畢學(xué)翠，許 磊

（1.首都體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練研究所，北京 100191；2.河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院，河南 開封 475001）

體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)效果及策略分析
——以首都體育學(xué)院為例

畢學(xué)翠1，許 磊2

（1.首都體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練研究所，北京 100191；2.河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院，河南 開封 475001）

目的：提高體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的體育教師。方法：2016年第1學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)期間，調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位，對35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在的問題，隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生，總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會，總結(jié)首都體育學(xué)院體育教學(xué)實(shí)習(xí)效果。結(jié)果：教學(xué)實(shí)習(xí)對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提高有著重要的作用，但體育教學(xué)實(shí)習(xí)存在以下問題：學(xué)生的理論知識能力有待提高，學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實(shí)際需求有差距，學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知有所欠缺，已有課程與實(shí)際就業(yè)需求契合度不高，教學(xué)實(shí)習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律。結(jié)論：教學(xué)實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分，在學(xué)生培養(yǎng)過程中有著重要的地位和作用。針對教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)前存在的問題，提出調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間、調(diào)整副修專項(xiàng)課時(shí)、調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容、完善實(shí)習(xí)考核制度等策略。。

體育教育；教學(xué)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)效果；策略

Abstract:In order to improve the quality of teaching practice of physical education and cultivate the physical education teachers who adapt to social development. Method: In the first semester in 2016, this study investigated 20 internship units of 35 practice instructors and 5 internship teachers to interview students to understand the effect and problems, and then random interviewed 50 interns to sum up the experience of teaching in the Capital University of Physical Education and Sports Institute. This study found that teaching practice has an important effect on the teaching ability of PE students, but there exist the following problems in P.E.teaching practice: the students’ theoretical knowledge ability needs to be improved, the skill level of the students is different from the actual demand, and the students’ professional ethics cognition exists.Lack of existing courses and the actual employment needs fitis poor, teaching practice examination system does not meet the rules of teaching. Conclusion: Teaching practice is an important part of the combination of teaching theory and practical application for physical education students, which plays an important role in the process of student training. In order to solve the current problems of teaching practice, this study puts forward some strategies such as adjust the teaching practice time, the minor repair class, and the physical education curriculum to improve the practice assessment system.

Key words:physical education; teaching practice; practice effect; strategy

聯(lián)合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出：“現(xiàn)代教育有一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動。在這個(gè)實(shí)踐過程中學(xué)生通過與外界包括與勞動界的更多接觸，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的品格的形成，有利于加強(qiáng)學(xué)生對社會道德、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，教育學(xué)生認(rèn)識不同類型的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值， 向他們反復(fù)灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想?！边@些論述對于教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性做了完整的概括。高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié)之一[1]，是學(xué)生將自己所學(xué)的體育教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程，同時(shí)也是檢查（也能檢查）學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性[2]。通過大量的教學(xué)實(shí)習(xí)工作后發(fā)現(xiàn)，高校存在著教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、改革滯后的問題，甚至已經(jīng)發(fā)展到影響教學(xué)質(zhì)量提高的程度，有專家提出，重視教學(xué)實(shí)習(xí)、研究教學(xué)實(shí)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)習(xí)是目前本科教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作[1]。作為以培養(yǎng)體育教師為本職的體育教育專業(yè)，需要了解社會、服務(wù)社會，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，改進(jìn)教育方法，適應(yīng)時(shí)代變化和社會需求[3]。本文從首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和存在的問題入手，探索更加符合社會發(fā)展需求的體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略。

1 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果分析

2016年9月首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)100名學(xué)生開始實(shí)習(xí)至12月結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，在此期間調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位，對35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在問題，隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生，總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會。訪談發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)對學(xué)生的基本功、教學(xué)技能、教師職業(yè)內(nèi)涵和畢業(yè)論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時(shí)對提升學(xué)校聲譽(yù)也發(fā)揮了積極作用。

1.1 教學(xué)基本功、教學(xué)技能提升明顯

在對學(xué)校、實(shí)習(xí)單位教師和實(shí)習(xí)生的訪談中發(fā)現(xiàn)：“能夠勝任教育工作的主要因素是個(gè)人專項(xiàng)水平還是教學(xué)能力，97%的學(xué)生和教師選擇教學(xué)能力；問及實(shí)習(xí)單位時(shí)，98%的人選擇教學(xué)能力”?？梢姛o論是學(xué)生、教師還是實(shí)習(xí)單位看重的更多的是未來教師的教學(xué)能力。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)長18周，安排在大四的第1個(gè)學(xué)期。通過1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學(xué)生；暑假之后，就要開始面對學(xué)生”?！皾M肚子的知識，教不出來”成了多數(shù)實(shí)習(xí)教師的困難。實(shí)習(xí)的過程，讓學(xué)生真切地感受到教學(xué)技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區(qū)別。

