劉佩

【摘 要】新課改的不斷深入雖然為小學(xué)教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，但同時(shí)，也全面的提高了小學(xué)英語教學(xué)的各方面要求。因此，小學(xué)英語教師就必須要在充分地掌握實(shí)際的英語教學(xué)內(nèi)容的情況下，不斷地在英語教學(xué)當(dāng)中有效地融入具有較高趣味性和靈活性的游戲。這樣不僅能夠全面地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效率和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；課堂；游戲教學(xué)

在英語的使用頻率和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大的當(dāng)下，為了更好地提升學(xué)生的英語水平和口語能力，就必須要在小學(xué)教育階段有效地開展一系列的英語教學(xué)。小學(xué)教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行一系列的創(chuàng)新，不斷的利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法，充分的將游戲教學(xué)法合理地運(yùn)用到小學(xué)英語教育的每一個(gè)階段。不僅要通過游戲不斷的增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語單詞和重要語法的記憶，還要在游戲當(dāng)中不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

一、通過激發(fā)學(xué)生的興趣有效加強(qiáng)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)

（一）激發(fā)中低年級(jí)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的英語培訓(xùn)，本身的英語基礎(chǔ)和英語能力相對(duì)較差。因此，想要確保中低年級(jí)的學(xué)生的英語成績能夠得到顯著提升，小學(xué)英語教師就必須要全面加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。并在充分的考慮中低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的情況之下，有目的性的增加一些輕松、活潑、趣味的英語游戲。例如，在進(jìn)行英語單詞教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師可以有目的性的安排較為簡單的chant，然后組織學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行單詞的模仿和練習(xí)。小學(xué)英語教師可以引入簡單易懂的歌謠有效地加深學(xué)生對(duì)單詞的了解，然后再安排小學(xué)生分別進(jìn)行有聲閱讀和無聲閱讀。通過簡單的領(lǐng)讀使學(xué)生對(duì)英語單詞的讀音有一定程度的掌握，再讓學(xué)生看著教師的口型進(jìn)行無聲模仿練習(xí)。安排學(xué)生在小組和同桌進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行“看口型、猜單詞”的小游戲。

（二）激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)和語法有了一定程度的掌握，這時(shí)，小學(xué)教師就可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容增加游戲的難度。例如在進(jìn)行與季節(jié)有關(guān)的單詞教學(xué)時(shí)，教師可以通過加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，然后再利用快速起立的方式深化季節(jié)單詞的教學(xué)。教師可以將全班學(xué)生分為四個(gè)大組，然后隨機(jī)安排每一組的學(xué)生代表季節(jié)單詞當(dāng)中的“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”。教師用中文說著夏天，代表夏天的小組學(xué)生必須要起立，并且快速的說出summer，然后教師再說summer，代表summer的小組學(xué)生就必須要起立，并說出夏天，然后反復(fù)地進(jìn)行其他英語季節(jié)單詞的訓(xùn)練。

二、通過科學(xué)設(shè)計(jì)游戲有效的加強(qiáng)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)

（一）合理控制游戲度量

小學(xué)英語教師可以在課堂當(dāng)中利用英語游戲和反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，也可以設(shè)置一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話和趣味游戲，使小學(xué)生能夠更加深入的了解英語詞句的深刻含義。但是，由于小學(xué)英語課堂的課時(shí)限制，小學(xué)教師必須要合理的對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行有效的控制，在確保能夠達(dá)到預(yù)期的游戲效果的情況之下，全面地提升小學(xué)英語課堂的整體教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行on，in抽象方位詞的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將右手握拳，然后將左手平攤在課桌上。在教師說出英語單詞on的時(shí)候，學(xué)生需要將握拳的手放在平攤的手掌上，而當(dāng)教師說出英語單詞in的時(shí)候，學(xué)生要將握拳的手用平攤的手掌包住。然后教師在安排學(xué)生同桌或者小組之間進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣能夠在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握抽象單詞的意義。

（二）逐次遞進(jìn)安排游戲

教師在進(jìn)行英語課堂游戲設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，必須要根據(jù)學(xué)生的情況由易到難的進(jìn)行游戲的安排。在學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)的英語單詞和英語知識(shí)之后，教師可以由表及里的深化英語游戲的內(nèi)涵，這樣才能夠確保小學(xué)生的英語知識(shí)水平能夠得到有效的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解英語單詞的意思之后，為了能夠使學(xué)生快速的掌握英語單詞的意義和用法，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后讓小組學(xué)生分別進(jìn)行該單詞的閱讀，最后再由教師對(duì)不同小組學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師也可以利用點(diǎn)人數(shù)報(bào)讀來引導(dǎo)學(xué)生完成英語閱讀訓(xùn)練，教師可以將三個(gè)或者多個(gè)學(xué)生圈在一起，然后向?qū)W生說“you three”。教師可以隨機(jī)地抽取單詞，然后讓不同小組的學(xué)生一起回答與單詞相關(guān)的問題。

三、結(jié)束語

小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到各種的困難，因此，小學(xué)英語教師就必須要對(duì)英語教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入的研究，然后有效地從小學(xué)生的興趣入手，綜合地對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。并鼓勵(lì)小學(xué)生積極的參與英語游戲，并且在游戲的過程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維和口語能力。這樣不僅能夠使小學(xué)生的英語應(yīng)用能力能夠得到有效的提升，同時(shí)也能為小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的全面展開奠定良好的基礎(chǔ)。

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