熊闊

摘要：根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，關(guān)注課堂教學(xué)過程及方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，不僅是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的必然要求，更是提高課程教學(xué)有效性的重要依據(jù)。目前的英語教學(xué)仍存在注重形式新穎多樣，沒有從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度低，低效教學(xué)現(xiàn)象依然普遍存在的情況。通過兩個(gè)學(xué)期的課堂觀察和與教師的探討訪談，對低效教學(xué)現(xiàn)象有了較全面的了解，并提出了一些克服這些現(xiàn)象的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；低效教學(xué)

一、研究目的

新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合平衡的發(fā)展。而在實(shí)際課堂教學(xué)之中，由于一些教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略及方法的局限性，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效，沒能達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)沒有收到預(yù)期效果。

二、研究方法

采取課堂觀察法有針對性地發(fā)現(xiàn)低效教學(xué)現(xiàn)象并提出改進(jìn)方案。

（一）觀察對象

觀察對象為本區(qū)各校不同年級(jí)的學(xué)生。由于本區(qū)大部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差異不大，所以觀察對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力基本持平。出現(xiàn)的低效教學(xué)現(xiàn)象有一定的普遍性。

（二）觀察方法

跟蹤固定班級(jí)的不同學(xué)期的課堂教學(xué)，在自然環(huán)境下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，記錄他們的行為。

（三）觀察內(nèi)容

教師的教學(xué)步驟、方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)以及學(xué)生做出的反應(yīng)，包括情緒變化、實(shí)踐效果和思維發(fā)展等。

三、結(jié)果分析

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和在課堂教學(xué)中落實(shí)目標(biāo)時(shí)一定要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和能力方面的差異。應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲和提高。

案例新課標(biāo)《Go for it》七年級(jí)上冊Unit2 Sec.tion B在掌握了SectionA的基本詞匯和句型的基礎(chǔ)上，學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中要進(jìn)一步運(yùn)用相關(guān)詞匯和目標(biāo)語言，談?wù)撟约汉退说募彝コ蓡T。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，提高閱讀能力。進(jìn)行以家庭為主題的寫作訓(xùn)練。

在這節(jié)課上，由于班級(jí)里有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生復(fù)述課文有困難，基本無法完整說出一個(gè)句子，授課老師用了2/3的時(shí)間組織學(xué)生逐一念課文和看圖復(fù)述課文。這樣一來，使得班里一些基礎(chǔ)好的同學(xué)得不到繼續(xù)深化拓展實(shí)踐本節(jié)課內(nèi)容的機(jī)會(huì)，他們不愿重復(fù)地聽其他學(xué)生復(fù)述早已掌握的知識(shí)內(nèi)容，無所事事，浪費(fèi)了大量時(shí)間。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然在教師一對一的指導(dǎo)下把課文念了下來，但是他們在眾人面前讓老師一字一句地糾正錯(cuò)誤，也顯得很尷尬，效果并不好。

教學(xué)建議：

1.新課標(biāo)教材要求教師的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注并體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。

2.教學(xué)目標(biāo)注重層次性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提升。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：一，掌握英語中關(guān)于家庭成員的單詞，并使用本單元重點(diǎn)句式。二，能夠基本掌握主謂一致原則。三，能夠熟練地復(fù)述課文。四，能夠應(yīng)用本單元的知識(shí)寫作命題作文。前兩項(xiàng)要求全體學(xué)生都要完成，而第三、第四個(gè)目標(biāo)只要求基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)堂完成。在一部分學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，及時(shí)組織他們以My family為題寫一篇短文鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語言運(yùn)用能力。同時(shí)，檢查基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握本單元重要句式的情況，用個(gè)別輔導(dǎo)的方式就主謂一致這一難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化突破，而不要求他們能當(dāng)堂寫出完整短文。

（二）在重視實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法多樣性的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)性，課堂教學(xué)過程要有梯度。

案例新課標(biāo)《Go for it》七年級(jí)下學(xué)期Unit6Section A，2a-2d

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語言結(jié)構(gòu)，在這一階段的學(xué)習(xí)旨在通過打電話的情景，不僅僅談?wù)摤F(xiàn)在進(jìn)行的活動(dòng)，更要過渡到兩人協(xié)商并提建議一起進(jìn)行某些活動(dòng)。讓學(xué)生通過聽說感悟一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用語境及其用法。并通過實(shí)際操練打電話內(nèi)容進(jìn)一步掌握在真實(shí)交際場景中運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)。

教師在這一部分課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)和信息技術(shù)手段，如限時(shí)寫出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式；根據(jù)某個(gè)學(xué)生的動(dòng)作猜出他（她）正在做什么；看短片給人物配音以及小組活動(dòng)表演打電話等等。雖然課堂氣氛很熱烈，學(xué)生參與度很高，但是所有活動(dòng)僅僅圍繞幾個(gè)已學(xué)過的動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)反復(fù)練習(xí)。學(xué)生們的知識(shí)能力仍然是對基本知識(shí)點(diǎn)的記憶和機(jī)械應(yīng)用，只注重了活動(dòng)形式，而活動(dòng)內(nèi)容單一，只能完成知識(shí)輸出，而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力并沒有得到鍛煉和提高。

