陳元福

(昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 蘇州 215300)

淺談?dòng)绊憣W(xué)生體育成績(jī)的幾點(diǎn)因素

陳元福

(昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 蘇州 215300)

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定(以下簡(jiǎn)稱《決定》)對(duì)學(xué)校體育工作做出了重要部署，明確學(xué)校體育的重點(diǎn)是體育課和課外鍛煉，要求體育教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，《決定》的最終要求是把學(xué)生的體質(zhì)健康成績(jī)提上去。本文的論述將從體育課堂的特殊性和課內(nèi)、課外等方面找原因，來(lái)分析影響學(xué)生體育成績(jī)的因素。

1 體育成績(jī)的特殊性決定了其有多種影響因素

1.1 學(xué)習(xí)能力上的差異性

體育和其他學(xué)科最大的區(qū)別就是它是以身體練習(xí)為主要手段的課堂。在體育課上，學(xué)生不僅要鍛煉身體，還要學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的能力與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力是不同的，這點(diǎn)很少有人去專門研究。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境上的差異性

考核作為一種學(xué)業(yè)檢測(cè)手段，被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中。體育課的考核和文化課的考核有著本質(zhì)的區(qū)別，體育考核是以身體運(yùn)動(dòng)的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，而文化考試大多是在相對(duì)安靜的狀態(tài)下進(jìn)行的。人體在室外運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下比在室內(nèi)考試的情況下穩(wěn)定性要差，而且受周圍環(huán)境的影響也比較大。

2 影響體育成績(jī)的因素與對(duì)策

2.1 思想上不重視造成練習(xí)積極性不高

要讓學(xué)生重視體育成績(jī)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，體育課是他們最直接、最有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以，體育教師要抓好課上的思想教育，讓學(xué)生明確體育鍛煉的重要性和體育鍛煉的方法。在體育考核中，有些學(xué)生沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，在很大程度上是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，有些學(xué)生認(rèn)為體育方面只要測(cè)試及格就好，這種想法導(dǎo)致其體育成績(jī)一直沒有進(jìn)步，這是一種消極的體育鍛煉態(tài)度。因此，教師應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生，要求學(xué)生做到“三好”，不僅要思想道德好、學(xué)習(xí)成績(jī)好，更要身體好。

2.2 練習(xí)目標(biāo)不明確造成學(xué)習(xí)效果不明顯

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，而興趣的產(chǎn)生往往來(lái)源于一次成功的體驗(yàn)，所以人們要盡量地在體育課上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，與教師設(shè)置成功的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生上課時(shí)所要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單的來(lái)說可以分為單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。教師在教授單元第一課時(shí)就要告訴學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。課時(shí)目標(biāo)是每一節(jié)課要求學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，教師要明確地告訴學(xué)生并給學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，這個(gè)小小的鼓勵(lì)可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽。

2.3 行為獎(jiǎng)懲不合理造成練習(xí)方向不清晰

學(xué)生的動(dòng)作不正確可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)糾正，只要教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生對(duì)的行為、懲罰錯(cuò)的行為，就能引導(dǎo)學(xué)生向好的行為去轉(zhuǎn)變。在體育課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性比較差，容易出現(xiàn)一些隨意的動(dòng)作，所以教師要盡量地去糾正這種不利的動(dòng)作，才能幫助學(xué)生提高體育成績(jī)。

合理的獎(jiǎng)懲措施能引導(dǎo)學(xué)生向正確的動(dòng)作技能形成方向發(fā)展。合理的獎(jiǎng)懲措施共有3點(diǎn)要素∶(1)及時(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)要及時(shí)地糾正；當(dāng)學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的問題時(shí)要及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生做出正確的動(dòng)作時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生給予肯定。(2)持續(xù)。學(xué)生得到一次表?yè)P(yáng)，可能會(huì)很開心，但是時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)淡化。避免正確動(dòng)作的淡化需要不斷地鼓勵(lì)才行，因?yàn)閯?dòng)作的學(xué)習(xí)過程要遵循先快后慢的原則，動(dòng)作學(xué)習(xí)很快不代表對(duì)這個(gè)動(dòng)作的穩(wěn)定掌握。(3)適當(dāng)。不要對(duì)學(xué)生的行為過分地表?yè)P(yáng)，過分地表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。當(dāng)然也不要對(duì)學(xué)生的行為過分地批評(píng)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并有效地去改正。要注重對(duì)動(dòng)作本身進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，不要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做定性的評(píng)價(jià)。

