小學體育課堂教學中踐行社會主義核心價值觀的三點思考

從教育的角度來看，核心價值觀的培育，其實質(zhì)是以人為本，以育人為根本方向和任務。作為一名在第一線的體育教師，更應積極響應國家教育方針和政策，以體育教學為載體，以育體育人為宗旨，努力踐行社會主義核心價值觀。

一、教師是踐行核心價值觀的關(guān)鍵

對于尚未成年，沒有自我價值判斷、取向的小學生而言，教育者的一言一行，很容易被他們效仿。正因如此，教育系統(tǒng)、學校在每年的寒暑假時，會專門為教師開設一門課程——師德研修課。目的就是不斷地提醒教師：身為人師的道德楷模，要做到不忘初心，終身修煉，潛心教育，不能被社會上的不良價值取向所影響。體育教師，在學校中往往是正直、陽光、肯吃苦、不計較、講究團隊精神、注重團隊榮譽的代言人，在踐行社會主義核心價值觀上，有著得天獨厚的優(yōu)勢，能直接影響到學生的核心價值取向。

二、教材是踐行核心價值觀的載體

體育課程的價值不僅僅在于傳授運動技能、增強學生體能，更多地是在身體練習活動、游戲比賽中，提高與人溝通交往的能力，提升體育道德、意志品質(zhì)等。

在體育課堂教學中，游戲與比賽是最受學生歡迎，也是使用最多的內(nèi)容，體育課堂是培育學生公正公平規(guī)則意識最直接的場所。如，在各種奔跑類的比賽中，教師制訂了“必須在起跑線后，聽到信號或接到接力物后才能跑出”等具體規(guī)則，就必須自始至終地執(zhí)行，將違規(guī)行為扼殺在練習或開始階段。同時，對違規(guī)行為作出嚴格的懲戒（如，加時若干秒，讓違規(guī)的個人或團隊得不到利益等），在不斷強化后，學生才能真正做到遵守規(guī)則，公平競爭，這是體育的本色與底線——公正！

新課程改革以后，體育教材內(nèi)容的選擇有了一定的開放空間，學校、教師可以根據(jù)當?shù)貙嶋H，在達到課程目標的前提下，自主選擇、改編教材內(nèi)容。在遵循教育教學規(guī)律，明確教學任務、目標和原則后，教師可以通過調(diào)查、分析學生的興趣愛好，在制訂學年教學計劃時，在選擇教材內(nèi)容時，根據(jù)各班的調(diào)查結(jié)果，設計有針對性的教學內(nèi)容。如，筆者在每學期期末考核課時，都會留出1～2個課時，引導學生進行自我評價，同時，要求他們梳理、統(tǒng)計自己的學習成果，提出下一階段的“學習期望”，指導他們根據(jù)學校的場地、器材、安全等方面，提出自己希望學習和掌握的項目。這種“民主、平等”的學習氛圍，學生的“自由”思想得以激發(fā)，提出了很多合理的建議，諸如“我想學特別的本領，如，爬桿、踩高蹺……”“老師，我希望每節(jié)體育課上，能留出一部分時間讓我們自主鍛煉活動”。每次收到學生們的自評表與建議書后，筆者都會認真閱讀，并進行分類和統(tǒng)計，在下次課上，統(tǒng)一答復。如，有學生提出要挑戰(zhàn)有難度的傳統(tǒng)體育項目——高蹺，筆者會不失時機地對學生進行傳統(tǒng)體育項目的宣傳與推廣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)體育運動的興趣，培育愛國情懷。對于不可行的要求，如，“遠離烈日”，筆者會委婉地告訴學生：體育課，是以增強體質(zhì)、磨煉意志、學習技能等為主要目標的體驗式課程，我們不做溫室里的花朵，要做就做面向陽光向上的參天大樹。

三、評價是踐行核心價值觀的手段

以往的體育課程的評價內(nèi)容，大體上有以下3類：課堂表現(xiàn)、體質(zhì)健康、運動技能?！罢n堂表現(xiàn)”主要關(guān)注學生的出勤、課堂紀律等方面；“體質(zhì)健康”則是國家統(tǒng)一規(guī)定的該水平學生需測試的項目，是檢測身體形態(tài)、身體機能等的一種有效手段；“運動技能”是檢測該水平學生必學內(nèi)容中的其中一項或若干項的技術(shù)動作的掌握和運用情況。由此可見，為了達到“課程育人”的目標，要使核心價值觀深入學生腦海，并付諸行動，需要對課程教學評價進行適當?shù)母母?。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的不斷進步，體育課堂學習素材的積累也越來越方便，如，借助手機或其他攝影設備，對學生課堂學習的情況隨時拍攝。拍攝的時機和觀察點主要有：在學習任務下達后，學生自主練習的態(tài)度是怎樣的，學生完成的質(zhì)量及數(shù)量是怎樣的等；在游戲比賽時，能否嚴格遵守規(guī)則，是否相互提醒；在有難度的互幫互助學習過程中，是否有努力保護照顧同伴不受傷害，是否盡力幫助同伴完成優(yōu)美動作等；在隨機分組時，能否友善地接納學困生等。教師通過對以上素材的整理、歸類后，利用雨天室內(nèi)課時，與學生一起欣賞課堂片段，在溫習、鞏固動作的同時，重點引導學生反思自己的體育品德與人際交往行為，幫助他們擺脫世俗的“勝利至上”“冠軍光環(huán)”觀念，逐步形成“參與比取勝更重要”“努力比第一更有意義”“成全團隊也就是成全了自己”“你對別人的態(tài)度，也是別人對你的態(tài)度，要學會寬容別人的過失，友善相處……”等價值觀。

總之，教育的根本任務不僅僅是傳授知識與技術(shù)，更重要的應該是讓學生“親其師，信其道”，應該幫助學生樹立正確的、適應未來社會發(fā)展的核心價值觀。體育，作為一門深受學生歡迎的學科，在新的教育環(huán)境下，更應重新審視其育人的功能，為實現(xiàn)“少年強則國強”的中國復興夢不斷努力。

——蔡緒光（浙江省寧波東海實驗學校，315800）整理