摘 要 中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中存在許多心理問(wèn)題，他們對(duì)生命的意義模糊，對(duì)幸福感沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，這嚴(yán)重影響了中學(xué)生自身的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校開(kāi)展中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育是勢(shì)在必行的。但是，在實(shí)際的工作中，心理輔導(dǎo)人員欠缺，學(xué)生的心理問(wèn)題難以得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。朋輩心理輔導(dǎo)的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)校的心理輔導(dǎo)力量，促進(jìn)了中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 生命意義 主觀幸福感 朋輩心理輔導(dǎo)

我國(guó)的教育事業(yè)受傳統(tǒng)觀念影響較深，應(yīng)試教育成了我國(guó)現(xiàn)有教育的主要形式。大多數(shù)學(xué)校主抓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的生命意義和主觀幸福感教育嚴(yán)重缺失，造成學(xué)生對(duì)生命意義和幸福的概念模糊，學(xué)生的心理素質(zhì)差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中學(xué)生的情況相對(duì)嚴(yán)重，需要我們及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，尤其是朋輩心理輔導(dǎo)[1]。

一、朋輩心理輔導(dǎo)的基本含義和特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)是從朋輩輔導(dǎo)的概念中演化出來(lái)的，主要是指在相同年齡段的人群范圍內(nèi)，對(duì)于需要心理幫助的朋友、同學(xué)進(jìn)行的心理安慰、開(kāi)導(dǎo)，提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)類(lèi)的幫助。在廣泛的意義上可以理解為非專業(yè)的心理工作者所從事的一種幫助他人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的活動(dòng)。

朋輩心理輔導(dǎo)是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，與專業(yè)的心理輔導(dǎo)相比在方式、要求方面存在較大差異，它具有以下幾方面的特征：第一，親情性友誼性。朋輩心理輔導(dǎo)一般發(fā)生在朋友、同學(xué)、親人、熟人之間，而不發(fā)生在陌生人之間。而那些專業(yè)的心理輔導(dǎo)則主要發(fā)生在陌生人之間，盡量避開(kāi)對(duì)親人、朋友、熟人進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第二，自發(fā)性義務(wù)性。朋輩心理輔導(dǎo)區(qū)別于專業(yè)心理輔導(dǎo)的一個(gè)顯著特征是它的自愿性，是一種自發(fā)的對(duì)周?chē)巳洪_(kāi)展的心理指導(dǎo)，不牽涉物質(zhì)報(bào)酬，僅僅是把這個(gè)行為作為自己的義務(wù)。第三，簡(jiǎn)單性直接性。朋輩心理輔導(dǎo)是對(duì)于熟悉人群開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)于需要幫助者有基本的了解，心理援助節(jié)省了大量的時(shí)間。同時(shí)，當(dāng)事的雙方可能是生活在較近的范圍內(nèi)，可能共同生活、學(xué)習(xí)，因此，可以直接對(duì)需要幫助者進(jìn)行安慰、鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，甚至可以對(duì)需要幫助者進(jìn)行直接的干預(yù)，相對(duì)于專業(yè)的心理輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單、直接[2]。

當(dāng)然，朋輩心理輔導(dǎo)不同于一般意義上的人際交流，它需要從事者必須具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，需要掌握基本的心理輔導(dǎo)規(guī)范和準(zhǔn)則。未經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)而進(jìn)行直接的朋輩心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的效果難以保證。因此，要進(jìn)行中學(xué)生的朋輩心理輔導(dǎo)，必須參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣才能保證工作的有效開(kāi)展。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的意義

1.有利于彌補(bǔ)專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足

目前，大多數(shù)學(xué)校專職心理教師資源短缺并且素質(zhì)不高，難以滿足中學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)需要。例如，中學(xué)每個(gè)學(xué)?；旧隙际桥鋫湟幻疃鄡擅睦磔o導(dǎo)老師，但是他們卻要面對(duì)全校成百上千的學(xué)生，即使心理教師全天候工作，也難以解決所有學(xué)生的心理問(wèn)題。心理問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活。因此，朋輩心理輔導(dǎo)的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量不足的狀況，可以使學(xué)生眾多的心理問(wèn)題得到及時(shí)解決[3]。

