吳愛(ài)軍 （江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017）

做學(xué)生的嚴(yán)師諍友 行體育人無(wú)悔的路

吳愛(ài)軍 （江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017）

李楓：“吳老師，想問(wèn)個(gè)問(wèn)題?！?/p>

教師：“你問(wèn)吧?！?/p>

李楓：“下半年我們即將升入初三了，您還帶我們嗎？”

教師：“帶啊?！?/p>

李楓：“那太好了，那我明年就報(bào)考體育院校?！?/p>

這是2004年我與所教班級(jí)的體育委員李楓在學(xué)?；@球場(chǎng)上的對(duì)話(huà)，那一幕讓我一直難以忘懷。2008年，李楓順利地考取了他心目中理想的揚(yáng)州大學(xué)體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在也成為了一名體育教師，并已成為其所在地區(qū)有一定知名度的“名師”。像李楓這樣的學(xué)生還有很多，他們通過(guò)個(gè)人的努力不斷提升自己的同時(shí)，也在一次次交流中激勵(lì)著我上好每一堂課，做好學(xué)生的“引路人”。

一、做學(xué)生的“導(dǎo)師”

師者，傳道授業(yè)解惑也，體育課堂就是體育教師傳道授業(yè)解惑最直接的平臺(tái)。工作近20年，執(zhí)教了無(wú)數(shù)節(jié)體育課，許多記憶深刻的課仍浮現(xiàn)在我的腦海中。記得，一節(jié)初二年級(jí)《山羊分腿騰越》（第1次課）的教學(xué)中，一個(gè)個(gè)子相對(duì)較矮的男生叫李明，他在嘗試騰越過(guò)山羊時(shí)，多次嘗試但都未能踏上踏板，因?yàn)樗灰苤撂ぐ寰婉R上停止腳步，即便將踏跳板拉至比較近的距離，他還是無(wú)法完成，而且無(wú)論我和其他學(xué)生怎樣激勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，那節(jié)課他沒(méi)有一次完成整套動(dòng)作。我看在眼里，也記在心里。課后，我找到了李明同學(xué)，與他進(jìn)行了一次深入交流才得知，他不敢跳的原因是因?yàn)樗麚?dān)心如果跳“山羊”失敗了，同學(xué)們會(huì)嘲笑他。我就與李明同學(xué)約好放學(xué)后“加練”15分鐘，果然在“加練”時(shí)，李明在第3次練習(xí)時(shí)就順利跳過(guò)了山羊，這在瞬間增加了他的自信心，并且動(dòng)作一次比一次規(guī)范美觀(guān)。在《山羊分腿騰越》第2次課中，李明同學(xué)自信十足地將規(guī)范且完美的動(dòng)作展示給其他學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生先是詫異的眼光，隨即鼓起熱烈的掌聲，課后李明同學(xué)對(duì)我表達(dá)了他的謝意。在以后的體育課上，他也更加積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，在遇到其他學(xué)生在學(xué)練上有困難時(shí)，他會(huì)熱心地幫助和鼓勵(lì)他們。很多時(shí)候，當(dāng)李明遇到自己掌握得較好的動(dòng)作，但同伴未學(xué)會(huì)的情況時(shí)，李明也學(xué)著我，課后與同伴一起探討，幫助和鼓勵(lì)同伴掌握技術(shù)動(dòng)作。在體育教學(xué)中，教師不僅是要教授技能，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的高尚人格、樂(lè)于助人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)潛移默化的培養(yǎng)。

