摘要：對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強(qiáng)的重要學(xué)科，如今的教育形式趨于素質(zhì)教育，在這樣的大環(huán)境下，如何才能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實踐中不斷摸索，找準(zhǔn)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合知識點(diǎn)因材施教。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行了分析，希望通過本文能夠給相關(guān)的教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣以老師為中心，一味地在課堂上講述，學(xué)生被動地接受。實際上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上的角色更為重要，需要讓他們真正地參與到課堂活動當(dāng)中，將課堂氣氛變得活躍，吸引學(xué)生聽課的興趣，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

實際上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，了解解題的思維方式。那么如何才能讓學(xué)生更好地掌握這門基礎(chǔ)性學(xué)科，為其今后的升學(xué)以及未來的發(fā)展養(yǎng)成良好的邏輯思維方式以及運(yùn)算能力便成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。邏輯思維能力對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有很大幫助，可以幫助學(xué)生摒棄死記硬背的不良學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個學(xué)習(xí)階段，不管是簡單的加減乘除口訣還是更具理論性的應(yīng)用題演算，都應(yīng)注重邏輯思維的引導(dǎo)。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)、對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)自己的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力。此外，教師的作業(yè)必須有針對性，讓學(xué)生通過自己的邏輯思維分析問題，解決問題。

二、 通過合理方式培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯性思維

（一） 以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

老師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主要成員，作為課堂的引導(dǎo)者以及參與者，二者缺一不可。小學(xué)階段的學(xué)生基本上都處于性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，對于未接觸過的事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)先對學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛好進(jìn)行了解，之后利用更容易被學(xué)生接受的方式去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯性思維。比如說在學(xué)習(xí)“四邊形”的時候，四邊形可以包括長方形、正方形、梯形等等很多種類，那么老師便可以將這幾種不同的圖形分別涂成不同的顏色，并將它們與其他多邊形、圓形、三角形混合在一起，之后讓學(xué)生進(jìn)行分類，并讓其說出是根據(jù)什么找出來的，利用這種帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)模式能夠有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力有很大幫助。

（二） 提高教師專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)

教師作為孩子成長學(xué)習(xí)中的指引者，對孩子的發(fā)展有著極為重要的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，只有老師充分認(rèn)識到邏輯思維能力對學(xué)生的重要性，并積極有效的引導(dǎo)，將邏輯性思維編程基本技能才能夠讓學(xué)生對課堂更有積極性，能夠主動參與進(jìn)來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若只是單純地停留在理論知識層面，不實行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式必然是落后的。在實際教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)氛圍的營造也十分重要，老師可以將一些我們生活中的情境引入到知識點(diǎn)中，例如在學(xué)習(xí)“圓周率”時，想要讓學(xué)生記住3.14這個數(shù)值，可以通過諧音翻譯為“山前一寺”，讓學(xué)生對數(shù)字印象深刻，在此同時也可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，在教學(xué)的過程中需要利用創(chuàng)新的理念激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣，提高其邏輯思維能力。

（三） 因材施教，每個孩子都是“潛力股”

鑒于每個孩子生長環(huán)境和家庭氛圍的不同，其個性特點(diǎn)及對知識的接受能力也不盡相同。在小學(xué)階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，在這個階段培養(yǎng)其邏輯性思維是最合適的時間段。作為學(xué)生的良師益友，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為他們搭建展示自己的“舞臺”，樹立自信心。教師對于學(xué)生應(yīng)給予充分的尊重，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都是無限的，需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識消化能力較快的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們用多種方式去解答題目；而對于知識接受度不太好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，剖析講解，通過舉例、對比、圖解等方式幫助學(xué)生開發(fā)思維，由簡到難，先從簡單的開始，循序漸進(jìn)地讓這部分學(xué)生接受較難理解的知識點(diǎn)。因材施教，不放棄每一個學(xué)生，達(dá)到教師在授課過程中提升自我，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充實自我的共榮狀態(tài)，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力提供好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 結(jié)語

總而言之，邏輯思維的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠達(dá)成的，需要教育工作者不斷地探索，精益求精，尋求更加科學(xué)的教學(xué)模式，通過多種渠道，從帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有效提高其數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琨.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017，（06）：92.

[2]朱雋君.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].好家長，2017，（25）：80.

作者簡介：

李杰，重慶市，重慶市酉陽民族小學(xué)校。endprint