吳冬梅

【摘 要】幼兒教學(xué)逐漸成為一項(xiàng)全民關(guān)注的特殊教學(xué)。處在幼兒園學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，由于年齡的限制，學(xué)生在幼兒學(xué)習(xí)階段，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，難以形成自主的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的游戲心態(tài)較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)階段不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡需求、心理需求進(jìn)行游戲教學(xué)。實(shí)現(xiàn)幼兒課程的游戲化，幫助學(xué)生以游戲的方式開(kāi)拓智力，實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒園；課程；游戲化

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，教師過(guò)早的將學(xué)生限制于課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了知識(shí)學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生游戲的天性，導(dǎo)致學(xué)生在幼年階段難以形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)接納知識(shí)產(chǎn)生了較大的抵觸感，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。立足于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化，將促使教師進(jìn)行幼兒園課程改革，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生的游戲天性，促使其能夠更加迅速、快樂(lè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的合理化。

一、創(chuàng)建游戲?qū)^(qū)，增強(qiáng)游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，學(xué)生被限制于課堂中，即使有少量游戲環(huán)節(jié)，依舊受制于課堂，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)建游戲?qū)^(qū)，將各種類(lèi)別不同的游戲進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，分區(qū)設(shè)置，從而強(qiáng)化游戲?qū)W(xué)生的益智作用，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置益智游戲區(qū)：積木組、魔方組；設(shè)置興趣游戲區(qū)：繪畫(huà)組、舞蹈組；設(shè)置體育游戲區(qū)：拍皮球組、跳繩組等等。教師們可以相互配合，將學(xué)生按照他們的自愿選擇和實(shí)際需要進(jìn)行分組，不同的學(xué)生就會(huì)進(jìn)入不同的游戲區(qū)，每個(gè)教師分別負(fù)責(zé)管理一個(gè)游戲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、安全的游戲。比如，在積木區(qū)，學(xué)生往往是按照自己的想法胡亂搭建積木，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)積木模型，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)看到的模型進(jìn)行積木堆積，比賽看看誰(shuí)搭建的積木模型又快又好，學(xué)生在教師的激勵(lì)下，更加能夠充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)智力，搭建積木，從而促使學(xué)生在游戲中提高自己的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓智力，教師也能夠更好的進(jìn)行游戲教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)游戲課程的規(guī)范化，促進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)建游戲?qū)^(qū)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行不同的提高，促使學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)、愛(ài)好等進(jìn)行不同的游戲?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的準(zhǔn)確化。

二、對(duì)幼兒園課程進(jìn)行開(kāi)拓，增強(qiáng)課堂游戲化氛圍

幼兒園課程中涉及到的專(zhuān)門(mén)游戲內(nèi)容不是很多，教師在教學(xué)過(guò)程中很容易按照教科書(shū)的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，忽略了游戲教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不夠積極活躍，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。因此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效合理的開(kāi)拓，開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲與教科書(shū)相結(jié)合，促使學(xué)生迅速成長(zhǎng)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《做與玩》一課時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容較學(xué)生如何制作手工制品。但是，學(xué)生在教師的說(shuō)教和示范下難以親身參與到教學(xué)過(guò)程中，因此教師可以將課本內(nèi)容游戲化，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和游戲感，促使學(xué)生積極參與。比如，教師在教學(xué)伊始階段，不直接進(jìn)行授課，而是拿出一大束各種花朵問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡花嗎？”學(xué)生回答：“喜歡！”教師接著說(shuō)：“那你們能自己做出一朵一樣的紙花嗎？”學(xué)生面面相覷：“不能！”教師接著說(shuō)：“那老師來(lái)教你們好不好？”學(xué)生積極雀躍。這時(shí)候，教師拋開(kāi)課本，先為學(xué)生展示了紙玫瑰的制作過(guò)程，然后讓學(xué)生跟著自己的步驟學(xué)習(xí)制作，將整個(gè)環(huán)節(jié)作為一場(chǎng)游戲展開(kāi)，學(xué)生在紙花的制作過(guò)程中會(huì)得到更多的樂(lè)趣，減少壓力感，在游戲中學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，促使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加高效。對(duì)幼兒園課程進(jìn)行開(kāi)拓，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)游戲?qū)W習(xí)的能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，強(qiáng)化學(xué)生的游戲天性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的游戲化，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，提高幼兒園課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、增強(qiáng)戶外實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園課程教學(xué)的游戲化，基于“游戲精神”的要求，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前的傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)過(guò)于強(qiáng)大，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)上缺乏自主性，對(duì)學(xué)生后續(xù)的進(jìn)一步成長(zhǎng)不利，難以形成有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。因此，教師在游戲教學(xué)過(guò)程中，可以增加戶外的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生走出課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“攻城略池”游戲。教師將學(xué)生每五人分成一組，然后每個(gè)組任選自重一個(gè)組作為對(duì)手，進(jìn)行“攻城”游戲，學(xué)生之間需要相互配合，將平時(shí)學(xué)習(xí)到的一些潛在能力釋放出來(lái)，并通過(guò)合作型游戲加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。戶外實(shí)踐活動(dòng)型游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的各方面協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生在實(shí)際生活中的能力得到有效提升，不局限于課堂，幫助學(xué)生在幼兒教育階段更加全面的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園課程教學(xué)的游戲化，立足于“游戲精神”，促使學(xué)生解放于課堂，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)興意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)階段更加快樂(lè)、積極、向上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，削減學(xué)生在幼年階段的學(xué)習(xí)壓力，減少對(duì)課堂學(xué)習(xí)的抵觸感，促使幼兒園學(xué)習(xí)更加活躍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、多元思維能力的初期發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的根本目的和要求。

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