高 航

(吉林體育學(xué)院,吉林 長春 130022)

1 前言

我國競技體育的“舉國體制”模式取得了輝煌成績，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀競技體育人才。但是，我國目前的競技體育人才培養(yǎng)，尤其是高等體育院校高水平競技運(yùn)動人才培養(yǎng)體制還存在諸多問題，出現(xiàn)了如重比賽結(jié)果，輕綜合素質(zhì)；造成了運(yùn)動員文化素質(zhì)普遍偏低、退役后缺乏基本勞動就業(yè)技能、安置困難;重身體訓(xùn)練，輕文化教育等一系列的問題。為了使優(yōu)秀競技人才培養(yǎng)擺脫這些困境，在黨和國家高度重視下，各地區(qū)各有關(guān)部門努力探索實(shí)踐，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家體育總局等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育和運(yùn)動員保障工作的指導(dǎo)意見》文件精神，采取積極有效措施，運(yùn)動員文化教育和保障工作取得成效。運(yùn)動員文化教育是競技體育改革和發(fā)展的一個極其重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育，對體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。上世紀(jì)末，吉林體育學(xué)院積極適應(yīng)國家體育、尤其是競技體育的改革，在國內(nèi)率先開始了優(yōu)秀運(yùn)動員實(shí)施文化教育的大膽嘗試，積極探索運(yùn)動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主動承擔(dān)起了吉林省運(yùn)動員高等教育的使命，為我國解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”做出了突出貢獻(xiàn)。

2 傳統(tǒng)的優(yōu)秀運(yùn)動員教學(xué)模式面臨的問題

現(xiàn)階段學(xué)校優(yōu)秀運(yùn)動員教學(xué)模式存在著一些缺陷，阻礙著文化課教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得不到充分保障。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

競技體育人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)高等體育院校所承擔(dān)的任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)定位來確定，集中體現(xiàn)了所要培養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動員的根本特征。目前中國大部分高校對高水平運(yùn)動員培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，缺乏可持續(xù)性發(fā)展。就吉林體育學(xué)院而言，雖然運(yùn)動員文化教育啟動早，但對運(yùn)動員大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程體系，還是停留在如何培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動員、教練員方面。而面對當(dāng)今社會對競技人才需求的多元化，以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展對運(yùn)動健康服務(wù)領(lǐng)域人才的需求變化，凸顯培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程和專業(yè)面較窄，無法適應(yīng)競技體育人才培養(yǎng)的需要。

2.2 教學(xué)時間過長，沖擊正常訓(xùn)練

對于大部分高水平運(yùn)動員來說，由于從小參加訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)較薄弱，即使進(jìn)入高校深造，能選擇的專業(yè)也非常狹窄，長時間緊張的訓(xùn)練與競賽使運(yùn)動員無法正常完成所修學(xué)業(yè)，即使畢業(yè)，其文憑含金量極低，從而導(dǎo)致再升學(xué)或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道更窄，如此形成惡性循環(huán)。還有部分運(yùn)動員學(xué)生為了不耽誤文化學(xué)習(xí)，不得不減少訓(xùn)練和比賽，導(dǎo)致運(yùn)動技術(shù)水平停滯或下降，備受教練員和運(yùn)動隊(duì)的冷遇。據(jù)調(diào)查，目前在校學(xué)習(xí)的大部分運(yùn)動員大學(xué)生主觀上缺乏對文化課學(xué)習(xí)的自覺性，其學(xué)習(xí)文化知識的動機(jī)、興趣尚不能正確樹立?？陀^上，實(shí)施優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育的高校，還沒有建立科學(xué)系統(tǒng)的高水平運(yùn)動員學(xué)習(xí)管理機(jī)制，尤其在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面缺乏符合運(yùn)動員學(xué)生實(shí)際情況的教育培養(yǎng)體系。

2.3 教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)效果欠佳

教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)低，教學(xué)評價手段缺乏，都是影響教學(xué)效果的不利因素。對于運(yùn)動員大學(xué)生的文化課教學(xué)，靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。大部分高校過去基本采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然具有揭示知識脈絡(luò)，便于師生互動，增進(jìn)感情的優(yōu)勢，但也存在不利于提高課堂教學(xué)效率、不利于發(fā)揮運(yùn)動員學(xué)生自主學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)。由于教學(xué)方法和手段不能與時俱進(jìn)，面對運(yùn)動員學(xué)生這種特殊的群體，往往出現(xiàn)教師在講臺上拼命講，學(xué)生在臺下呼呼睡的尷尬場面，形成了教師不滿意、學(xué)生不愿學(xué)的不良循環(huán)。