通過(guò)這些年的教學(xué)，我深知作為一名體育教師，應(yīng)具有過(guò)硬的教學(xué)基本功，豐富的教育智慧，能上好每堂訓(xùn)練與教學(xué)課，不斷努力并提升個(gè)人的技能水平和意識(shí)，只有這樣才能成為學(xué)生的合格“導(dǎo)師”。在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，體育教師也應(yīng)將一定的教學(xué)藝術(shù)貫穿于教學(xué)中，依據(jù)“以人為本”的理念，尊重與理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)反復(fù)深入地觀(guān)察分析和細(xì)致入微的教育工作引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。無(wú)論在課堂教學(xué)中還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，不僅僅是教授技能、解決學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)問(wèn)題等，更重要是通過(guò)教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)學(xué)生的人格、價(jià)值觀(guān)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等潛移默化地進(jìn)行教育與影響。

二、做學(xué)生的“朋友”

作為體育教師，可以通過(guò)自己的人格魅力感染學(xué)生，不僅需要包容他們的缺點(diǎn)，還應(yīng)正確面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種意想不到的問(wèn)題，與他們一起解決問(wèn)題，讓他們相信教師、親近教師，進(jìn)而才能做學(xué)生的“朋友”，這也更能讓教師成為學(xué)生人生成長(zhǎng)過(guò)程中的“引路人”。錢(qián)斌是筆者所教的1名“刺頭”學(xué)生，雖然打籃球的水平較高，但在體育課上，很難服從教師指揮。在1次進(jìn)行籃球分組練習(xí)時(shí)，當(dāng)2名學(xué)生1組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，他卻將同伴“晾”一邊自己去投籃了。我發(fā)現(xiàn)后，上前責(zé)問(wèn)他為什么不和同伴練習(xí)，他先用不屑一顧的眼神看了看同伴，繼而對(duì)我愛(ài)理不理，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。我微笑地對(duì)他說(shuō)：“錢(qián)斌，老師知道你籃球水平高，但同學(xué)們也需要你的幫助……”而后他極不情愿地參與了課堂練習(xí)。類(lèi)似的情況發(fā)生了好幾次，作為教師的我一直在尋找解決的辦法。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，1次籃球“三對(duì)三”課堂比賽中，我主動(dòng)加入學(xué)生的行列，有意識(shí)地將他和我分在同一組。那場(chǎng)籃球比賽他打得很“過(guò)癮”，無(wú)論從戰(zhàn)術(shù)上，還是從技術(shù)上，我們都配合得很默契。每進(jìn)一個(gè)球，他都會(huì)主動(dòng)和我擊掌歡呼。課后他主動(dòng)找我說(shuō)：“吳老師，我喜歡和你在一起打球，希望您以后能加入我們課外活動(dòng)的籃球比賽中”“如果有時(shí)間，吳老師就和你們一起打籃球”我回答道。沒(méi)想到，他以為這只是我的托詞，并低聲說(shuō)了一句：“不愿意一起打就算了?！彪S即轉(zhuǎn)身離去。我一愣神，這時(shí)旁邊1名學(xué)生告訴我：“老師，錢(qián)斌同學(xué)只與自己要好的同伴打球?！边@令我恍然大悟，“原來(lái)自己在他心目中還是很有位置的”。于是，后來(lái)我專(zhuān)門(mén)空出時(shí)間與他一起打球，并通過(guò)打球的方式與他交流、談心，錢(qián)斌也漸漸改變了很多，開(kāi)始在課堂上不再搗亂，而是認(rèn)真上課，也能夠積極配合我教學(xué)，而且，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，他往往不僅是最積極的，也是最樂(lè)于幫助同伴的。錢(qián)斌同學(xué)也經(jīng)常主動(dòng)找我聊天，與我分享他的想法，有時(shí)也請(qǐng)我給他一些建議。

一個(gè)鮮活的教學(xué)案例讓我懂得了成功的教育源于對(duì)學(xué)生的溝通、理解、寬容和發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。作為教師，保持樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、穩(wěn)定情緒，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通、交流，才會(huì)使更多的學(xué)生愿意接近你，樂(lè)于接近你。我想，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)喜歡善于做學(xué)生朋友的教師，當(dāng)然，朋友關(guān)系并非意味著對(duì)學(xué)生的放任。一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，即使有時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤批評(píng)得過(guò)火一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受并樂(lè)于改正。做學(xué)生的朋友，幫助與引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，得到的便是作為體育教師所收獲的源源不斷的幸福。

