馬全艷

（遼寧科技大學(xué)體育部 遼寧鞍山 114051）

高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)①

馬全艷

（遼寧科技大學(xué)體育部 遼寧鞍山 114051）

隨著教育的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人提出了更高的素質(zhì)要求：不僅要有豐富的文化知識(shí)，還要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，基于這種現(xiàn)象，高校體育在當(dāng)代學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)交往可以幫助老師與學(xué)生之間更好地交流，活躍課堂氣氛，但是目前高校體育教學(xué)中存在嚴(yán)重的教學(xué)交往缺失現(xiàn)象。該文筆者針對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，提出了一些處理意見，希望為體育教學(xué)工作者提供參考。

高校體育教學(xué) 教學(xué)交往 缺失

高校體育是集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一身的一門課程。高校體育課程的開展，不僅教會(huì)了學(xué)生各種體育技能，還為學(xué)生身體素質(zhì)的提高打下了重要基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，想要獲得更好的體育教學(xué)效果，就要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法加以改進(jìn)，在過(guò)去“演講式”的教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)，但是目前，體育教學(xué)的過(guò)程中還存在一些阻礙師生交往的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行分析研究，尋找合適的解決辦法。

1 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的含義

教學(xué)交往，顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的一種交往方式，說(shuō)白了，就是人與人之間進(jìn)行感情交流、信息交流的一種方法，稍作變化用于教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)交往的目的就是為了促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，去除老師與學(xué)生之間的隔閡，使老師與學(xué)生形成一個(gè)融洽的關(guān)系。這不僅有助于老師更好地展開教學(xué)工作，還有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，體育老師要根據(jù)自己所教授的內(nèi)容結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)一些有意義的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)交往，通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，贏得學(xué)生的友好與信任，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的原因

當(dāng)前，在我國(guó)教育的大環(huán)境下，許多高校體育教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“演講式”教學(xué)方法，老師擔(dān)任體育教學(xué)課堂的主角，學(xué)生作為聽眾只能被動(dòng)地接受和練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“老師高高在上”的錯(cuò)覺，導(dǎo)致師生之間缺少交流，學(xué)生無(wú)法體會(huì)老師的辛苦，老師也無(wú)法明白學(xué)生的想法，老師“傳道受業(yè)解惑”的職能得不到發(fā)揮。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)法獨(dú)立思考問(wèn)題，也不愿意表達(dá)自己的想法和意見，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了友好師生關(guān)系的建立，不利于體育教學(xué)工作的開展。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心

在當(dāng)代教育工作中，大多數(shù)教師在課堂上仍在不斷擴(kuò)大自身的影響力，把自己作為教學(xué)工作中心，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高學(xué)生知識(shí)水平主要靠老師的講解和傳授，這在很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出了老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，無(wú)法進(jìn)行溝通交流，有疑問(wèn)也不敢向老師提出，這對(duì)學(xué)生自主能力和質(zhì)疑能力的養(yǎng)成形成了重大阻礙，也使得教學(xué)交往嚴(yán)重缺失。

2.2 “單人式”的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)高校體育教學(xué)的具體內(nèi)容就是體育老師按照要求把體育技能教給學(xué)生，學(xué)生要對(duì)其掌握。通常老師在教授學(xué)生體育技能后，會(huì)強(qiáng)調(diào)一些相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握這些動(dòng)作要領(lǐng)以后只需要自己勤加練習(xí)，就能完全掌握了，根本不需要與老師、學(xué)生進(jìn)行交流。再加上部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，需要大量練習(xí)，才能提高自身體育水平，根本沒有時(shí)間與老師、學(xué)生進(jìn)行交流。所以這種“單人式”的高校體育教學(xué)內(nèi)容就直接導(dǎo)致了教學(xué)交往的嚴(yán)重缺失[2]。

3 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的構(gòu)建策略

3.1 提高高校體育教師素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)交往

高校體育教師的自身素質(zhì)是體育教學(xué)交往進(jìn)行的關(guān)鍵因素。因此，要構(gòu)建高校體育教學(xué)交往，首要的是提高高校體育教師素質(zhì)。這里的素質(zhì)不僅僅是體育教師的專業(yè)知識(shí)，更多的是指體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。體育教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，并通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解加以總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，必要的時(shí)候親自示范，為學(xué)生解決各種難題，建立平等友好的新型師生關(guān)系。另外，高校體育教師還要重視教學(xué)思想與教學(xué)方法的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化的元素，進(jìn)行科學(xué)地創(chuàng)新。把學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與老師溝通交流，加強(qiáng)師生之間的互相了解，為教學(xué)工作的開展提供便利。同時(shí)，高校體育教師也要充分利用教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程民主化，積極嘗試不同的教學(xué)方法，加速高校體育教學(xué)交往的建構(gòu)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到更好地發(fā)展。

3.2 采用藝術(shù)性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“演講式”高校體育教學(xué)方法，老師靠說(shuō)教的形式把知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低了體育教學(xué)質(zhì)量。因此，高校體育教師必須在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，使體育教學(xué)方法更加具有藝術(shù)性、互動(dòng)性和啟發(fā)性。首先，在體育教學(xué)工作中，體育教師要確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，通過(guò)體育實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我思考、自我創(chuàng)新和自我發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中，體育教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)即可。其次，教師也要多組織一些有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維活躍度和創(chuàng)新能力，一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行更多地溝通，相互了解彼此，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。比如，可以把學(xué)生和老師的身份進(jìn)行互換，讓學(xué)生感受一下作為一名教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，讓老師感受一下作為學(xué)生的想法，相互交流心得，為高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新提供參考意見。再比如，組織小組競(jìng)賽，教師按條件把學(xué)生分為不同的小組，各組成員按照活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行比賽，相互交流意見和看法，增進(jìn)師生感情[3]。

3.3 進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教學(xué)交往在教學(xué)過(guò)程中得到更好的發(fā)揮。體育教學(xué)評(píng)價(jià)由體育教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)兩部分共同組成。體育教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是，體育教師針對(duì)教學(xué)交往過(guò)程中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方法、言行舉止、知識(shí)水平等方面產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足之處并尋找合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是，學(xué)生在教學(xué)交往過(guò)程中，通過(guò)生生交流、師生交流準(zhǔn)確了解自身的優(yōu)勢(shì)、深刻認(rèn)識(shí)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，使得學(xué)生對(duì)老師不敢提出任何質(zhì)疑，這并不是教學(xué)希望的結(jié)果。在高中體育課堂教學(xué)中，老師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法，提高學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于老師的教學(xué)方法要大膽地提出不足，幫助老師做出調(diào)整，與老師共同完成教學(xué)方法的創(chuàng)新[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失現(xiàn)象還頗為嚴(yán)重，對(duì)體育教學(xué)工作的開展造成了嚴(yán)重阻礙，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。高校體育教師只有努力提高自身的綜合素質(zhì)，從教學(xué)思想和教育方法上共同出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行深入研究分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化的元素，大膽創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造自由、寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好地溝通交流，完成對(duì)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]何劍康，劉丹俠.淺談高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].時(shí)代教育,2012(9)：28.

[2]嚴(yán)華，李蓉蓉.略論普通高校學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織管理[J].湖北體育科技,2012(3)：66.

[3]王佳佳.解析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].中國(guó)校外教育,2014(7)：142.

[4]李晨光.淺談高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].才智, 2014(21)：14.

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2095-2813(2017)07(c)-0074-02

馬全艷(1969—)，女，山東人，本科，副教授，研究方向：體育教育。