李懷斌

(山東省兗州煤業(yè)安全技能培訓(xùn)中心 山東鄒城 273500)

如何對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育①

李懷斌

(山東省兗州煤業(yè)安全技能培訓(xùn)中心 山東鄒城 273500)

在體育教學(xué)活動(dòng)中，常把身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度和體育品德思想不端正的學(xué)生稱為“體育后進(jìn)生”。這些“體育后進(jìn)生”往往成為教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)象。如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，使其跟上教學(xué)進(jìn)度、轉(zhuǎn)變態(tài)度和思想，是體育教學(xué)必須攻克的難關(guān)。

體育教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化教育

造成“體育后進(jìn)生”出現(xiàn)的情況有很多種，除了因先天身體素質(zhì)缺陷而必需降低考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其余因?yàn)楦鞣N非客觀原因而形成的“體育后進(jìn)生”都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。這不僅僅是為了老師能夠完成教學(xué)任務(wù)，要真正培養(yǎng)學(xué)生們素質(zhì)教育各個(gè)方面的全面發(fā)展和提高[1]，體育教育是必不可少的部分。

1 為什么會(huì)出現(xiàn)“體育后進(jìn)生”

“體育后進(jìn)生”是客觀存在的[2]。青少年時(shí)期的學(xué)生還處于容易躁動(dòng)的青春期，世界觀還不夠成熟，對(duì)知識(shí)的理解還不夠完善，因此，需要老師們逐步教育引導(dǎo)，讓他們逐步形成正確的價(jià)值觀和世界觀，度過一個(gè)心理健康的成長期。

會(huì)出現(xiàn)“體育后進(jìn)生”，正是因?yàn)檫@些學(xué)生沒能正確認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，或者是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)不夠有吸引性、不好消化。體育后進(jìn)生們往往都具有以下的特征。

首先，體育后進(jìn)生們通常都是缺乏鍛煉、缺少耐性和意志力的學(xué)生。這樣的情況一部分來自于青春期的影響，另一部分則是由于現(xiàn)在青少年的生活環(huán)境越來越優(yōu)渥，少有接受挫折教育的學(xué)生。在過度保護(hù)的成長環(huán)境下，后進(jìn)生們很少進(jìn)行體能消耗較大的活動(dòng)，身體缺乏鍛煉，后天形成不達(dá)標(biāo)的身體素質(zhì)，往往體現(xiàn)為過瘦或超重、身體缺乏肌肉、柔韌度不足等，而又由于這種體質(zhì)的形成，家長和學(xué)生自己又因?yàn)楹ε率軅^續(xù)減少運(yùn)動(dòng)量，不能持續(xù)堅(jiān)持訓(xùn)練，長此以往惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)培養(yǎng)都是一種極大的傷害。

其次，一部分后進(jìn)生因?yàn)椴荒苷_理解體育教學(xué)的真正目的，參與體育教學(xué)活動(dòng)只是為了拿到成績或通過考核，一味追求教學(xué)結(jié)果而忽視了過程積累，結(jié)果反而得不償失。會(huì)出現(xiàn)這種情況，一方面可能來自于教師教學(xué)水平不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性；另一方面也有可能是部分教師自身對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，只追求教學(xué)成果而忽視了體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，這樣的教師往往對(duì)學(xué)生會(huì)帶來負(fù)面影響，使后進(jìn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑、逆反心理，消極對(duì)待體育課程，甚至跟成績好的學(xué)生以及負(fù)責(zé)教學(xué)的體育老師產(chǎn)生對(duì)抗心理，故意怠惰對(duì)待體育活動(dòng)。這就需要教師時(shí)常反省自己的教學(xué)狀態(tài)，隨時(shí)警惕學(xué)生們可能出現(xiàn)的叛逆情緒。

除此之外，學(xué)生自身的性格、學(xué)生自己對(duì)待課程的重視程度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待體育教學(xué)的重視程度，還有學(xué)生家長對(duì)待課程的重視程度，都能影響到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)際上，大部分體育后進(jìn)生本身跟其他同學(xué)沒有差別，都是接受力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)、活潑好動(dòng)的青少年，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)是可行的。

2 對(duì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的探討

對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育是可行的，但如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是一個(gè)需要持續(xù)研究和探討的問題。

