李志剛

（中國人民大學(xué)體育部 北京 100872）

高校田徑教學(xué)中寓教于樂理念的實(shí)施途徑探析

李志剛

（中國人民大學(xué)體育部 北京 100872）

“寓教于樂”教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)就是“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，高校田徑教學(xué)中貫徹“寓教于樂”理念，旨在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位和個(gè)性化發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述高校田徑教學(xué)中如何貫徹“寓教于樂”理念。

高校 田徑教學(xué) 寓教于樂理念 實(shí)施途徑

隨著教育體制的深入改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，我國教育事業(yè)取得快速發(fā)展。田徑教學(xué)是田徑運(yùn)動教育的主體，近年來，隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，田徑教學(xué)深入改革、創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)中，貫徹“寓教于樂”理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)方法與評價(jià)體系，取得較大發(fā)展。

1 “寓教于樂”教學(xué)理念相關(guān)概述

1.1 內(nèi)涵

“寓教于樂”田徑教學(xué)理念要求教學(xué)活動既能達(dá)到田徑教學(xué)目的，又能符合田徑教學(xué)規(guī)律，實(shí)質(zhì)就是“樂學(xué)”，但是，如果教學(xué)中只單純的追求“樂”、放任學(xué)生，而忽視真正促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的目的，那么是與“寓教于樂”理念相背離的。教學(xué)實(shí)踐證明，“放羊式”的寓教于樂會增加教學(xué)事故、降低學(xué)生身體素質(zhì)。田徑教學(xué)中，在貫徹實(shí)施“寓教于樂”理念時(shí)，教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握寓教于樂的內(nèi)涵，將“寓教于樂”當(dāng)成完成田徑教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，切忌看作高校田徑教學(xué)活動開展的最終目的。

1.2 意義

第一，理論意義。平時(shí)參加體育鍛煉是為了滿足健康、榮譽(yù)與快樂等的需要，不同的人由于不同的需求而去參加體育鍛煉。作為大學(xué)生，對健康、榮譽(yù)、快樂、知識的探索才是他們最大的需求。“寓教于樂”教學(xué)理念倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松的教學(xué)環(huán)境、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松快樂的過程中獲得知識。而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式過于死板，很難激發(fā)學(xué)生興趣，因而難以滿足學(xué)生需求，從而提高教學(xué)有效性。

第二，實(shí)踐意義。“寓教于樂”理念旨在讓學(xué)生在田徑鍛煉、學(xué)習(xí)的過程中享受快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生在體育課之外參與田徑運(yùn)動的興趣與熱情。最直觀的表現(xiàn)就是，學(xué)生課外參與田徑運(yùn)動的頻率和時(shí)間都增加了，身體素質(zhì)、心理健康也都大大提升了。由此可見，“寓教于樂”教學(xué)理念對于高校田徑教學(xué)意義重大[1]。

2 在高校田徑教學(xué)中貫徹“寓教于樂”理念的具體對策

2.1 注重提高田徑體育教師自身素質(zhì)

新形勢下，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者、參與者，在田徑教學(xué)中的地位舉足輕重。教師的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷積累和豐富自身的田徑知識，提高身體機(jī)能。在日常教學(xué)過程中，多與學(xué)生平等交流、溝通，注意自己的語言，表達(dá)盡量簡明扼要、條理要清晰，還要注重語言的風(fēng)趣幽默性；其次，對于一些動作示范要準(zhǔn)確到位、優(yōu)美協(xié)調(diào)等等，幫助學(xué)生掌握知識、動作要領(lǐng)，注重精神文明建設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，引導(dǎo)他們多進(jìn)行課上課下練習(xí)。由此可見，教師要在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生田徑運(yùn)動興趣

第一，成功激勵(lì)法。筆者發(fā)現(xiàn)，一些小小的成功能有效提高學(xué)生的自信心與持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的忠誠度。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”所以，作為老師，多采用成功激勵(lì)法，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，在成功的激勵(lì)下奮發(fā)向上，作用顯著。

