毛昱力

摘 要：知識來源于生活，學生在生活中學習，能夠有效提高學生的學習興趣、學習效率以及解決問題的能力，實現(xiàn)學生學以致用的目的。對于提高學生的科學探究能力、學習自覺性、主動性有重要作用。教師可以從高中物理教學中的光學問題出發(fā)，研究和探討學生如何運用生活中的光學實例理解和掌握物理光學知識，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：光學；物理教學；自主探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.064

一、高中生的學習習慣和思維特點

高中階段的學生大致在15-17歲，他們精力無限，個性張揚，但是思維發(fā)展還不夠完善，思考問題還不夠全面，對于自己的行為不能夠很好的約束，對于學習不能夠全面投入，因此，對于這個階段的學生，教師還需要注意引導他們學習的興趣，促進他們學習能力的發(fā)展和思維的發(fā)展。就思維方式來說，這個階段學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維還不是很完善，因此教師在教學中應(yīng)該根據(jù)這一特點，注重運用學生形象思維、有效促進學生抽象思維發(fā)展。在物理學教學中，物理實驗的觀察和教學對于學生的學習有很大的幫助作用，而能夠運用于物理實驗的生活實例，又能夠很好地提高學生的學習興趣，有助于提高學生在生活中注意觀察和思考的習慣。因此教師要在教學中充分利用生活現(xiàn)象，大量引用生活實例對學生進行教育教學，促進學生主動探究相關(guān)知識，將灌輸與興趣激發(fā)結(jié)合起來，達到最優(yōu)的教學效果。

二、運用生活實例進行物理教學的基本原則

（一）科學原則

物理學是科學科目，在教學實踐中，不管采用何種方法，舉何種實例，必須要符合科學，同時要用科學的態(tài)度去對待所講述的內(nèi)容或者舉到的實例。同時，教師在傳授時無論是理論介紹還是實例說明，這種教授的方式方法必須科學，也就是盡可能讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習欲望，提高學習效率。教師教學過程中的科學態(tài)度也是能夠影響和教育學生的具體內(nèi)容，它能夠幫助學生形成務(wù)實、求真的科學態(tài)度，掌握嚴謹、細致的科學方法，幫助他們在學習和生活中找到符合科學標準的結(jié)論。

（二）真實原則

科學性原則決定了教師在教學中運用生活實例進行教學必須堅守真實性原則，科學性原則要求在教學中采用科學的實例，運用科學的方法得出科學的結(jié)論。科學必須是嚴謹?shù)?，這就決定了在物理教學中，教師不能為了活躍氣氛或者說明什么道理，幻想一些“完美的”科學“實例”，而是要采用一些真實的生活實例進行教學，因為“真實”是“科學”的第一要素，在不真實的素材中獲得的科學結(jié)論是不可靠的，同時，只有采用來源于生活的真實實例才能真正促進學習提高學習興趣，幫助他們在生活中觀察、思考和學習，才能使學生觀察生活實例的時候找到問題，探究問題，解決問題，提高自己的學習能力，提高學習主動性。

（三）有序原則

教學中要堅持從實際情況出發(fā)，按照學生的認識能力和認識水平采取循序漸進的原則，知識講解要由淺入深，由易到難，在物理學教學中，更是要讓學生在科學的安排下進行，不能讓學生對知識的認知沒有層次，沒有臺階。有序的課堂教學和課后練習安排，更有助于學生認識所學的內(nèi)容、知識。在光學知識的講解中，學生不僅要熟悉多彩的光學實驗，更加要有序安排學習過程，掌握科學、有序的學習方法。

（四）完整原則

知識的學習必須全面，在物理學教學中，學生要全面、系統(tǒng)地掌握知識。教師在運用光學實例進行物理教學時，要避免出現(xiàn)碎片化認知，合理安排、科學實施，讓學生在全面掌握知識的基礎(chǔ)上深入思考和認識所見到的光學現(xiàn)象，從現(xiàn)象看本質(zhì)，從某一現(xiàn)象來思考和復習所有有關(guān)的物理知識，確保知識系統(tǒng)的完整性。

三、將光學實例運用于物理教學，促進物理教學效率提高

心理研究表明，高中學生的思維模式屬于簡單唯物主義階段，教師可以充分利用這一特點，從學生的生活實際中選擇一些學生熟悉的實例，例如照相機成像的原理，閃電現(xiàn)象的形成，潛望鏡的特點及其功能實現(xiàn)原理等問題，這些問題的提出和思考，可以讓學生的好奇心和求知欲得到很大的刺激。教師在上課時，應(yīng)根據(jù)學生的反應(yīng)進行發(fā)揮，讓學生自己解釋所看到的現(xiàn)象，或者討論現(xiàn)象背后的物理學原理，同時教師應(yīng)該鼓勵學生自己舉出一些與所講知識有關(guān)的光學實例并作出理論解釋，提高學生舉一反三的能力，讓學生能夠掌握通過生活實例進一步思考和更加清晰的掌握光學知識的目的，讓學生在學習中把條目化、抽象化的物理理論知識與生活趣事兒聯(lián)系起來，這樣學生就能夠提高對于物理學知識的興趣，學生的學習動機和學習效率都會有很大的提高，這就保證了學生學習的動力，提高了學生學習的能力。下面舉一些光學實例運用與物理教學的具體事例。

（一）光波的長短變化與吸收現(xiàn)象

所有的學生都能夠看到交通燈，知道交通燈在雨霧天氣也能看的較為清楚，這又是怎么實現(xiàn)的呢？在物理學教學中，學生學習到了紅光的光波最長，這一特點導致紅光最容易發(fā)生衍射，因此，哪怕是在雨霧天氣，所有交通參與者都能夠很好的看清交通紅燈，學生就能夠理解交通燈正是利用了紅光的光程遠，不容易被散射的道理，有效防止了交通參與者因看不清交通指示燈而發(fā)生交通事故的可能。

（二）光的折射現(xiàn)象

不僅夏日雨后會出現(xiàn)彩虹，其實出現(xiàn)彩虹的還有灑水車的后面，學生都注意到了彩虹的出現(xiàn)與空氣中的水霧有關(guān)，其實彩虹之所以是平滑的曲線，與我們的眼睛視力范圍有關(guān)，那么由里到外或者由外到里的不同顏色又是怎么出現(xiàn)的呢？其實這就是折射造成的，太陽光是一種復合光，由不同顏色的光組成，但是當這些光發(fā)生折射的時候，由于光的波長不同所以他們對同一介質(zhì)的折射率不同，導致折射后的光發(fā)生色散現(xiàn)象，因此太陽光便會被分解成紅橙黃綠藍錠紫的不同顏色。

另外，光的鏡面反射、漫反射、光的干涉與衍射現(xiàn)象，光譜效應(yīng)等都能夠在生活中找到很有趣的實例，這些實例能夠很好地提高學生對于光學知識的興趣，也大大提高了學生自主學習的能力和運用知識解決實際問題的能力。

總之，生活是最好的老師，只要我們留意，處處都是知識。培養(yǎng)學生觀察和分析的能力，有效提高學生對于物理知識的興趣，是每一個物理老師不可錯過的教學方式。

參考文獻：

[1] 王化銀，張東雨.幾例有趣光學現(xiàn)象的定量分析[J].科教文匯，2013（8）：149-150.

[2] 王文麒，樂永康.光盤結(jié)構(gòu)及實驗中的光學現(xiàn)象[J].物理實驗，2013（4）：44-47.

[ 責任編輯 胡雅君]endprint