教學(xué)建議：英語的課堂教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用，更要以此為載體培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流的能力，讓學(xué)生通過活動(dòng)能夠有效理解、內(nèi)化和運(yùn)用語言。最終目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課學(xué)生基本掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和打電話的交際語言。在調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的情況下，教師應(yīng)在之后的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)提示學(xué)生在真實(shí)生活情境下使用本單元的知識(shí)要點(diǎn)，這樣，既鞏固了本單元知識(shí)，又強(qiáng)化了用英語做事情的能力，并且為下一部分做鋪墊。明確了交流目的和真實(shí)的交流意義，教學(xué)過程層層遞進(jìn)，有輸出，有反饋，有應(yīng)用，從而完成課堂教學(xué)由基本知識(shí)掌握到語言能力和思維能力培養(yǎng)的提升。

（三）在教材處理，信息選擇上應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育原則，為學(xué)生提供熟悉鮮活的語言素材，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂實(shí)踐的積極性。

案例新課標(biāo)《Go for it》八年級(jí)上冊Unit4 Whatsthe best moive theater？Section A本部分是通過圖文將學(xué)生帶人“選擇電影院”的話題。拓展關(guān)于描述電影院特點(diǎn)、品質(zhì)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對電影院場所、硬件設(shè)施等條件進(jìn)行分析、比較，自然呈現(xiàn)形容詞和副詞的最高級(jí)的語境。教師在授課過程中完全遵循本單元的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)過程。首先出示了不同的圖片讓學(xué)生談?wù)撽P(guān)于電影院的一些相關(guān)信息，如屏幕、座位、音響等。同時(shí)讓學(xué)生說出描述這些設(shè)施的形容詞。雖然課件準(zhǔn)備很充分，任務(wù)明確、層次分明；但是，學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，發(fā)言者寥寥無幾。分析原因，這所學(xué)校是一所公益學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來自鄉(xiāng)村，家庭并不富裕。是靠社會(huì)捐助完成三年初中學(xué)業(yè)的；一部分學(xué)生在校住宿，只有周日才能回家。因此，他們絕大多數(shù)是沒進(jìn)過影院的。對這個(gè)話題非常陌生，沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極J生，課堂效果不理想。endprint

教學(xué)建議：原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件。雖然該校學(xué)生情況比較特殊，但是，也說明了教師中的一種普遍現(xiàn)象，即在備教材的同時(shí)沒有把授課對象的綜合情況時(shí)時(shí)放在心上。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活實(shí)際，使其貼近時(shí)代、貼近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，積極參與到課堂的探究實(shí)踐中去，這樣才能有效地落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，保證高質(zhì)量的語言輸入。教師可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，收集一些他們熟悉的環(huán)境、地點(diǎn)和設(shè)施制成課件，而學(xué)生對熟悉的事物有話可說、有話想說，勢必能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來，鍛煉了語言能力，同時(shí)在與師生互動(dòng)中拉近彼此距離，增進(jìn)師生情誼，從而較好地完成教師預(yù)設(shè)的各種目標(biāo)。

（四）課堂教學(xué)中，對學(xué)生思維素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能走過場，或以說教的方式點(diǎn)到為止。要深刻認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)是以知識(shí)傳授為載體，最終目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這兩方面的發(fā)展與完善。

案例《Go for it》九年級(jí)全冊Unit 7 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes Sec.tion B本單元的這個(gè)部分是鞏固和擴(kuò)展本單元話題內(nèi)容——青少年應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。閱讀文章內(nèi)容是：中學(xué)生LiuYu堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)自己成為田徑賽跑運(yùn)動(dòng)員的夢想，而他父母希望他好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，從事穩(wěn)定職業(yè)兩種想法之間的沖突。教師在本單元重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的教學(xué)無可厚非，訓(xùn)練扎實(shí)，目標(biāo)落實(shí)到位。但是，在針對閱讀文章的主旨時(shí)，她說，父母都是為了孩子好，所以，孩子應(yīng)該聽從父母的意見，找個(gè)好工作，過幸?？鞓返娜兆印W(xué)生中大多數(shù)也都點(diǎn)頭認(rèn)可老師的觀點(diǎn)。拋開教師的觀點(diǎn)正確與否，這種把自己的觀點(diǎn)作為結(jié)論和唯一是非標(biāo)準(zhǔn)的做法，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀的。

教學(xué)建議：思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀念，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步應(yīng)用英語進(jìn)行多元化思維的能力。

教師不要先入為主把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是要給他們獨(dú)立思考、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生們對Liu Yu和他父母的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，在交流中鼓勵(lì)他們表述真實(shí)想法，引導(dǎo)他們理性分析問題。指出雙方觀點(diǎn)沒有誰對誰錯(cuò)，但是要實(shí)現(xiàn)他們的想法卻有一個(gè)共同點(diǎn)，即無論是當(dāng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是考上大學(xué)選擇其他專業(yè)，都需要自身全身心地投入和努力，目標(biāo)確立之后的過程才是最重要的。

以上幾個(gè)案例中出現(xiàn)這些課堂低效教學(xué)現(xiàn)象的原因，是教師的教育理念和教學(xué)策略、方法設(shè)置上存在問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解新課程和課標(biāo)的理念，反復(fù)琢磨，認(rèn)真反思。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、狀態(tài)、情感歷程出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合、隨時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和思維的主體，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。endprint