2.有助于加強(qiáng)基層心理援助力量

開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前，學(xué)校開(kāi)展中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育工作的難點(diǎn)在于如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，如何在日常的學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。在數(shù)量龐大的學(xué)生隊(duì)伍中，如果沒(méi)有一大批深入學(xué)生生活的心理輔導(dǎo)工作者，就加重了學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育中朋輩心理輔導(dǎo)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)基層心理援助力量。這些朋輩心理輔導(dǎo)工作者和受幫助者生活在一起，可以及時(shí)地觀察了解到對(duì)方的心理變化，并進(jìn)行安慰和勸解，幫助他們扭轉(zhuǎn)觀念，改變看問(wèn)題的角度和方法，防止危險(xiǎn)情況的出現(xiàn)；碰到難以解決的重大問(wèn)題時(shí)，可以盡快地告知老師和家長(zhǎng)，或者介紹專職的心理輔導(dǎo)工作者開(kāi)展心理咨詢。因此，朋輩心理輔導(dǎo)工作者可以很好地配合學(xué)校預(yù)防、解決學(xué)生的心理問(wèn)題，防止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。他們是基層心理援助的中堅(jiān)力量[4]。

3.有利于心理輔導(dǎo)人員的自我成長(zhǎng)

中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育是現(xiàn)階段中學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以提升中學(xué)生自身的生命意識(shí)，喚醒中學(xué)生的愛(ài)心、信心、使命感、責(zé)任感和家庭幸福感，有助于中學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育中朋輩心理輔導(dǎo)的出現(xiàn)，有助于提高解決中學(xué)生心理問(wèn)題的效率，擴(kuò)大覆蓋面，同時(shí)也有利于參與朋輩心理輔導(dǎo)人員的自我成長(zhǎng)。朋輩心理輔導(dǎo)是為周?chē)耐瑢W(xué)、朋友開(kāi)展心理援助的，可以促使這些人員去關(guān)心別人、幫助別人，并且在幫助別人的過(guò)程中，提升自己的人際交往能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，參與生命意義與主觀幸福感教育朋輩心理輔導(dǎo)的中學(xué)生，可以更加深刻地明白生命的意義，了解到幸福生活的真正意義。他們利用自身朋輩心理輔導(dǎo)員的身份，可以促使自己不斷地了解中學(xué)生心理健康方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)的內(nèi)容。這些東西對(duì)他們的成長(zhǎng)都是有益的，可以幫助他們提升自我心理調(diào)控的能力，樹(shù)立一個(gè)積極健康的心態(tài)，更好地成長(zhǎng)、成才，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)[5]。

三、開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的錯(cuò)誤定位

學(xué)校在開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)工作時(shí)，學(xué)生認(rèn)為班級(jí)安排的“心理委員”就是朋輩心理輔導(dǎo)員。一些學(xué)校在開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)向?qū)W生灌輸?shù)乃枷刖褪恰靶睦砦瘑T”即朋輩心理輔導(dǎo)員，或者公開(kāi)地表示這種結(jié)果，讓心理委員去幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問(wèn)題，或者把情況嚴(yán)重的學(xué)生告知老師。但是，在實(shí)際工作中，這種安排是對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的錯(cuò)誤定位，沒(méi)有真正弄明白朋輩心理輔導(dǎo)員的概念。并且許多學(xué)生對(duì)這些學(xué)校安排的朋輩心理輔導(dǎo)員持懷疑的態(tài)度，加之學(xué)校開(kāi)展的是生命意義與主觀幸福感教育，學(xué)生對(duì)這方面的心理問(wèn)題大都牽涉自己的隱私，或者有極端的想法，這些他們并不愿意輕易告訴他人，或者被傳揚(yáng)開(kāi)來(lái)，因此，心理委員得不到他們的信任，所以不會(huì)選擇求助心理委員，這些朋輩心理輔導(dǎo)員就喪失了存在的意義。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的選擇，首先一點(diǎn)就是要得到他們的信任，最好是自己熟悉的人員來(lái)?yè)?dān)任。其次，要有幫助別人解決問(wèn)題的能力。最后，要有一定的職業(yè)道德，不經(jīng)過(guò)別人的允許不要傳揚(yáng)當(dāng)事人的事情，個(gè)別特殊的情況除外，例如心理問(wèn)題嚴(yán)重，必須告知家長(zhǎng)和老師的[6]。endprint

2.朋輩心理輔導(dǎo)員的人員選擇比較困難

朋輩心理輔導(dǎo)員的人選是學(xué)校比較頭痛的問(wèn)題。這些人選必須要符合同學(xué)的要求，也需要具備相應(yīng)的知識(shí)、技能。滿足這些條件的人選極少，或者幾乎沒(méi)有。因此，大多數(shù)學(xué)校選擇讓心理老師利用社團(tuán)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，希望把他們培養(yǎng)成為朋輩心理輔導(dǎo)員。但是，一些社團(tuán)的人員不具備朋輩心理輔導(dǎo)員的熱情、激情和感染力，對(duì)老師講解的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技巧難以掌握，或者難以應(yīng)用到實(shí)際的輔導(dǎo)工作中，他們無(wú)法勝任朋輩心理輔導(dǎo)員的工作，浪費(fèi)了大量的人力、物力資源。

