王傳勇 黃群 郝彤 （首都師范大學附屬中學第一分校，100143）

基于體育教研共同體的體育中考強化“站點式”教學

王傳勇 黃群 郝彤 （首都師范大學附屬中學第一分校，100143）

一、“站點式”教學方法的緣起

2016年，北京市初中畢業(yè)體育考試在原有考試項目的基礎上增加足球運球繞標志物、排球墊球選項。這一調整符合北京市體育中考改革提出的“促進學生體質健康的全面發(fā)展”重點要求,同時也對教師教學提出了更高的要求，使得在初三體育教學過程中產(chǎn)生一系列新的問題。體育考試選項的增加，初三體育中考教學內(nèi)容也要相應增加，一節(jié)體育課就應同時開展多項教學內(nèi)容，顯然體育教學過程中一名教師、一節(jié)課要開展5～6項教學內(nèi)容，幾乎是不可能的。同時，教師也要精通每項體育考試選項的技術動作、教學形式、教學方法和教學手段，面對新問題，結合筆者學校體育教師都有初三教學經(jīng)驗和每名教師都有突出的運動專項能力（籃球、排球、足球、田徑專項能力），為了充分發(fā)揮教研組團隊優(yōu)勢，經(jīng)教研組共同研討決定并根據(jù)學校實際情況，進行初三體育課“站點式”教學方法實踐于課堂。

所謂“站點式”教學法是指以學生為中心，為學生創(chuàng)造一個寬松、個性化發(fā)展的學習和運動環(huán)境。根據(jù)當前北京市體育中考改革提出的“促進學生體質健康的全面發(fā)展”重點要求而設計的。在初三的體育教學中,由多個班級和多位體育教師共同上一堂體育課。根據(jù)教師專項能力、教學進度、學生所選中考項目和學生的個體差異等因素,分設各個不同運動項目的教學點。每個教學點由專項能力強和教學經(jīng)驗豐富的教師進行教學。學生根據(jù)自己的所選中考項目和需要加強的體育中考項目到各個教學點進行學習,打破班級的限制。

二、“站點式”教學方法的教學點設置和學生選項方法

1.設置足球、排球、籃球三個球類教學點。學生根據(jù)自己的愛好、特長和教師的建議選擇中考球類項目。在確定考試項目前期，學生每堂課前20分鐘都是球類項目練習。在確定考試項目中期，教師根據(jù)學生實際的情況安排學生的練習時間。中考選項報名后，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行自由選擇教學點和練習時間。

2.設置擲實心球、引體向上（男）、1min仰臥起坐（女）項目的力量教學點。前期在球類練習后進行5～8min的力量練習。女生主要練習1min仰臥起坐，男生主要練習引體向上。在中期時，部分學生根據(jù)自己的實際情況和教師的建議選擇正面擲實心球練習。體育中考選項報名后，學生可根據(jù)自己的實際情況進行自由選擇教學點和練習時間。

3.設置女生800m和男生1000m的耐久跑教學點。前期課時后12～15分鐘學生進行耐久跑練習。在中期，教師根據(jù)學生的耐久跑情況進行分層教學。體育中考選項報名后，學生可以根據(jù)自己實際情況自由選擇教學點和練習時間。

4.設置體育弱勢教學點。教師通過前期調研和測試選出部分身體素質比較低的學生組成一個教學單位在體育弱勢教學點進行基本身體素質練習。在這個教學點學生可先進行跑、跳、投的基本身體素質訓練。經(jīng)過一段時間練習后，通過測試身體素質達到一定標準的學生可以到各個教學點學習。隨著體育弱勢教學點的人數(shù)越來越少，教師可以有更多精力和時間對學困生進行有針對性教學。

三、實施“站點式”教學的優(yōu)越性和效果

1.有利于提高中考體育成績。“站點式”教學為學生提供了良好的環(huán)境,體現(xiàn)了教學以學生為主體,興趣是最好的教師的教學原則。學生在“站點式”教學中根據(jù)特長、興趣、愛好自由地選擇項目進行練習,不必受到教師的專業(yè)特長和教學模式的限制，讓每名學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有進步。利用“站點式”教學的方法，讓每名學生明確自己的目標，充分調動學生的積極性，從而有效地、大面積地提高選考項目成績，這種教學方法是切實有效的。實踐證明，經(jīng)過教師和初三學生的共同努力，在2016年體育中考中，取得了較好的成績。

2.有利于大幅度提高弱勢學生中考體育成績。在傳統(tǒng)的初三體育課堂教學中，全班統(tǒng)一的教學目標，對于弱勢學生來說過高，導致他們?nèi)狈W習的興趣。在體育課中如何采用有效的措施促進弱勢學生學習，是很多體育教師思考的問題之一。“站點式”教學可以較好地解決這一問題。對于弱勢學生采用了“站點式”教學，教師充分考慮每名學生的個體差異，采用不同的教學策略，多輔導、多關注、多激勵。教師可以將更多的時間放在弱勢學生身上，能有效地觀察和捕捉他們身上的“閃光點”，表揚他們的哪怕是很小的進步，提高其學習的自信心。如，在耐久跑中經(jīng)常對學生說“我相信你一定能堅持跑下來、你比上次進步了5秒”。通過拼搏努力這些學生在各個項目中都有大幅度的進步。

3.有利于發(fā)揮體育教師專業(yè)特長和提高課堂教學效果?！罢军c式”教學中教師根據(jù)自己的專業(yè)特長項目開設“站點式”教學。這樣教師可充分發(fā)揮自己專業(yè)特長，由多名教師共同上一堂體育課，每名教師只要重點關注自己教學點的教學情況，減輕了教師的教學負擔。同時，教師教授項目的減少，可以有精力、有時間鉆研自己負責教學點中考項目的教法和學法，有助于“培優(yōu)輔差”，提高課堂教學效率。