劉婷婷

【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，實(shí)施多元化策略指導(dǎo)，有助于活化課堂教學(xué)過程與方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)英語更輕松。本文以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略為要點(diǎn)，闡述調(diào)控、交際、資源等策略運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)生；策略；交流

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了生本主義教育理念下的多維度和開放性教學(xué)特征。授生以“漁”法，引導(dǎo)他們?cè)陟`活運(yùn)用的過程中主動(dòng)探索前行，定能使得他們的英語學(xué)習(xí)更加輕松，運(yùn)用更加自如。善用學(xué)習(xí)策略，一方面，能使得學(xué)生在有的放矢的探知中獲得更多深刻感知，便于他們深化感悟體驗(yàn)；另一方面，能幫助學(xué)生在靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，滿足他們的探究好奇心和新鮮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

一、依生調(diào)控，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谟杏?jì)劃實(shí)施、總結(jié)反思的過程中，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使得他們獲得更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用技能，利于他們?cè)趶?qiáng)化組織過程中增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)。設(shè)置多樣化、差異性的調(diào)控策略，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加合理和科學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)用靈活性。

設(shè)置多樣化的調(diào)控策略，能使得學(xué)生活化學(xué)習(xí)方法，如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad的教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解、感知，主動(dòng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。可建議學(xué)生在自帶道具的基礎(chǔ)上，運(yùn)用筆記圈劃的形式，摘錄出自己的疑難問題，讓他們能夠有更多的目標(biāo)問題。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“What are there in the fruit salad？”討論基礎(chǔ)上，可建議他們整理自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和問題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過程中，提升綜合語用技能。可根據(jù)不同學(xué)生的理解感知，引導(dǎo)他們就各自學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行調(diào)整，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

突出多樣化調(diào)控引導(dǎo)，能使得學(xué)生在自我學(xué)習(xí)揣摩的過程中深化閱讀，能使得他們?cè)诓粩嘧杂X調(diào)整的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。突出及時(shí)性、多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生在自我調(diào)整優(yōu)化的過程中，有針對(duì)性進(jìn)行探知，能使得他們的感悟更加深刻。

二、倡導(dǎo)交際，鼓勵(lì)建言獻(xiàn)策

運(yùn)用英語做事，交際策略指導(dǎo)則是其中的核心。倡導(dǎo)交際，多給學(xué)生自我表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诓粩鄬?duì)話交流的過程中，相互學(xué)習(xí)借鑒，在自由溝通的過程中產(chǎn)生豐富的思維語感和表達(dá)運(yùn)用技能。

倡導(dǎo)交際，能使得學(xué)生在靈活自如的運(yùn)用中，產(chǎn)生豐富的表達(dá)運(yùn)用技能，如，在小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits的“Story time”教學(xué)中，圍繞“Whats the character of good habits？”可建議學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論、師生溝通等，讓他們?cè)趯?duì)白的過程中，產(chǎn)生豐富的思維靈感?？山ㄗh學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“What did you read in the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們深化感知。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們圍繞“How to keep good habit？”進(jìn)行小組討論，幫助他們深化整體理解感知。教師則在學(xué)生相互交流的過程中，能主動(dòng)深入其中，多給他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的提示問題，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性探知中深化感知。

注重多樣化的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)討論交流，定能使得他們的整體理解感知更富有深度。多關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)不同，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷?duì)比和深入查找的過程中，有針對(duì)性進(jìn)行協(xié)作，定能使得課堂更有動(dòng)感。

三、活用資源，增強(qiáng)語用視野

運(yùn)用開放化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中主動(dòng)挑選和靈活運(yùn)用，定能使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情?；钣觅Y源，能使得學(xué)生在深化整體理解感知的基礎(chǔ)上，有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)，幫助他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情和昂揚(yáng)的斗志。

活用資源，讓課堂教學(xué)更有動(dòng)感。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，不妨運(yùn)用圖片介紹、情景模擬、手抄畫報(bào)、作品展覽等多樣化的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研讀探知，讓他們從中掌握英語表達(dá)運(yùn)用的重點(diǎn)與難點(diǎn)?？蛇\(yùn)用圖片與畫報(bào)相結(jié)合的形式，要求學(xué)生能夠“How did we have the National Day？”展示各自的經(jīng)歷，并要求學(xué)生能夠有針對(duì)性進(jìn)行介紹說明?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、DV等設(shè)備拍攝自己國慶節(jié)游玩的情境，鼓勵(lì)他們就“What did you do on the National Day？”主動(dòng)展示的經(jīng)歷，讓學(xué)生在與教材文本進(jìn)行對(duì)比的過程中，深化理解。

突出資源的多樣化和開放性，讓學(xué)生在緊扣中心進(jìn)行表達(dá)的過程中，開闊視野和豐富認(rèn)知思維。從學(xué)生熟悉的資源入手，注重多彩素材與教材文本的融合，讓學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中深化感知，定能使得他們?cè)谏罨J(rèn)知中豐富視野。

如前所述，注重多樣化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，能使得學(xué)生在主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)和使用英語的過程中，豐富認(rèn)知感悟，便于他們?cè)谥鲃?dòng)靈活運(yùn)用的過程中，強(qiáng)化整體理解、感知，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力。注重及時(shí)調(diào)控、倡導(dǎo)交流和活用資源，能使得學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)習(xí)運(yùn)用視野和思維，增強(qiáng)英語表達(dá)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖凌燕，許幼玲，施夢佳，齊亞菲.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略發(fā)展特征的研究[J].海外英語，2015（11）

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