3.朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作不到位

參與中學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)工作，需要具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)、人際交往技巧等。并且，這些朋輩心理輔導(dǎo)員都是在學(xué)生中間進(jìn)行選擇。學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以抽出更多時(shí)間進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)知識(shí)，會(huì)造成朋輩心理輔導(dǎo)員的水平參差不齊。學(xué)生自己對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的選擇也存在一定的困難。這就需要學(xué)校及時(shí)組織朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此來(lái)提高他們的知識(shí)技能，促進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。但是，目前我國(guó)的許多學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作不到位，影響了這些朋輩心理輔導(dǎo)員的工作熱情和工作技能的提高，不利于朋輩心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展[7]。

四、朋輩心理輔導(dǎo)的策略

1.依托心理社團(tuán)，開(kāi)展生命意義與主觀幸福感教育

學(xué)校的心理社團(tuán)是比較受學(xué)生歡迎的一個(gè)組織，社團(tuán)的成員都是喜歡心理學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)心理工作充滿了熱情和激情，愿意義務(wù)為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。學(xué)校可以把這部分學(xué)生培養(yǎng)為朋輩心理輔導(dǎo)員，推進(jìn)中學(xué)生生命意義和主觀幸福感的教育。例如，可以在每月的心理健康宣傳日中，組織這些學(xué)生制作生命意義與主觀幸福感相關(guān)內(nèi)容的展板，組織學(xué)生欣賞相關(guān)的電影，評(píng)選優(yōu)秀的影評(píng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；或者制作生命意義與主觀幸福感的宣傳網(wǎng)頁(yè)，向全體師生普及心理健康的知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)或者方式，讓每一位同學(xué)都能夠了解到生命的意義，提升主觀幸福感，號(hào)召每個(gè)同學(xué)都能夠參與到朋輩心理輔導(dǎo)工作中來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)愛(ài)他人。

2.排練校園心理劇，凸顯朋輩心理輔導(dǎo)的作用

校園心理劇是學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題、困惑等，用表演、角色扮演、情景劇等方式呈現(xiàn)出來(lái)，以引起人們的共鳴和反思。中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育是目前學(xué)校的一個(gè)工作重點(diǎn)，它的出現(xiàn)是為了解決中學(xué)生自身的心理困惑，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，需要切實(shí)解決學(xué)生的心理困惑和心理難題，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，這需要投入大批的人員來(lái)開(kāi)展工作。投入大批專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員是不現(xiàn)實(shí)的，因此，朋輩心理輔導(dǎo)就有了用武之地。為了提升學(xué)生對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，號(hào)召更多的學(xué)生參與到朋輩心理輔導(dǎo)工作中，就可以排練校園心理劇，引起學(xué)生的共鳴，讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。這種情況下，每一個(gè)校園心理劇的演員都是朋輩心理輔導(dǎo)員[8]。

3.發(fā)揮榜樣優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立朋輩心理輔導(dǎo)的典范

自我教育、自我反思、自我調(diào)整是中學(xué)生必須具備的基本能力。學(xué)校在開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)工作時(shí)，要充分利用榜樣的力量。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)存在相互對(duì)比、相互競(jìng)爭(zhēng)的情況，同時(shí)，對(duì)于榜樣都會(huì)有一種莫名的崇拜。因此，學(xué)校可以充分利用榜樣的力量，發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢(shì)，在校報(bào)、展板、廣播等平臺(tái)中宣揚(yáng)一些優(yōu)秀的朋輩心理輔導(dǎo)案例，號(hào)召中學(xué)生重視生命意義與主觀幸福感教育，積極參與到朋輩心理輔導(dǎo)工作中來(lái)。

4.加強(qiáng)心理委員的培訓(xùn)，增強(qiáng)朋輩心理的輔導(dǎo)力量

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作也是以班級(jí)為單位來(lái)開(kāi)展的。心理委員是班級(jí)中負(fù)責(zé)維護(hù)同學(xué)心理健康的班干部，也是同學(xué)投票選出來(lái)的，大部分的同學(xué)對(duì)他們都有一定的信任和了解。這些心理委員對(duì)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有濃厚的興趣，為人熱情，有親和力，如果對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，他們就可能會(huì)成為一名朋輩心理輔導(dǎo)員，就會(huì)增強(qiáng)朋輩心理的輔導(dǎo)力量，推進(jìn)中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育[9]。

開(kāi)展中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育，可以幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。而朋輩心理輔導(dǎo)則可以提升中學(xué)生自身的心理素質(zhì)和綜合能力，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)愛(ài)他人。中學(xué)生生命意義與主觀幸福感教育中的朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)于中學(xué)生心理教育、心理問(wèn)題的解決具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它可以幫助中學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決心理問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)成才。

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[作者：程世英（1974-），男，河南濮陽(yáng)人，江蘇第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師。]

【責(zé)任編輯 楊 子】endprint