第二，愉快教學(xué)法。筆者認(rèn)為，高校田徑教學(xué)中貫徹“寓教于樂”教學(xué)理念，旨在讓學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中感受到快樂、輕松，避免出現(xiàn)那種田徑運(yùn)動就是對身心的折磨的錯(cuò)誤理念，從而讓學(xué)生在精神上肯定和接受田徑運(yùn)動。作為教室，要時(shí)刻保持亢奮的激情，用精煉幽默的語言、嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的動作、有吸引力的組織形式、與學(xué)生平等交流的態(tài)度等“樂教”的方法來感染和吸引學(xué)生“樂學(xué)”，建立革命師生友誼，避免學(xué)生在一些“苦、累、臟”的項(xiàng)目中產(chǎn)生畏難、抵觸心理。

第三，比賽法。作為教師，要注重激發(fā)學(xué)生的競爭意識來獲得更大的進(jìn)步。如，教師深入學(xué)生內(nèi)部，掌握學(xué)生的個(gè)性特征、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，來組織個(gè)人賽、小組賽來開展技術(shù)、動作練習(xí)活動。如，將班級學(xué)生均分成幾個(gè)小組，各小組獨(dú)立創(chuàng)作不同風(fēng)格的田徑游戲，然后由小組學(xué)生來表演，別的小組成員觀看打分。如此一來，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競爭能力[2]。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的田徑活動的動機(jī)

第一，科學(xué)設(shè)置目標(biāo)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)不同特征的學(xué)生設(shè)置與自己運(yùn)動水平相契合的目標(biāo)。只有科學(xué)合理的目標(biāo)才能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生在自己的意識控制之下進(jìn)行訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與信心。

第二，創(chuàng)設(shè)情境。田徑教師應(yīng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，在得到充分發(fā)揮，練習(xí)密度也得到一定保證，身體發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度較高。

(2)教師在學(xué)生練習(xí)“預(yù)備”動作時(shí)，根據(jù)發(fā)生身體重心前移不夠的普遍性錯(cuò)誤，采用了每人一條紅絲領(lǐng)帶進(jìn)行誘導(dǎo)的方法，通過自我觀察、調(diào)控，形成正確的蹲踞式起跑預(yù)備姿勢。一條紅絲領(lǐng)帶，一個(gè)小小的教學(xué)創(chuàng)意，卻發(fā)揮了大作用，提高了練習(xí)的時(shí)效性。

(3)紅絲領(lǐng)帶是C教師早有準(zhǔn)備的。什么時(shí)候拿出來？看課教師有不同的意見。有的教師說在一開始教動作的時(shí)候就可以拿出來用，可以避免犯錯(cuò)誤；有的教師則認(rèn)為在學(xué)生出現(xiàn)問題以后拿出來用為好，就像今天的課上一樣，可以使學(xué)生加深印象。我認(rèn)同后者，出問題后拿出來，不僅可以使學(xué)生體會正確的動作規(guī)格，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動作，而且顯得教學(xué)更有節(jié)奏，課上能出現(xiàn)幾次高潮，使學(xué)生的積極性更高，記憶更深刻，教學(xué)效果也會更好。

2.2 案例分析2

(1)本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，采用提問的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，為蹲踞式起跑的各個(gè)亞類學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中真正做到了“不僅授之于魚，而且授之于漁”的目的。

(2)本節(jié)課中，學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的課堂氛圍中探討適合自己起跑的姿勢，在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步的了解自己，將自己所學(xué)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

(3)在展示個(gè)性、發(fā)展思維的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可根據(jù)自身的條件、能力和興趣，自主選擇不同的起跑姿勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。

(4)這節(jié)課的組織結(jié)構(gòu)合理、緊湊，使學(xué)生在緊張有序的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，體會到體育課的價(jià)值。學(xué)生感受到在新課程改革的帶動寫體育與健康課程有了很大的變化，更有利于發(fā)展學(xué)生的心理和身體素質(zhì)。

[1]沈壽建.初中體育課堂教學(xué)中傷害事故的預(yù)防[J].中學(xué)課程資源,2017(7)：41-42.

[2]黃建英.初中體育教學(xué)中“選項(xiàng)教學(xué)”的應(yīng)用及問題分析[J].吉林教育,2017(14)：128-129.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.101

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2095-2813(2017)11(a)-0101-02