陳樹林

（金陵科技學(xué)院 江蘇南京 211169）

翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用研究①

陳樹林

（金陵科技學(xué)院 江蘇南京 211169）

翻轉(zhuǎn)課堂又稱作“顛倒課堂”，一般指調(diào)整課堂內(nèi)容、時(shí)間，主要把學(xué)生的主體性地位和決定權(quán)交付給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任課堂的主體，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠陧?xiàng)目主題的學(xué)習(xí)上。翻轉(zhuǎn)課堂把教師原本在課堂上要教授的知識(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)，在課堂上通過(guò)視頻、圖片等多媒體技術(shù)以及多元化的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提高課堂熱情和積極性，融合混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為一體的高效課堂，能夠幫助學(xué)生在太極拳的教學(xué)中掌握更精髓的學(xué)習(xí)方法，從而有質(zhì)量地提升普通高效中太極拳教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率。

翻轉(zhuǎn)課堂 高校 太極拳教學(xué) 應(yīng)用

在時(shí)代的高速發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究對(duì)太極拳教學(xué)有深遠(yuǎn)而重要的意義和作用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用重視學(xué)生的身心特點(diǎn)、性格愛好等因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠讓教師和學(xué)生有更多時(shí)間的交流，有效提高學(xué)生的課堂參與度，不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課后掌握自主學(xué)習(xí)的方法，要學(xué)生能夠自己制定符合自己特點(diǎn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、懂得規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握住好的學(xué)習(xí)節(jié)奏。一改過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力。本文對(duì)基于多媒體技術(shù)和遷移理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，對(duì)其應(yīng)用在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)策提出幾點(diǎn)方面的要求和建議。

1 基于多媒體技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

1.1 結(jié)合有趣的圖像、音頻等形式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

太極拳文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有悠久的發(fā)展歷史，要想在翻轉(zhuǎn)課堂中有效的提高學(xué)生的注意力，教師要注重對(duì)多媒體技術(shù)的融合，通過(guò)其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，利用視頻、圖像等具體生動(dòng)的形式，把太極拳中的復(fù)雜動(dòng)作步驟化展示給學(xué)生，將課本上枯燥沉悶的動(dòng)作講解轉(zhuǎn)化為代入感強(qiáng)的畫面，這樣有助于學(xué)生對(duì)太極拳招式的理解和記憶。多媒體技術(shù)讓太極拳的動(dòng)作細(xì)節(jié)以一種更加直觀、具體詳盡的方式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生理解動(dòng)作的難度，讓他們能夠在視頻的反復(fù)播放中領(lǐng)悟太極拳動(dòng)作的精髓和要領(lǐng)，幫助他們有效提升自己的太極拳水平。舉個(gè)例子，太極拳中有一些動(dòng)作的速度很快，只憑借書本上簡(jiǎn)單的描述是很難讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的要點(diǎn)的，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)這些比較快的動(dòng)作進(jìn)行視頻播放，調(diào)整視頻播放的速度，讓動(dòng)作的細(xì)節(jié)更加清晰明了，從而幫助學(xué)生更快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高他們的動(dòng)作連貫性。同時(shí)，也能避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作認(rèn)知，讓他們能夠糾正自己的動(dòng)作錯(cuò)誤。

2 基于遷移理論的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

2.1 引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生對(duì)新舊動(dòng)作的有機(jī)整合，提高動(dòng)作的連貫性

教師在太極拳的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中往往是對(duì)整套招式進(jìn)行分解，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地進(jìn)行具體分析，這樣雖然能讓學(xué)生更加方便地學(xué)習(xí)動(dòng)作，但是卻不能提高動(dòng)作之間的連貫性，學(xué)生往往在學(xué)了新的動(dòng)作之后就把舊的動(dòng)作忘記，因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中會(huì)重視對(duì)學(xué)生連貫性的增強(qiáng)，在每學(xué)習(xí)一個(gè)新動(dòng)作的前要把舊的動(dòng)作重新練習(xí)一次，增強(qiáng)他們的動(dòng)作記憶和印象。不僅如此，太極拳教學(xué)講究意識(shí)上與太極拳招式的融合統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)太極拳的學(xué)習(xí)不在于對(duì)動(dòng)作的簡(jiǎn)單完成，真正的太極拳學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是不斷學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候不間斷地加強(qiáng)和舊動(dòng)作的整合，幫助學(xué)生積累、融合新舊動(dòng)作的連貫經(jīng)驗(yàn)，讓原本獨(dú)立的太極拳動(dòng)作融會(huì)貫通，最終形成一個(gè)完整太極拳招數(shù)。舉個(gè)例子，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)作的課堂上，可以安排一些環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)新舊動(dòng)作的進(jìn)行探討和交流，要求學(xué)生通過(guò)自己的話語(yǔ)來(lái)對(duì)新舊動(dòng)作的特點(diǎn)和異同進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的真實(shí)看法，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己想法的真實(shí)性，讓學(xué)生意會(huì)新舊動(dòng)作的動(dòng)作思想，理解這動(dòng)作組合的核心意義和作用，這樣有助于他們對(duì)太極拳的深入理解，深化他們對(duì)太極拳的概念認(rèn)識(shí)，這種做法符合太極拳教學(xué)的終極教學(xué)目的，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想境界的提高。