沒有了教學(xué)能力的支撐，在學(xué)生面前，實(shí)習(xí)學(xué)生的知識、技術(shù)優(yōu)勢蕩然無存。指導(dǎo)教師此時(shí)的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學(xué)生，到教案書寫，到片段課設(shè)計(jì)、說課考核、微格課教學(xué)，再到實(shí)習(xí)生可以獨(dú)立承擔(dān)一節(jié)體育課的教學(xué)。指導(dǎo)教師不厭其煩地教授，實(shí)習(xí)學(xué)生一點(diǎn)一滴的琢磨。這其中對于實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)技能的提高是巨大的。實(shí)習(xí)之后，這些回歸學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)能做、能寫、能教的準(zhǔn)教師。

1.2 學(xué)生專項(xiàng)能力得到發(fā)揮

課余訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓(xùn)練，能造就一批具有良好思想品質(zhì)的體育后備人才，培養(yǎng)一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學(xué)校體育的開展，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質(zhì)和建設(shè)體育強(qiáng)國的目的[7]。實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備階段，部分實(shí)習(xí)基地校對所派實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)技能提出了要求。根據(jù)這些要求，綜合考量實(shí)際情況，本著提高實(shí)習(xí)鍛煉價(jià)值的原則，體育教育專業(yè)在人員選派上對實(shí)習(xí)基地學(xué)校的要求給予了相應(yīng)的滿足。除此之外，多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后，都承擔(dān)了學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的課后訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)換到教練員的角色，發(fā)揮自己所長，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)動能力。運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練有別于課堂教學(xué)的工作內(nèi)容，不僅豐富了實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐，也拓寬了實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。使得實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力得到很好地發(fā)揮，更增加了他們的學(xué)校體育工作經(jīng)驗(yàn)，為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。

1.3 對教師職業(yè)內(nèi)涵有所了解，未來規(guī)劃逐漸清晰

實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的另一項(xiàng)重要收獲是增加了對于體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風(fēng)；從剛剛上課的不知所措到點(diǎn)滴進(jìn)步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實(shí)習(xí)結(jié)束的依依惜別。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業(yè)的愛與奉獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)通訊中，很多學(xué)生都表達(dá)了對這一職業(yè)的敬意，更表示了將來從事這一職業(yè)的決心。這樣的經(jīng)歷使學(xué)生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。

1.4 通過實(shí)習(xí)獲得第一手資料，完成論文寫作

學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會，更多、更深入地接觸學(xué)校、接觸學(xué)生、接觸體育教學(xué)的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實(shí)的資料數(shù)據(jù)，完成自己的學(xué)位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎(chǔ)，并將這一條明確寫入實(shí)習(xí)任務(wù)中。通過對實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生論文初稿和中期檢查的審閱，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均已完成這一最初目標(biāo)。

1.5 師生努力付出，提升學(xué)校聲譽(yù)

從實(shí)習(xí)的反饋來看，在實(shí)習(xí)期間，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生的要求，虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師請教，認(rèn)真開展教學(xué)，指導(dǎo)課間操、運(yùn)動訓(xùn)練及運(yùn)動競賽等工作。實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師關(guān)系融洽，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師好評。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，同時(shí)擔(dān)負(fù)著對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任。本輪聘請的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，克服重重困難，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，努力做好學(xué)生的貼心人，使學(xué)生順利過渡初始面對中小學(xué)生教學(xué)的心理障礙期。通過教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)習(xí)學(xué)校和社會各界對于首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作給予了極高的評價(jià)。

2 體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問題

走訪實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生本人，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)、增長專業(yè)知識的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自身不足和實(shí)習(xí)工作存在的問題。

2.1 學(xué)生的理論知識能力有待提高

先進(jìn)的教育思想和教育理念、多元化的知識結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)技能、較強(qiáng)的科研與創(chuàng)新能力、良好的專項(xiàng)技能和標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動作示范能力以及強(qiáng)健的體魄和良好的心理品質(zhì)是一名合格體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[8]。體育教學(xué)中理論知識講解是運(yùn)動技能的重要輸出手段，是體育知識中動作技能的理論補(bǔ)充。實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生示范動作很規(guī)范，但是知識講解不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映示范時(shí)無法表述示范動作的理論知識，無法準(zhǔn)確找到錯(cuò)誤動作產(chǎn)生的原因，這暴露出體育教育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能能力優(yōu)于理論知識水平的問題，呈現(xiàn)技能掌握與理論水平失衡的態(tài)勢。