三、做學(xué)生的“燈塔”

走上體育教師崗位以來(lái)，只要與學(xué)生在一起，我便會(huì)感到更多的幸福、感動(dòng)和慰藉。我總是感覺(jué)到，能成為學(xué)生人生成長(zhǎng)中重要的“引路人”，或是成為學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生涯中的“燈塔”是如此之幸福與驕傲。清楚記得2008年高考結(jié)束后高三（5）與（6）班那場(chǎng)畢業(yè)聚會(huì)，我和其他高考科目的教師一樣成了學(xué)生們畢業(yè)聚會(huì)的“座上賓”，整個(gè)聚會(huì)期間，學(xué)生們多次提及我這位教了他們6年的體育教師，感激的話(huà)不絕于耳。尤其是考上了南京體育學(xué)院的姚潔同學(xué)，在那場(chǎng)畢業(yè)聚會(huì)中，她拿著話(huà)筒動(dòng)情地?cái)⒄f(shuō)這幾年與我相處的點(diǎn)滴，激動(dòng)地哽咽了好幾次，我也被她的情緒所感染情緒狀態(tài)，感動(dòng)的淚水在眼眶打轉(zhuǎn)。那場(chǎng)聚會(huì)幾乎是我人生中最為難忘一次聚會(huì)。姚潔是那屆最為典型的1名問(wèn)題學(xué)生，剛上初一時(shí)是班級(jí)里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可是到初二下學(xué)期她喜歡上了網(wǎng)絡(luò)游戲，從開(kāi)始的上課睡覺(jué)、晚上打游戲，到后來(lái)的白天逃課外出打游戲。家長(zhǎng)與班主任多次找她談話(huà)教育她，都無(wú)濟(jì)于事，她的文化成績(jī)直落千丈。當(dāng)時(shí)，由于姚潔連續(xù)幾次體育課未來(lái)，我感到了疑惑，于是，找到了她的班主任了解情況后，我決定找姚潔與她的父母談?wù)?。姚潔不僅是我們班的體育骨干，更是我校排球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，在平時(shí)的訓(xùn)練中認(rèn)真刻苦，而且對(duì)我這個(gè)體育教師一直比較信任。于是，我主動(dòng)找她交流了很多次，多次耐心地教育與關(guān)心她，甚至后來(lái)要求她每天放學(xué)必須到我辦公室來(lái)向我匯報(bào)一天的學(xué)習(xí)情況，而我則陪著她在我辦公室里把當(dāng)天的作業(yè)完成后，再由她父母來(lái)學(xué)校帶回家，就這樣我足足陪她將近有一個(gè)月。姚潔同學(xué)也慢慢地戒掉了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癮頭，成績(jī)也漸漸有了起色。那年，雖然她只是勉強(qiáng)考上了我校高中部，但這樣的轉(zhuǎn)變，卻已然令姚潔和她父母感動(dòng)不已。

當(dāng)學(xué)生特別是一些體育特長(zhǎng)生，走在墮落的邊緣時(shí)、陷入困境時(shí)，作為體育教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，應(yīng)站在教師的角度引導(dǎo)，做好學(xué)生求學(xué)時(shí)期的“燈塔”因?yàn)椋吆眯@求學(xué)之路，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)難忘、美好的記憶，更會(huì)帶給學(xué)生快樂(lè)、自信，為學(xué)生的未來(lái)人生奠基。

如今，學(xué)生畢業(yè)了一屆又一屆，在操場(chǎng)上、體育館內(nèi)、教室里，我將繼續(xù)散發(fā)光與熱，繼續(xù)堅(jiān)守體育教育教學(xué)的崗位，做好學(xué)生的“引路人”，并陪伴著他們一路成長(zhǎng)。