(1)體育后進(jìn)生是一群特殊團(tuán)體，而這個(gè)團(tuán)體的每個(gè)個(gè)體可能都存在不同的落后狀況，要完成轉(zhuǎn)化教育，就需要教師根據(jù)不同的情況，因材施教、對(duì)癥下藥，而不是籠統(tǒng)地布置教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于體能不足的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生課后進(jìn)行體能訓(xùn)練，增強(qiáng)耐力和力量強(qiáng)度；對(duì)于身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，則需要提醒他們多加鍛煉的同時(shí)注意調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)習(xí)慣；而對(duì)于純屬心理有障礙的學(xué)生，教師需要的是引導(dǎo)帶領(lǐng)他們克服心理障礙等。

(2)要做到對(duì)癥下藥，關(guān)鍵還是需要教師自身提高教學(xué)水平[3]和道德素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)致觀察、考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于“體育后進(jìn)生”，老師不光需要看到學(xué)生的短板，也需要注意到這部分學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)和長處。一味地點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤和批評(píng)教育只會(huì)對(duì)學(xué)生帶來負(fù)面情緒，很可能會(huì)引來學(xué)生的反感，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，還會(huì)影響到正常的師生關(guān)系，嚴(yán)重的可能還會(huì)影響到學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也需要對(duì)學(xué)生做的好的地方進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有教師和學(xué)生互相尊重、相互信任，維持一個(gè)正面積極的教學(xué)課堂，教學(xué)活動(dòng)才能在一個(gè)和諧、順利的狀態(tài)下進(jìn)行。這對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是有積極向上的意義的。

(3)除了老師自身要端正教學(xué)態(tài)度，針對(duì)體育后進(jìn)生們進(jìn)行積極正面的教育，培養(yǎng)整個(gè)課堂的互幫互助、積極活躍的氣氛也很重要。無論是體育課堂教學(xué)還是課后體育活動(dòng)，一個(gè)積極正面的教學(xué)氛圍，更容易影響“體育后進(jìn)生”產(chǎn)生參與感，使他們自發(fā)加入到體育教學(xué)活動(dòng)中來。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的態(tài)度就變得尤其重要，如果其他學(xué)生對(duì)他們采取無視、冷漠態(tài)度，會(huì)更加引起后進(jìn)生的落后思想，影響到轉(zhuǎn)化教育的完成。所以，教師可以多進(jìn)行一些具有競(jìng)爭性的團(tuán)體對(duì)抗賽項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)，對(duì)抗賽的競(jìng)爭感也會(huì)給學(xué)生們帶來緊張感，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們被激發(fā)了競(jìng)爭與合作的意識(shí)，體育后進(jìn)生自然會(huì)被這種課堂氛圍影響，進(jìn)而自主自發(fā)地為集體榮譽(yù)而參與進(jìn)來，在這樣的活動(dòng)中獲得鍛煉和成長。

(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，實(shí)際上是引導(dǎo)他們對(duì)素質(zhì)教育形成正確的認(rèn)識(shí)，并且切實(shí)認(rèn)識(shí)到身體健康和體育鍛煉的重要性，進(jìn)而建立正確的三觀。因而，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的操作方法，還應(yīng)對(duì)學(xué)生們宣揚(yáng)正確的體育觀念和素質(zhì)教育觀念，只有形成了正確的三觀，學(xué)生們才算是真正提高了自身的素質(zhì)。

(5)除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的體育素質(zhì)和三觀水平，務(wù)必做到以身作則、言傳身教。教師的行為和思想往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深厚影響，只有教師自身有過硬的素質(zhì)，能讓體育后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心地信服，對(duì)“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育才能比較順利地進(jìn)行，而不用擔(dān)心學(xué)生逆反心理等情況出現(xiàn)。

3 結(jié)語

對(duì)體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育絕不是一朝一夕能完成的任務(wù)。體育教師們應(yīng)當(dāng)重視起來，真正做到從學(xué)生的角度考慮問題，不放任、不放棄，真正做到素質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成。

[1]汪蘇蘭.對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的措施[J].教師博覽：科研版,2016(9).

[2]賈軍.新視野下體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論思考——以英杰中學(xué)初一年級(jí)為例[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(12)：93-94.

[3]余海波.怎樣做好體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊）,2015(4).

G625.1

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2095-2813(2017)07(c)-0060-02

李懷斌（1975,8—）,男，漢，山東鄒城人，本科，高級(jí)講師，研究方向：體育教育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.060