2.2 學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實(shí)際需求有差距

“一專多能”是對中小學(xué)體育教師的基本要求，但從實(shí)習(xí)反饋來看，學(xué)生對于自身專項(xiàng)的掌握足以應(yīng)對日常體育教學(xué)對這一項(xiàng)目的要求，但在“多能”方面，學(xué)生差距明顯，往往是會的很多，但都不精，不能達(dá)到教學(xué)要求。非專項(xiàng)技能掌握的深度不夠，且存在某些項(xiàng)目（特別是新興項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)空白。在實(shí)習(xí)過程中，很多籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)大綱的要求要進(jìn)行田徑、體操和武術(shù)操的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)學(xué)生大部分是臨時(shí)跟指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。

2.3 學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知有所欠缺

承和創(chuàng)新人類的體育文化，同時(shí)用自身的知識和品德來培養(yǎng)和塑造未來社會健康的勞動者和創(chuàng)造者，因而體育教師的素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果，關(guān)系到國家的興衰以及社會的穩(wěn)定和繁榮[9]。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具有決定意義的部分就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)[10]。體育教師職業(yè)道德是指體育教師在從事體育教學(xué)和訓(xùn)練中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德[9]，它從道義上規(guī)定了體育教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型以及社會的變革，教師之間出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對這2個(gè)問題的回答，長遠(yuǎn)來看，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于未來將從事的這份職業(yè)的道德認(rèn)知，著眼當(dāng)下，則將決定學(xué)生對于實(shí)習(xí)課程的態(tài)度。從實(shí)際效果分析，不能正確認(rèn)識體育教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德的學(xué)生不在少數(shù)。

2.4 已有課程與實(shí)際就業(yè)需求契合度不高

實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映，3年專業(yè)課程中許多有明確指向性的課程，卻在實(shí)際中不能解決實(shí)際問題，凸顯了課程與實(shí)際就業(yè)的脫離狀態(tài)，如學(xué)校體育學(xué)中，并沒有設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為中學(xué)體育教學(xué)主流方式的模塊教學(xué)，教育學(xué)中也并沒有關(guān)于新課標(biāo)中探究式教學(xué)的知識教授。說明學(xué)校現(xiàn)有課程內(nèi)容不能與學(xué)生未來就業(yè)所需知識達(dá)到同步。

2.5 教學(xué)實(shí)習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律

體育教師一方面?zhèn)饕粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，迎來學(xué)生最為看重的教學(xué)實(shí)習(xí)考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的日常表現(xiàn)好壞是考核成績的主要依據(jù)。這種考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律，其導(dǎo)向不是讓學(xué)生有壓力地認(rèn)真參與提高教學(xué)工作，而只是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有一個(gè)良好的日常表現(xiàn)，目前，各高校在實(shí)習(xí)動員時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位“要勤快”、“要表現(xiàn)好”也說明了這一點(diǎn)[4]。

3 體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)策略

3.1 調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間

體育是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生的培養(yǎng)過程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，整個(gè)過程就應(yīng)該由若干個(gè)學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成。第1個(gè)學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（被動）—首先掌握一定的知識與技能；練（被動）—訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)與運(yùn)動技能；教（見習(xí)）—在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)（重點(diǎn)、注意、需要不強(qiáng)烈）與教之間出現(xiàn)斷層，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的強(qiáng)烈需要。第2個(gè)學(xué)、練、教的循環(huán)：學(xué)（主動）、練（主動）、教（實(shí)習(xí)）2～3個(gè)循環(huán)，學(xué)生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國外的體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采用的是分散實(shí)習(xí)的模式，基本是都是第1學(xué)年實(shí)習(xí)30學(xué)時(shí)，第2學(xué)年實(shí)習(xí)50學(xué)時(shí)，第3學(xué)年60學(xué)時(shí)，第4學(xué)年實(shí)習(xí)60學(xué)時(shí)。這種實(shí)習(xí)安排模式正是遵循著學(xué)用結(jié)合的循環(huán)構(gòu)成，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，為下一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)確定目標(biāo)。我國現(xiàn)行的實(shí)習(xí)課程安排在第7學(xué)期，所有的專業(yè)學(xué)習(xí)均已結(jié)束，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問題和不足沒有機(jī)會再做修正的補(bǔ)充，使得學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)習(xí)效果大大減弱，建議將實(shí)習(xí)課程改為2次，分別設(shè)置在第5學(xué)期和第7學(xué)期，能夠有利于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識，查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 調(diào)整副修專項(xiàng)課時(shí)

