梁佩玲

一、英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)的作用

第一，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

導(dǎo)入的方式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，因材施教地運(yùn)用。導(dǎo)入的方法有很多種，下面是我上課常用的幾種導(dǎo)入方法，希望能和大家分享。下面跟大家分享一下我上課常用的幾種導(dǎo)入方式：

1.復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

這種導(dǎo)入方法是我們平時(shí)最常用到的一種方式。知識是連貫的、系統(tǒng)的。新舊知識的有機(jī)結(jié)合，以舊知引入新知，是一種很自然的過渡形式，這樣學(xué)生對新知識的掌握會容易很多。例如在教學(xué)PEP Book 7 Unit 5有關(guān)把動詞變成表示職業(yè)的名詞的方法時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的有關(guān)動詞，再教學(xué)具體的構(gòu)成方法，由于學(xué)生對這些動詞已經(jīng)掌握，再告訴他們只要在這些動詞的后面加上“er”或者“or”，就變成從事這個(gè)動詞相關(guān)的職業(yè)，學(xué)生掌握起來會覺得很自然。這樣由舊引新，由易到難，學(xué)生會很容易掌握，從而收到很好的教學(xué)效果。

2.設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

在教授新知之前，先給學(xué)生設(shè)疑，這種設(shè)疑的做法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地將精力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

例如PEP Book 7 Unit 4 A “Let？蒺s read”這一部分是關(guān)于寫英語電子郵件給新筆友的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Do you have a pen pal？ Have you ever written to him or her？ Do you want to write to him or her？ Let？蒺s write to your pen pal， ok？ Do you know who is Alice？蒺s pen pal？ What does she write to her？”這時(shí)我們就可以很自然地過渡到了“英語電子郵件”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種設(shè)疑置懸的方法，對后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)會收到意想不到的效果。

3.用討論的方式導(dǎo)入

另外一種很不錯(cuò)的做法就是用討論的方法導(dǎo)入，這樣可以使學(xué)生一開始就明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更全面的了解。例如PEP Book 7 Recycle 2 “Let？蒺s read”在新課的開始，請同學(xué)們看一段錄像，并回答問題：“How to plant a flower？”看完錄像，請同學(xué)們自由討論，很多同學(xué)平常都有過種花的經(jīng)歷，所以大家都開始議論紛紛，教師要因勢利導(dǎo)，使同學(xué)們抓住最關(guān)鍵的幾句話：“First， put the seed in the soil.” “Water it twice a day / once a day.” “Put it in the sun”， “Dig the soil.”由這幾句話可以推理出“The way to plant a flower”.這種討論法讓學(xué)生充分感受到：“我就是學(xué)習(xí)的主人。”我們平時(shí)應(yīng)該多給孩子們這樣的討論機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

4.故事導(dǎo)入

用有趣的故事導(dǎo)入的方式生動形象，容易引起學(xué)生的情趣和吸引學(xué)生的注意力。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，取得很好的教學(xué)效果。這種方法也很適合小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。

PEP教材每個(gè)單元的C部分都設(shè)置了“Story Time”，以鞏固本單元的內(nèi)容，一般情況都是在教完本單元的內(nèi)容才用來鞏固本單元的重點(diǎn)，但我認(rèn)為有時(shí)可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，來一個(gè)大膽創(chuàng)新的做法，把它搬到前面來學(xué)。如PEP Book 7 Unit 1 “How do you go there？”在進(jìn)行B部分的教學(xué)時(shí)，教師可以先介紹“Story Time”的內(nèi)容讓學(xué)生觀看“Story Time”的VCD，然后教師作總結(jié)：“Zoom has 15 dollars. He wants to go to a fast food restaurant for lunch with Zip. But Zip doesn？蒺t stop when the traffic lights are red. So he is against the traffic rules and that？蒺s a fifteen？鄄dollar fine. So we should learn something about the traffic rules and obey them. Now let？蒺s learn some traffic rules.”由于小學(xué)生對故事的喜愛，他們看了“Story Time”的VCD后，會激起他們的強(qiáng)烈的好奇心，從Zip違反交通規(guī)則被罰的事件中會自問究竟我們懂得了多少交通規(guī)則，我們平常要遵守哪些交通規(guī)則呢？在這個(gè)時(shí)候教學(xué)B部分的內(nèi)容，會收到意想不到的效果。

以上的四個(gè)有效導(dǎo)入是我平常上課時(shí)經(jīng)常用的方法，通過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，從學(xué)生對知識的掌握情況來看，收到的效果是很好的。

總之，課堂的有效導(dǎo)入是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也關(guān)系著一節(jié)課的成功與否，所以我們平常應(yīng)該重視課堂的有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint