李鴻宜 王 巖

(1.北京體育大學(xué),北京 100084；2.三峽大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 宜昌 4430022)

1 前言

2011年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》文件，提出到2020年，需形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋[1]。2015年在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記談到:“目前，中國(guó)有 6.7億網(wǎng)民、413萬(wàn)多家網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷融合，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人們的生活?！濉瘯r(shí)期，中國(guó)將大力施行網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng) + ’行動(dòng)計(jì)劃，從而促進(jìn)社

會(huì)發(fā)展，更好造福各國(guó)人民”[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)等與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的詞匯的相繼提出，學(xué)校體育的發(fā)展也需要緊跟時(shí)代的步伐?，F(xiàn)在最關(guān)注的就是一直在進(jìn)行，卻還沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的學(xué)校體育改革，要想取得學(xué)校體育改革的成功，必須緊隨時(shí)代的發(fā)展。

黨的十九大提出要全面深化改革，教育是全面深化改革的一個(gè)重要組成部分，體育是教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校體育是體育教育的一個(gè)重要組成部分，因此，學(xué)校體育改革是中國(guó)全面深化改革的組成部分，任重而道遠(yuǎn)。要深化學(xué)校體育改革，就要好好把握學(xué)校體育改革的新趨勢(shì)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校體育發(fā)展的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)名詞的誕生，本身就與時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)很多領(lǐng)域帶來(lái)沖擊，帶給學(xué)校體育改革的除了困難，還有很多新機(jī)遇。大數(shù)據(jù)依托于互聯(lián)網(wǎng)傳播，依托信息化時(shí)代發(fā)展整合。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是很多傳統(tǒng)行業(yè)與信息化時(shí)代融合的橋梁，是一種研究工具，依托于大數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行調(diào)研報(bào)告，要想學(xué)校體育改革在信息化時(shí)代取得更好的進(jìn)展，必須客服困境，把握好機(jī)遇。

2.1 學(xué)校體育的本質(zhì)特征將得到更好的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的學(xué)校體育，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性、綜合性等特征。學(xué)校體育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳遞體育文化為目的的教育過(guò)程，它是計(jì)劃性、目的性、組織性比較強(qiáng)的體育教育活動(dòng)，具有教育功能、健身功能、娛樂(lè)功能等功能，既包括體育課，又包括課外活動(dòng)。在學(xué)校體育改革方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)體育改革的本質(zhì)屬性。例如教育目標(biāo)多元化、人文化、個(gè)性化、具體化的改革，體育課程改革的趨勢(shì)有體育課程制度的完善，體育課程方案適應(yīng)性的增強(qiáng)，課程的教學(xué)功能與育人功能緊密聯(lián)系，開(kāi)發(fā)課程種類優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，課程教材多樣化，課程內(nèi)容組織現(xiàn)代化、生活化，課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)方法現(xiàn)代化、心理學(xué)化、個(gè)性化、公平化、民主化等[3]。

2.2 更尊重個(gè)體發(fā)展的差異性

回歸本質(zhì)，更尊重學(xué)生的個(gè)體性，需要教師傾聽(tīng)更多學(xué)生的聲音，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的要求更高。更多因人而異，因地區(qū)而異的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的傳播平臺(tái)，使得許多教學(xué)方式和方法能夠得到更好的在線交流，學(xué)生和教師都得到了更多學(xué)習(xí)方法和教授方法。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)，校園足球、校園大課間等課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的改進(jìn)，都為學(xué)校體育的發(fā)展提供了更多有趣的選擇，課外活動(dòng)也能得到更好的體現(xiàn)。

2.3 依托大數(shù)據(jù)整合下的改革特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠得到更多的關(guān)于學(xué)校體育的數(shù)據(jù)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)水平的提升，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的要求更高，在依托大數(shù)據(jù)的整合作用下，學(xué)校體育改革的過(guò)程能夠更加快速地傳播，也能更方便快捷地看到效果。例如很多實(shí)時(shí)反饋的信息需要通過(guò)云盤來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)蓄，通過(guò)云計(jì)算來(lái)進(jìn)行分析處理，能夠利用更多的數(shù)據(jù)處理手段，來(lái)整合學(xué)校體育改革中收集到的數(shù)據(jù)。也必須依靠大數(shù)據(jù)來(lái)跟隨時(shí)代的步伐，取得學(xué)校體育改革的進(jìn)展，只有與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展最前沿的科技相結(jié)合，才能更快、更顯著地取得學(xué)校體育改革的效果。

2.4 課程資源選擇的多樣

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有更方便快捷的傳播手段，例如多銳、keep等運(yùn)動(dòng)健身APP的出現(xiàn)，使得學(xué)校體育的發(fā)展，也將走向在線交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇不同老師，能夠選擇更多不同版本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校體育也將會(huì)發(fā)展成一個(gè)能夠在線學(xué)習(xí)的課程庫(kù)，使學(xué)生的自主性越強(qiáng)，越有興趣學(xué)習(xí)。課程資源能夠使學(xué)校與學(xué)校接軌，地區(qū)與地區(qū)接軌，國(guó)家與國(guó)家接軌，甚至能夠全球在同一個(gè)空間時(shí)間進(jìn)行交流，可以得到更多公開(kāi)課的資源，信息交流更直接準(zhǔn)確。

2.5 教師核心素養(yǎng)要求更高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)教師的個(gè)人品質(zhì)和行為要求更高，需要用更多的時(shí)間或者技能去建立學(xué)生與老師的良好教學(xué)關(guān)系，可以通過(guò)關(guān)心、尊重學(xué)生來(lái)進(jìn)行。要有明確且有意思的教學(xué)目標(biāo)，更注重民主，體育教師更要求一專多能，才能保證高效的線上線下的授課內(nèi)容，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)者，有充足的指導(dǎo)能力，能夠快捷解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。作為一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，需要廣泛，需要更加準(zhǔn)確有效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的教師核心素養(yǎng)，是保證學(xué)校體育健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校體育改革的關(guān)鍵。

2.6 學(xué)習(xí)環(huán)境更加靈活便捷

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境的要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，靈活性更高，不一定必須是要在學(xué)校的體育場(chǎng)地進(jìn)行，學(xué)生能夠有更多的選擇，課外活動(dòng)也可以通過(guò)錄視頻的方式讓老師看到學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)效果的反饋能夠有更多的手段和方法，檢驗(yàn)手段也不一定要通過(guò)傳統(tǒng)的死板的考試來(lái)進(jìn)行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供了更多靈活的學(xué)習(xí)者和建設(shè)者，節(jié)約了時(shí)間和金錢。例如播客示范，以及像wikis等自由交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并不像老師直接授課，由于教授的內(nèi)容太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少。而“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助下，學(xué)生能夠多次回放，想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看，想看哪個(gè)點(diǎn)就可以看哪個(gè)點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)以及熟練度的提高。對(duì)體育場(chǎng)地器材需求更加靈活，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和不固定地點(diǎn)的授課方式，對(duì)場(chǎng)地和器材的需求量擴(kuò)大。

2.7 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)體育老師的權(quán)威地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)就如同挑選商品一樣，對(duì)教師的選擇更具有自主性，挑自己喜歡的老師，或者自己喜歡的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教師，或者并不是專業(yè)的體育老師有可能面臨失業(yè)的問(wèn)題，學(xué)校體育更偏重課程的自主學(xué)習(xí)性，當(dāng)信息資源交流更快捷的時(shí)候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)，而且對(duì)課堂的依賴性也將不會(huì)有那么強(qiáng)，學(xué)校體育存在的意義將會(huì)被重新定義，學(xué)生和體育老師不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起到輔助引導(dǎo)的作用。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育改革趨勢(shì)

利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)學(xué)校體育進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展趨勢(shì)，利用在線交流合作平臺(tái)，得到現(xiàn)實(shí)中無(wú)法獲得的資源、能力等，更好地為學(xué)校體育改革決策服務(wù)。

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”融合學(xué)校體育改革，繼承傳統(tǒng)的學(xué)校體育發(fā)展的特征和精髓，又將有著時(shí)代發(fā)展的新特征，有著自身獨(dú)特的時(shí)代優(yōu)勢(shì)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)校體育各方各面的協(xié)調(diào)能力，整合學(xué)校體育學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家庭等方面的資源。提高學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校體育改革過(guò)程的反饋速度。

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育教育理念更新更快

“互聯(lián)網(wǎng)+”需要學(xué)校體育改革更新觀念，解放思想，回歸學(xué)校體育以人為本的本質(zhì)，遵循個(gè)體發(fā)展，充分自由全面的發(fā)展，尊重學(xué)生人格的發(fā)展。對(duì)學(xué)校體育理論構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為本質(zhì)規(guī)定、內(nèi)在屬性和價(jià)值承載3個(gè)層面[6]。需要體育教育理念的更新來(lái)詮釋當(dāng)下學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)律，需要更多更新的理論來(lái)指導(dǎo)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下體育教學(xué)內(nèi)容更適宜學(xué)生發(fā)展的需要

3.2.1 體育教學(xué)內(nèi)容注重趣味性

新型體育項(xiàng)目的產(chǎn)生，例如少兒足球等，把學(xué)生的課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)更好地結(jié)合，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)，正在進(jìn)行面向未來(lái)的“10+1”改革工程：“新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)校園”工程、“學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”工程、“體育趣味課課練1260例”工程、身體統(tǒng)合訓(xùn)練課程及“快樂(lè)體育園地”建設(shè)工程、“中小學(xué)生安全教育”工程、“一校一品”和“1+X”課程教學(xué)改革工程、“體育與健康教育相結(jié)合”工程、“課內(nèi)外、校內(nèi)外體育互動(dòng)融合”工程、學(xué)生體育文明行為養(yǎng)成工程、體育教師能力提升工程、“新校園足球”推進(jìn)工程[8]。這些課程改革內(nèi)容的多樣性和趣味性的提升，是學(xué)校體育良好發(fā)展的趨勢(shì)。

3.2.2 體育教學(xué)內(nèi)容趨向于專業(yè)化

有學(xué)者建議把競(jìng)技體育作為中小學(xué)體育課程改革的內(nèi)容之一，這將會(huì)使學(xué)校體育授課內(nèi)容更加專業(yè)，研發(fā)通過(guò)“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)手段管理學(xué)生健康和進(jìn)行健康生活指導(dǎo)的方法；研發(fā)“校園學(xué)生健康與鍛煉監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”，開(kāi)發(fā)“佩戴性”高科技手段對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行“實(shí)時(shí)性”健康管理；研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)型學(xué)校健康教育標(biāo)識(shí)和咨詢資料系統(tǒng)[8]。這些專業(yè)性高科技的引進(jìn)，使得學(xué)校體育與競(jìng)技體育，以及健康管理很好地結(jié)合起來(lái)，將競(jìng)技體育能夠和學(xué)校體育進(jìn)行融合，有利于中國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)。

3.2.3 體育教學(xué)內(nèi)容趨向于新穎性

教學(xué)內(nèi)容更豐富是必然趨勢(shì)，因?yàn)橐菇虒W(xué)內(nèi)容更具有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，就必須要豐富教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在很多新興的體育項(xiàng)目也可以引進(jìn)學(xué)校體育的授課內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正地掌握一門運(yùn)動(dòng)技能，只有教學(xué)內(nèi)容新穎才能吸引學(xué)生的長(zhǎng)久興趣。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育教材改革趨勢(shì)

教材不是固定的教材，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主選擇，有更多的自主選擇范圍，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，進(jìn)行線上線下資源整合，使得教材內(nèi)容既能保持學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，又能有足夠充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能夠保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，又能保證學(xué)生相互學(xué)習(xí)幫助促進(jìn)的過(guò)程；既能保護(hù)地區(qū)特色，又能相互學(xué)習(xí)交流。

教學(xué)方法趨向于更專業(yè)，從事體育教育的不再是其他學(xué)科的老師，而是專業(yè)的體育老師，即使當(dāng)?shù)貨](méi)有，也可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)視頻接受專業(yè)的老師的教學(xué)和指導(dǎo)，以賽帶學(xué)。教學(xué)方法更加精煉，不再是單一的教學(xué)模式，能夠采用的手段和反饋手段更多。教具可以在線可視化，技能也可以通過(guò)視頻等的展示。教學(xué)方法更加科學(xué)化，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響，學(xué)生和教師能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育管理改革趨勢(shì)

學(xué)校體育管理改革方面，能夠通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地上傳下達(dá)，監(jiān)督機(jī)制能夠得到最大限度地完善，讓中小學(xué)學(xué)校體育不再是擺設(shè)，能夠?qū)崟r(shí)反饋，管理者和實(shí)施者都能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)校體育的整個(gè)流程，能夠高效地進(jìn)行學(xué)校體育資源的整合，充分利用教師、場(chǎng)地資源。促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展，使得提高中小學(xué)、高校學(xué)生的身體素質(zhì)不再是紙上空談，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控，做出調(diào)整。

3.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育人才培養(yǎng)改革趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，對(duì)教師要求進(jìn)一步提高，學(xué)校體育教師培養(yǎng)模式的改革也將會(huì)提上議程，對(duì)高素質(zhì)的體育教師的培養(yǎng)將迫在眉睫，體育教師培養(yǎng)模式的改革，是一個(gè)必需經(jīng)歷的過(guò)程。培養(yǎng)體育教師的個(gè)人能力、體育專業(yè)知識(shí)是基本的，還需要培養(yǎng)體育老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化資源的整合能力，培養(yǎng)體育老師的其它專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)體育老師的數(shù)據(jù)分析能力等。

在學(xué)生方面，則需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，制定更多的教學(xué)方案，以人為本因材施教是一個(gè)老生常談的話題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生則會(huì)需要更多的自主學(xué)習(xí)空間，而且可以和更多的老師進(jìn)行互動(dòng)，也要教會(huì)學(xué)生基本的觀看視頻的方法，搜索技能，以及資源整合的基本能力。線上線下相結(jié)合，學(xué)校體育的學(xué)習(xí)將能得到更好的發(fā)展。

3.6 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體模式的新發(fā)展

“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體模式，是比較常見(jiàn)的學(xué)校體育發(fā)展的新模式，但是該模型目前還在理論階段，在實(shí)際教學(xué)中，由于家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生體育的重視程度不夠，甚至現(xiàn)在還有很多高校都對(duì)學(xué)校體育重視程度不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，能夠讓家長(zhǎng)和社會(huì)更加了解學(xué)校體育，也方便學(xué)校體育知識(shí)的傳播，互聯(lián)網(wǎng)使得家長(zhǎng)和社會(huì)參與到學(xué)校體育教學(xué)中，成為可能，使得反饋和評(píng)價(jià)都能夠及時(shí)得到。

3.7 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下能夠更好地與國(guó)際交流接軌

學(xué)校體育教育不再是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式使得學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間、地區(qū)與全國(guó)之間、國(guó)家與國(guó)家之間的交流更加方便和快捷，很多學(xué)校和地區(qū)能夠更好地在線交流與合作，能夠更好地利用資源、相互學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、更好地交流心得體會(huì)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)掌握的學(xué)習(xí)技能越多，能夠更好地與國(guó)際化接軌，從而促進(jìn)本國(guó)的學(xué)校體育的發(fā)展。

4 總結(jié)

學(xué)校體育改革是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育改革特征分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”將給學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)新特征，也會(huì)給學(xué)校體育改革帶來(lái)困難，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣也為學(xué)校體育改革帶來(lái)了機(jī)遇。本文認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)校體育改革新趨勢(shì)：學(xué)校體育思想改革的新趨勢(shì)；學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的新趨勢(shì)；學(xué)校體育教材改革的新趨勢(shì)；學(xué)校體育教學(xué)改革的新趨勢(shì)；學(xué)校體育管理改革的新趨勢(shì)；學(xué)校體育人才培養(yǎng)改革的新趨勢(shì)；“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體模式的新發(fā)展；能夠更好的與國(guó)際交流接軌八個(gè)具體的新發(fā)展趨勢(shì)。表明了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校體育改革的深刻影響，以及學(xué)校體育改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

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