彭國(guó)平

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣給效益下的定義：“效果和利益?！倍?jīng)濟(jì)學(xué)上給經(jīng)濟(jì)效益的概念就是生產(chǎn)總值與生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。由此我們借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)可以給德育效益這樣定義：受教育者經(jīng)教育者教育之后所表現(xiàn)出來(lái)的正向變化與教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育所花的德育成本的比例關(guān)系。這種效益不僅是指內(nèi)在效益——教育要求能順利轉(zhuǎn)化為受教育者的思想道德素質(zhì)，同時(shí)也包括德育的外在效益——德育能通過(guò)提高受教育者的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。

由德育效益的概念就不難看出它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是受教育者經(jīng)過(guò)教育之后所表現(xiàn)出來(lái)的教育者所期望的效果，另一方面是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的時(shí)間以及人力、物力、財(cái)力等方面的投入，即德育成本。提高德育效益簡(jiǎn)單的說(shuō)就是用最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益。德育期望值作為一種客觀存在，作為教育者是不能夠調(diào)控的；對(duì)于德育成本，教育者是可以調(diào)控的。

德育成本究竟包括哪些內(nèi)容呢？筆者以為，德育成本包括有形的德育成本和無(wú)形的德育成本。有形的德育成本就是教育者在對(duì)受教育者進(jìn)行教育的過(guò)程中所花的時(shí)間、組織受教育者進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的物力財(cái)力人力的投入，如：要培養(yǎng)受教育者對(duì)某件事情的正確看法，可以采用網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行討論，而要組織這種討論必須要花一定的網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)等等，這些都可以看作是有形的德育成本。至于無(wú)形的德育成本就是教育者在對(duì)受教育者進(jìn)行教育的過(guò)程中教育者所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、能力、情感和意志。心理學(xué)研究表明：隨著年齡的增長(zhǎng)，受教育者在看待教育者的德育成本時(shí)越來(lái)越重視教育者無(wú)形的德育成本，相對(duì)忽視教育者有形的德育成本。

因此，為提高學(xué)校德育效益，在不同類(lèi)型的學(xué)校應(yīng)采取對(duì)待德育成本不同的措施。比如在小學(xué)甚至初中，可以多開(kāi)展些活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作，即德育的有形成本應(yīng)該占較大的比例；在高中與大學(xué)階段，在不忽視德育的有形成本的同時(shí)，大力加強(qiáng)教育者的無(wú)形德育成本的投入。

德育是以提升人的精神、增強(qiáng)人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展為目的。德育既是一個(gè)教育過(guò)程，又是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。因此，德育功能的發(fā)揮，很大程度上取決于教育過(guò)程的各種因素，這些客觀存在的因素，使得德育工作不能靠“硬灌”，而是更要注重德育三大構(gòu)成部分共同發(fā)揮作用。

發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，塑造良好的校風(fēng)。校風(fēng)對(duì)于學(xué)生道德認(rèn)知的獲得、道德情感的陶冶、道德意志的磨練、道德行為的塑造起著極其重要的作用。因此，校風(fēng)的形成在很大程度上依靠的是校長(zhǎng)的引領(lǐng)、教職員工的踐行和學(xué)生的模仿。如在中小學(xué)每周一舉行的升旗儀式上，當(dāng)國(guó)歌響起的時(shí)候老師面向國(guó)旗行注目禮，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)國(guó)旗的尊重遠(yuǎn)比苦口婆心讓學(xué)生尊重國(guó)旗效果更好，這就是人格的魅力，也是校風(fēng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造優(yōu)秀的教風(fēng)。教風(fēng)是指教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面形成的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣，它主要反映在教師隊(duì)伍在道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教等方面，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)校生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力之源。實(shí)踐表明，不管處于什么年齡階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿，而且學(xué)生年齡越小，向師性越強(qiáng)。因此，教師在德育教育中要充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，德育工作的目標(biāo)要圍繞學(xué)生的生長(zhǎng)、成熟和發(fā)展而展開(kāi)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立和諧的班風(fēng)。學(xué)校由班級(jí)組成，班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，每個(gè)學(xué)生在“細(xì)胞”中生活和學(xué)習(xí)。和諧的班風(fēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和向上的激情，它能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，都愿意為自己的集體出一份力，不拖后腿。在和諧的班風(fēng)形成的過(guò)程中，最重要的因素是要有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的力量。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯 徐世兵）endprint