2.4 考核方法單一，影響學(xué)習(xí)積極性

過去，學(xué)校的運(yùn)動員文化課考核，只是停留在文化課學(xué)科考試成績上，一考定終身，缺乏有效性和針對性。這種傳統(tǒng)單一的考核形式，不能夠真正體現(xiàn)運(yùn)動員大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也存在不公平現(xiàn)象，如：部分優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)生要參加全國、國際比賽，承擔(dān)為學(xué)校、省、國家爭榮譽(yù)的重任，經(jīng)常要外出集訓(xùn)或頻繁參加賽事，難免耽誤文化課開課時間的學(xué)習(xí)，有的還造成在考試時間段無法參加考試或匆忙應(yīng)對考試情況，影響了考試成績，甚至已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常畢業(yè)。這樣的考試形式給優(yōu)秀運(yùn)動員大學(xué)生造成很多困惑，形成了思想上的波動，影響了競訓(xùn)，更無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

針對目前高等體育院校優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育教學(xué)中存在的諸多問題，只有改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，才能解決運(yùn)動員文化教育的實(shí)際問題。因此要根據(jù)存在的這些問題，及時地制定改革方案，正確地實(shí)施改革，只有這樣才能促進(jìn)我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育事業(yè)的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)競技體育人才的培養(yǎng)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容多樣化

針對現(xiàn)階段我國高校優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育教學(xué)的內(nèi)容較為單一，無法適應(yīng)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)對競技體育人才培養(yǎng)的需要。實(shí)施優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育的學(xué)校應(yīng)面對新時代人才培養(yǎng)的任務(wù)，利用高等教育資源的優(yōu)勢，潛心研究，積極探索，不斷實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從多方面增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

3.2 教學(xué)手段靈活化

突破限制，開放式教學(xué)。以往的運(yùn)動員文化課教學(xué)都是以年級作為整體，單獨(dú)教學(xué)。而未來的教學(xué)中應(yīng)該采取開放式教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在學(xué)校的校園網(wǎng)上得到網(wǎng)絡(luò)選課平臺，自由選課學(xué)習(xí)，最大限度為學(xué)生選課學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和自由選擇度。

3.3 教學(xué)評價科學(xué)化

優(yōu)秀運(yùn)動員文化課教學(xué)活動不同于其他高校專業(yè)的教學(xué)活動，因此教學(xué)的評價也不是期末考試時一張?jiān)嚲砭湍芙鉀Q的。教學(xué)活動的評價要從多方面進(jìn)行，尤其是對高水平運(yùn)動員，承擔(dān)國家、省、學(xué)校競訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生，必須采取多元化考核形式，更加科學(xué)合理地從課堂學(xué)習(xí)、競訓(xùn)實(shí)踐、人文素質(zhì)、運(yùn)動成績等多方面對運(yùn)動員學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

4 優(yōu)秀運(yùn)動員教學(xué)新模式的構(gòu)建

4.1 構(gòu)建“以人為本”的課程體系

建國以來，我國體育實(shí)行的是一種特殊的體育體制——“舉國體制”，不可否認(rèn)，這種體制為中國的體育事業(yè)，尤其是競技體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的不可取代的貢獻(xiàn)。然而這種體制隨著國家競技體育事業(yè)改革的不斷深入，其缺陷也日趨顯露。為了使優(yōu)秀運(yùn)動員享受受教育的權(quán)利，提高文化水平，徹底擺脫以往運(yùn)動員不注重自覺學(xué)習(xí)、文化課教學(xué)重形式輕效果的困境，解決運(yùn)動員文化教育過程中的教學(xué)模式不能適應(yīng)競技體育發(fā)展和競技人才培養(yǎng)規(guī)律所暴露的問題，應(yīng)該堅(jiān)持牢固樹立“以人為本”的培養(yǎng)思想，根據(jù)優(yōu)秀運(yùn)動員訓(xùn)練的艱苦性、競賽的周期性以及成才的特殊性，無法像普通學(xué)生一樣按部就班地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上充分考慮運(yùn)動員大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平。吉林體育學(xué)院經(jīng)過多年研究、論證，在原有運(yùn)動員大學(xué)生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，重新制定了新的運(yùn)動員大學(xué)生培養(yǎng)方案，設(shè)置了由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、選擇發(fā)展方向課程組成的、適合運(yùn)動員大學(xué)生實(shí)際情況、符合新時代教育和競技規(guī)律的新課程體系，制定和編寫符合運(yùn)動員文化教育特點(diǎn)的課程方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價體系。