2.4 練習(xí)計(jì)劃不合理造成練習(xí)效果不穩(wěn)固

體育技能的形成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下逐漸地完成與完善。如果學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，技能掌握就不會(huì)有系統(tǒng)性。例如，投擲項(xiàng)目，教師可從原地正面投擲、原地側(cè)向投擲、上步和助跑側(cè)向投擲這3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。這一系列的學(xué)習(xí)要逐步地進(jìn)行，如果學(xué)生還沒有掌握正面投擲就急忙教他側(cè)向投擲，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)作不連貫，發(fā)力方法不正確。所以，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)地提高，就必須有教學(xué)計(jì)劃，并將其落實(shí)到每一節(jié)課的練習(xí)中，讓學(xué)生一步一步地把技能掌握扎實(shí)。

2.5 考核心態(tài)不穩(wěn)定造成考核發(fā)揮不正常

在考核時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)得太緊張，而有些學(xué)生則太無(wú)所謂，這兩種心態(tài)都不利于成績(jī)的正常發(fā)揮。為克服緊張或懶散的心態(tài)，教師可在考核前對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，以起到降低緊張度的作用。有的學(xué)生可能在考試當(dāng)天身體不舒服，這樣的情況要及時(shí)地反映給教師，以便下次補(bǔ)考，不影響學(xué)生的成績(jī)。教師要重視考核心態(tài)對(duì)于學(xué)生的影響，避免不穩(wěn)定的心態(tài)造成考核發(fā)揮不正常。

2.6 成績(jī)記錄不準(zhǔn)確造成自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

成績(jī)的記錄看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但教師要讓學(xué)生也參與到成績(jī)的記錄中，就不簡(jiǎn)單了。一直以來(lái)學(xué)生都有一種依賴思想，認(rèn)為教師負(fù)責(zé)記錄成績(jī)，學(xué)生只要考試就行，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)?nèi)狈φ_地認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生持續(xù)參與項(xiàng)目的練習(xí)，體育教師可采用教師和學(xué)生共同記憶成績(jī)的方法來(lái)記錄成績(jī)，也就是說在學(xué)生測(cè)試完后，教師把成績(jī)報(bào)給學(xué)生，讓學(xué)生記憶在大腦里，了解自己的成績(jī)狀況，最后集中記錄成績(jī)時(shí)學(xué)生再報(bào)給教師，讓教師記錄。

3 反饋與思考

學(xué)生的體育成績(jī)要想得到有效地提高，需要考慮很多的影響因素。(1)以鼓勵(lì)為主。教師測(cè)試學(xué)生的成績(jī)無(wú)非是想測(cè)試出學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)水平，讓教師有數(shù)據(jù)可以分析，最終的目的是要用這個(gè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)促使學(xué)生進(jìn)步。所以，考核完成之后，要以鼓勵(lì)為主。(2)考慮客觀因素。以上分析的各種客觀因素是真實(shí)存在的，所以考核時(shí)能避免的要盡量避免，盡量減少客觀因素對(duì)成績(jī)的影響。(3)仔細(xì)核查。教師在考核前最好對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所了解，不能僅憑一次的考核成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，要在有所了解的情況下給予合理地評(píng)價(jià)。(4)加強(qiáng)研究。體育成績(jī)是一個(gè)直觀的數(shù)據(jù)，教師應(yīng)該在平時(shí)的工作中多研究有關(guān)成績(jī)提高的具體因素，為廣大學(xué)生服務(wù)。

[ 1 ]于素梅.“對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”難度“適宜性”的思考[ J ].體育教學(xué)，2014（1）. [ 2 ]王明亮，張朝輝.體育成績(jī)階梯式評(píng)價(jià)探索[ J ].體育教學(xué)，2014（3）.

2016-11-12

陳元福(1983～)，小教二級(jí) ，本科。研究方向∶小學(xué)體育教學(xué)。

G807.2

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1674-151X（2017）01-097-03