陶森田

【摘要】在我國高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，而高中語文作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，高中語文課堂教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義和作用，因此在目前的高中語文教學(xué)過程中，需要注重不斷的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以本文就對高中語文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式進行的分析，并寫出了自身的幾點感悟，希望通過這樣的方式有效的保證高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而更好的提升我國高中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué)模式 高質(zhì)量 感悟

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0059-02

在目前的高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新課標和素質(zhì)教育的要求了，也嚴重的影響了高中語文課堂教學(xué)整體功能的發(fā)揮。高中語文課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生更好的安排自身的時間，將學(xué)生的精力更好的投入到實際學(xué)習(xí)中，同時有效的激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷的減小我國高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重充分的發(fā)揮學(xué)生主體地位

在實際的高中語文教學(xué)過程中，教師需要注重不斷的豐富實際的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓語文課堂成為學(xué)生的課堂，從而不斷的提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。通過這樣的方式有效的減小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的信心和愛好，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維，在這基礎(chǔ)上不斷的拓展學(xué)生是語文知識面。教師在實際的教學(xué)過程中，可以充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生采用針對性的激勵方式，充分的激發(fā)學(xué)生對于語文知識的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考，將學(xué)生的思路完全打開，保證每一個學(xué)生都能夠通過自身的努力學(xué)會去解決問題。

二、不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就需要不斷的提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，保證能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生形成一個良好的榜樣作用，也只有這樣才能夠讓自己的教學(xué)課堂有著不同的語文味[2]。另外教師還要注重緊跟時代發(fā)展，在提升自身的軟實力同時，還要注重發(fā)展自身的硬實力，只有這樣才能夠和學(xué)生之間良好的關(guān)系，更好的了解學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，并且給予及時的糾正。

三、把握高中語文教學(xué)的特點

語文學(xué)科本身就有著工具性和人文性的雙重特點，高中語文教材的內(nèi)容是十分豐富的，教師在實際的課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進行情感熏陶，將語文教材中人文精神有效的傳達給學(xué)生，通過不斷的滲透人文精神實現(xiàn)育人的功能。教師在實際課堂教學(xué)中，要緊緊的抓住語文教學(xué)雙重特性，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的內(nèi)心，從而形成學(xué)生正確的人生觀[3]。尤其在高中語文課堂教學(xué)中，有大量的長篇古文，很多的學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)始終有一種恐懼的心理，因此教師就需要在實際教學(xué)中，不斷的激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而真正的實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。

四、積極開發(fā)語文課程教學(xué)資源

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以積極主動的開發(fā)語文課程教學(xué)資源，比如在詩歌教學(xué)過程中，教師就可以積極的搜取一些優(yōu)美的詩歌，通過這樣的方式，有效的拓展學(xué)生的知識面，同時建立學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的良好心理。語文學(xué)科本身就是一個綜合性極強的學(xué)科，語文學(xué)科的資源本身就是十分豐富的，語文教材本身就是語文教學(xué)的一個小小的方面。因此在實際的課堂教學(xué)中，世界名著中的節(jié)選，比如《林黛玉進賈府》、《老人與?！?、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等等，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中。僅僅依靠這些選段的學(xué)習(xí)是不能夠有效的把握到這些經(jīng)典名著中的人文特性，也不能夠深刻的體會到文章真正表達的情感，更不能夠在文章中及時深刻的得到啟發(fā)，因此教師要注重積極的開發(fā)課程資源。

結(jié)語：

總而言之，要想真正有效的提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷的豐富實際教學(xué)的模式，保證課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠靈活多變，教師在實際教學(xué)中要注重多方位、多層次的引導(dǎo)學(xué)生對作品進行探討，讓學(xué)生能夠真正體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而有效的提升語文科目在學(xué)生心目中的意義和作用。

參考文獻：

[1]劉靜.新課改下普通高中語文課堂閱讀教學(xué)實踐反思[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]孫秀梅.淺談如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性[J]. 中國校外教育，2016，（04）：132.

[3]左莉.提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（08）：19-20.endprint