2.2 提升學(xué)生的自我總結(jié)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展

要提升學(xué)生對(duì)太極拳動(dòng)作的“意會(huì)”，就必須要提高學(xué)生自我總結(jié)的能力，太極拳當(dāng)中的動(dòng)作完成雖然看似簡(jiǎn)單，但是也僅僅只是完成了“形似”，對(duì)于“深似”這個(gè)要求，剛剛?cè)腴T的學(xué)生要達(dá)到這種境界就得學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高自我總結(jié)的能力。學(xué)生要懂得在每節(jié)課堂結(jié)束后能夠趁熱打鐵，在合適的時(shí)間里把課堂上新鮮學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，深化自己對(duì)太極拳動(dòng)作的理解，幫助自己去領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的意境。學(xué)生在自我總結(jié)能力的提升當(dāng)中，能夠不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理解能力，達(dá)到更加完美的學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的課堂之前首先對(duì)學(xué)過(guò)的太極拳動(dòng)作進(jìn)行溫習(xí)，同時(shí)對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行初步的涉足，了解個(gè)大概，這樣能夠幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上有效提高學(xué)習(xí)的效率，事先充足的了解能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的順暢度，同時(shí)，在課堂結(jié)束的時(shí)候要及時(shí)對(duì)學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐和思考加深對(duì)動(dòng)作的理解和認(rèn)知。另外，自我總結(jié)的過(guò)程不說(shuō)明一定要一個(gè)人單打獨(dú)斗，學(xué)生應(yīng)該要術(shù)形態(tài)進(jìn)行全面的展示與傳播，并且對(duì)武術(shù)賴以生存的文化空間，都可以通過(guò)整理、收集并記錄下完整的信息，憑借影視傳輸效果展現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的所不能達(dá)到的展示要求和保真效果，能夠更好地促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，以便于在文化全球化的時(shí)代背景下進(jìn)行跨區(qū)域的文化傳遞與交流，將這種蘊(yùn)含在虛擬影像中的武術(shù)文化元素通過(guò)交流和傳播重新瓦崛起其潛在的文化價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

武術(shù)的文化內(nèi)涵是“一個(gè)民族生成、積累、穩(wěn)定了的經(jīng)濟(jì)、文化、心理、藝術(shù)道德、社會(huì)組織形式等方面的因素和特征的組合體［10］”,在堅(jiān)如磐石的穩(wěn)定性中，也凸顯出不同于其他文化的獨(dú)立特質(zhì)，它作為身體文化的視覺(jué)呈現(xiàn)者，動(dòng)態(tài)的文化傳播優(yōu)勢(shì)能夠克服文本描述的靜態(tài)文化矛盾弊端，可以使人們?cè)谝曈X(jué)認(rèn)知和視覺(jué)表達(dá)中習(xí)慣性的拉近距離，將人的內(nèi)外情感通過(guò)影視技術(shù)法形象直觀的表達(dá)，既能記錄和保存?zhèn)鹘y(tǒng)武術(shù)文化的功能、提高對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)價(jià)值研究和教育功能研究、還原傳統(tǒng)武術(shù)的藝術(shù)和審美的價(jià)值、又能夠?qū)⒊橄笊願(yuàn)W的傳統(tǒng)武術(shù)文化輕而易舉的進(jìn)行跨文化傳遞與交流。通過(guò)與影視人類學(xué)的跨文學(xué)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承依然需要運(yùn)用更多的，比如民族學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科的指示有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)文化的理論研究和實(shí)踐發(fā)展速度。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.155

G852.11

A

2095-2813(2017)11(a)-0155-02

金陵科技學(xué)院教育教改研究課題，課題名稱大學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)證研究課題編號(hào)2015JYJG15。