□申 楠 江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校

淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)考查

□申 楠 江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校

法國(guó)著名的文學(xué)家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有三把寶貴的鑰匙開(kāi)啟人類的智慧，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，另一把則是音樂(lè)?！绷己玫囊魳?lè)課程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自身的發(fā)展和挖掘其音樂(lè)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，制定符合青少年身心健康發(fā)展，使有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到激發(fā)和推動(dòng)的作用。

音樂(lè)；評(píng)價(jià)；表現(xiàn)；發(fā)展

學(xué)期末，音樂(lè)課也要進(jìn)入考查考試環(huán)節(jié)。與其他學(xué)科不同的是，音樂(lè)的考查方式并非以一張卷子作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，主要讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)欣賞，在律動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各種快樂(lè)。所以小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考查學(xué)生是否充滿興趣地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能夠自然有表情地歌唱，是否積極性、主動(dòng)性地表現(xiàn)音樂(lè)。因此，該學(xué)科評(píng)價(jià)將以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，以定量測(cè)評(píng)為輔。

一、考查知識(shí)點(diǎn)的途徑和方法

每一學(xué)期都有不同的學(xué)期目標(biāo)，每一單元都有具體的單元目標(biāo)，每一課也有各種各樣的知識(shí)點(diǎn)。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主要讓學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單的、最基本的樂(lè)理知識(shí)。讓學(xué)生能自然準(zhǔn)確地演唱歌曲；讓學(xué)生有興趣的，能跟隨音樂(lè)做一些較為協(xié)調(diào)的肢體律動(dòng)；讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，會(huì)對(duì)應(yīng)樂(lè)曲找相應(yīng)的樂(lè)器做簡(jiǎn)單的伴奏?？疾槭庆柟?、完善、積累所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

在考查音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的掌握情況時(shí)，我采用了整理歸納所有所學(xué)的知識(shí)，除了本學(xué)期所學(xué)外，穿插以前所有學(xué)過(guò)的知識(shí)，采用問(wèn)答或競(jìng)猜的方式考查。比如，在考查學(xué)生對(duì)音符的掌握情況時(shí)先做復(fù)習(xí)，然后帶學(xué)生做一個(gè)平時(shí)課上常做的簡(jiǎn)單的音符操（科爾文手勢(shì)）。然后采用我做你來(lái)答的方式進(jìn)行比賽。答對(duì)的學(xué)生，進(jìn)行有獎(jiǎng)勵(lì)的加分。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)地動(dòng)腦筋，在搶答的過(guò)程中，回答的學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有回答的學(xué)生也聽(tīng)到了答案，不知不覺(jué)中，又鞏固復(fù)習(xí)了一遍。

在考查音樂(lè)歌唱教學(xué)的掌握情況時(shí)，我采用了“找個(gè)伙伴，抽個(gè)簽”的方法來(lái)完成。所謂的找個(gè)伙伴是指以兩人一組為單位進(jìn)行考查。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)唱歌考查他們還不能完全適應(yīng)，很容易緊張而發(fā)揮失常，也容易造成對(duì)音樂(lè)的恐懼心理。所以在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的考查時(shí)，采用這種兩人一組的方式，有利于學(xué)生放松心理狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐證明，這種兩人一組考查的方式能讓學(xué)生更有自信、更大聲、更愉快地進(jìn)行考查。相對(duì)一個(gè)人考查時(shí)的膽戰(zhàn)心驚、畏畏縮縮，顯然，兩個(gè)人合作更有效。當(dāng)然，在合作的過(guò)程中并不盡然是一起唱歌。有的學(xué)生比較有表現(xiàn)欲望也比較自信，想要獨(dú)唱，那么他的伙伴，自然而然充當(dāng)了配樂(lè)手?；锇榭梢赃x擇任何的樂(lè)器為獨(dú)唱者伴奏，也有別出心裁為獨(dú)唱者伴舞的。這時(shí)，音樂(lè)考查的娛樂(lè)性就顯得更強(qiáng)，學(xué)生也更愉悅、更喜愛(ài)。