所謂的“一專多能”和“多能一?！?，關(guān)鍵的問題是：小學(xué)、中學(xué)、高中對象特點(diǎn)不一，培養(yǎng)目標(biāo)不一，教學(xué)任務(wù)不一，因而對體育院校畢業(yè)生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養(yǎng)規(guī)格符合實(shí)際需要，就應(yīng)該進(jìn)一步對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分。因此，首先的工作應(yīng)該對教學(xué)訓(xùn)練中的人才規(guī)格需求進(jìn)行分類、細(xì)分，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案與課程體系，這就是精細(xì)化管理、精細(xì)化教學(xué)的理念具體化。根據(jù)中小學(xué)開設(shè)體育課程的項(xiàng)目技能，增加除學(xué)生專項(xiàng)技能外的其他技能課程的學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)深度。例如，副修專項(xiàng)的課時(shí)從36學(xué)時(shí)增長到54學(xué)時(shí)。使學(xué)生在專項(xiàng)之外切實(shí)掌握更多技能，以滿足中小學(xué)課程開設(shè)需求。

3.3 調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容

目前出現(xiàn)大學(xué)與基層人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題是兩方面造成的。一是基層的問題，國家課改、體質(zhì)測試等引導(dǎo)，應(yīng)試模式，多年傳統(tǒng)、習(xí)慣性的教學(xué)、訓(xùn)練、課余活動模式；二是大學(xué)的問題，沒有深入了解與研究由上述原因造成的實(shí)際需要，而是一味地我行我素，以現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，追蹤現(xiàn)代體育最前沿的知識與理念。歸根結(jié)底，兩者的部分脫節(jié)，是2個(gè)系統(tǒng)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)與需求規(guī)格的脫節(jié)。解決脫節(jié)的方法需要雙方都進(jìn)行改變。建議通過深入調(diào)研，了解中小學(xué)體育教育實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整甚至重新設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容，使之與學(xué)生的未來就業(yè)需求吻合度更高。根據(jù)時(shí)代的變化、現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面、健全身體與心理（不僅是體質(zhì)，體質(zhì)是很單一的，體育有多種功能，過度強(qiáng)調(diào)所謂的體質(zhì)測試，勢必會成為另一種形式的應(yīng)試模式，也會帶來一系列其它的問題，如單一的測試內(nèi)容，與多樣性、全面性培養(yǎng)的理念相悖）的青少年。

3.4 完善實(shí)習(xí)考核制度

教學(xué)實(shí)習(xí)考核直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量，目前學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)成績不能全面體現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)利和職責(zé)，造成實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生要求放寬。教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，因此，給學(xué)生一個(gè)公正客觀的評價(jià)也由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師完成。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)態(tài)度等方面。

4 結(jié) 語

教學(xué)實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分，在學(xué)生培養(yǎng)過程中有著重要地位和作用。教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，調(diào)整副修專項(xiàng)課時(shí)，調(diào)整體育教育專業(yè)課程，完善實(shí)習(xí)考核制度等。所有這些需要上層政策的設(shè)計(jì)與制訂者、大學(xué)的人才培養(yǎng)體系、基層實(shí)施體系共同努力、協(xié)調(diào)配合，以極大的智慧與耐心、科學(xué)的精神、強(qiáng)烈的社會及民族責(zé)任感、批判的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使中小學(xué)體育教育與課余訓(xùn)練真正步入科學(xué)的軌道，培養(yǎng)出健康、全面的人才，才能充分發(fā)揮出體育的應(yīng)有功能，使其為中華民族的強(qiáng)盛與復(fù)興貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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Analysis on the Effect and Strategy of Teaching Practice of Physical Education——Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

BI Xue-cui1，XU Lei2
（1.Sport Training Lab， Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191， China；2.Ouya International College Henan University， Kaifeng 475001， Henan China）

G807

A

1004 - 7662(2017 )06- 0029- 04

2017-05-02

畢學(xué)翠，講師，博士研究生，研究方向：體育教育學(xué)。