4.2 實(shí)施“多元化”的教學(xué)方式

為徹底擺脫過去單一的課堂教學(xué)形式，解決教師臺上講、運(yùn)動員學(xué)生臺下睡，教學(xué)時間過長與運(yùn)動員訓(xùn)練、比賽無法合理兼顧的突出矛盾，充分利用吉林省運(yùn)動員文化教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以及吉林體育學(xué)院優(yōu)秀運(yùn)動員文化課“多輪次滾動教學(xué)”的成功實(shí)踐，采取切合競技體育實(shí)際的多元化的教學(xué)方式(面授、自學(xué)、作業(yè)及視頻講課、網(wǎng)絡(luò)選課、遠(yuǎn)程授課等)，并對其進(jìn)行了周期性的實(shí)踐研究。如壓縮運(yùn)動員大學(xué)生集中授課學(xué)時，采取課程制作光盤、教師與學(xué)生建立微信群開展自學(xué)及輔導(dǎo)等措施，多元化開展教學(xué)活動。另外，在教育教學(xué)方法上，根據(jù)運(yùn)動員經(jīng)常外出訓(xùn)練、比賽等情況，積極探索“送教上門”、“隨訓(xùn)教學(xué)”、“異地教學(xué)”、“遠(yuǎn)程教育”等多種形式，讓運(yùn)動員學(xué)生集訓(xùn)或比賽期間接受文化課教育成為可能。并且充分利用網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，建立開放式空間課程，為運(yùn)動員學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”“訓(xùn)”兩不誤。

4.3 建立“多元化”的考核機(jī)制

運(yùn)動員文化教育是一種特殊的培養(yǎng)人才的教育，只有依據(jù)運(yùn)動員各階段的成才規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)組織方式和考核形式，建立與運(yùn)動訓(xùn)練、競賽相適應(yīng)的，符合新時代體育強(qiáng)國需要的運(yùn)動員文化教育評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，才能真正體現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動員公正、公平的文化教育考核。吉林體育學(xué)院充分利用運(yùn)動員文化課教學(xué)成功實(shí)踐，對優(yōu)秀運(yùn)動員文化課教學(xué)模式改革進(jìn)行認(rèn)真思考和改革探索，對教學(xué)過程中的成績考核環(huán)節(jié)進(jìn)行整體研究，將課堂考試、自學(xué)作業(yè)、競訓(xùn)實(shí)踐、競賽成績、人文表現(xiàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考評，最后形成學(xué)科考核總成績?？朔艘酝鶈我挥蓪W(xué)校進(jìn)行學(xué)科卷面考試記錄成績的辦法，建立由學(xué)校、省體育局項(xiàng)目管理中心、運(yùn)動隊(duì)共同參與的多元化考核模式，即學(xué)生的集中授課成績、自學(xué)成績、課堂表現(xiàn)與訓(xùn)練效果、運(yùn)動隊(duì)表現(xiàn)及比賽成績相結(jié)合，綜合評定學(xué)科成績，并形成了良好的多元化考核運(yùn)行機(jī)制。

綜上所述，實(shí)施優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育是國家體育事業(yè)，尤其是競技體育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的重要舉措，更是新時代賦予高等體育院校人才培養(yǎng)的光榮重任。改革并創(chuàng)建我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教學(xué)全新模式，即遵循了競技體育規(guī)律，保持運(yùn)動員大學(xué)生正常的運(yùn)動訓(xùn)練和競賽，又遵循了教育規(guī)律，保障了運(yùn)動員的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是我國優(yōu)秀運(yùn)動員全面加強(qiáng)文化教育的最佳選擇，是探索解決優(yōu)秀運(yùn)動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的有效途徑，是優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育走持續(xù)發(fā)展道路的必然方向。

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