在考查音樂(lè)欣賞教學(xué)的掌握情況時(shí)，我采用了“請(qǐng)你找到它”的方式。這個(gè)“請(qǐng)你找到它”的靈感來(lái)自于學(xué)生愛(ài)玩的大家一起來(lái)找碴游戲。這時(shí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。在一堆物品中，找不同的，或者找某一個(gè)目標(biāo)。在這個(gè)考查環(huán)節(jié)中，我將學(xué)期中所有的欣賞內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在黑板上，包括歌曲名字，歌曲作者，演唱、演奏形式、拍號(hào)等信息，一首歌曲對(duì)應(yīng)一條信息。被考查學(xué)生要求在聽(tīng)到教師所播放的歌曲時(shí)，找到的信息。同樣，事實(shí)證明，學(xué)生在一堆信息中，絕大部分是可以通過(guò)歌曲中的各種信息，對(duì)應(yīng)到黑板上的某一條，而找到正確答案的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)檎也坏蕉箲]，我同樣安排了一個(gè)互幫互助的途徑：找一個(gè)朋友提醒你。找到并回答正確了，同樣獲得分?jǐn)?shù)。這個(gè)過(guò)程中，回答的同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，體現(xiàn)了互幫互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

在考查音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生平時(shí)的律動(dòng)情況，如集體舞等的掌握程度時(shí)，我采用了更為開(kāi)放式的考查方法——讓學(xué)生自發(fā)表演?？梢詾楦枨鴤€(gè)舞，可以表演學(xué)過(guò)的集體舞，甚至也可以三五成群地一起跳啊動(dòng)啊。

在考查學(xué)生音樂(lè)課外或音樂(lè)中其他方面的才能時(shí)，我采用了音樂(lè)展示的方式。很多學(xué)生對(duì)不僅掌握了音樂(lè)課的知識(shí)，還會(huì)學(xué)一些樂(lè)器，或者舞蹈，或者其他一些表演。這時(shí)，我增加了一項(xiàng)：才藝展示。展示者加分。這一項(xiàng)考查，鍛煉了表演者，也讓觀看者有了一次更真實(shí)的欣賞，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生不僅僅是對(duì)音樂(lè)課而是對(duì)音樂(lè)本身的好奇感，增加了喜愛(ài)感，甚至提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。有些學(xué)生因?yàn)榭吹狡渌麑W(xué)生的才藝展示而羨慕不已，課后也積極地去學(xué)習(xí)更多的課堂外的音樂(lè)類知識(shí)、技能，或者樂(lè)器或者舞蹈或者歌唱。

考查的途徑和方式是多種多樣的，主要是掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，因材施教，不同對(duì)待，就能夠取得更好的效果。

二、考查的評(píng)價(jià)方式

音樂(lè)考試和其他科目不用的是，音樂(lè)沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。它的表現(xiàn)方式也是多種多樣的。所以在評(píng)價(jià)上，并不是簡(jiǎn)單的教師打一個(gè)分?jǐn)?shù)，就可以了。在考查的評(píng)價(jià)方式上，我采用了和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。節(jié)奏準(zhǔn)確加一分，唱得完整加一分，音色美加一分，表情豐富加一分，情緒得當(dāng)加一分。如果哪里做得不好，由學(xué)生自己評(píng)議，受到爭(zhēng)議的，不加分。用這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅使學(xué)生對(duì)唱、聽(tīng)、議都得到了提高，更激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)提高了審美能力。

其實(shí)，考查只是一個(gè)手段，考查的目的是了解學(xué)生的掌握情況，了解自己的教授情況，而達(dá)到反省自己、提高自己，更有針對(duì)性地完成以后的教學(xué)，做有效的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力，對(duì)美的審視能力，培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。

[1] 李錚.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)與研究——以人音版一至二年級(jí)小學(xué)音樂(lè)教材為例[D] .中央民族大學(xué),2015(03).

[2] 蔣婷莉.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育技術(shù)優(yōu)化探尋[J].考試周刊,2016(02).

申楠，女，江蘇省蘇州市高新區(qū)文星小學(xué)校音樂(lè)教師，畢業(yè)于淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)，文學(xué)學(xué)士。在校期間年年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)院歷年專業(yè)擂臺(tái)賽獲得者，曾參加江蘇省第四屆師范生教學(xué)基本功大賽并榮獲第二名。教育格言是：每個(gè)學(xué)生都是一種花，我們需要給他們陽(yáng)光雨露，等待他們的花期。