劉鴻濱，姜付高

（1.曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.曲阜師范大學(xué)體育教學(xué)部，山東 日照 276826）

德國青少年足球發(fā)展經(jīng)驗與啟示

劉鴻濱1，姜付高2

（1.曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.曲阜師范大學(xué)體育教學(xué)部，山東 日照 276826）

運用文獻資料法，從文化理念、組織管理、教練培訓(xùn)、競賽組織、選拔評價等角度對德國青少年足球發(fā)展體系進行研究，借鑒其成功經(jīng)驗，希望為我國校園足球的發(fā)展提供思路，促進我國校園足球的進步發(fā)展。結(jié)合我國校園足球發(fā)展實情，認為要注重足球理念培育；加強資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；強化教練師資培育；完善競賽組織體系；健全選拔評價機制。

德國；青少年足球；校園足球；足球發(fā)展

黨的十八大以來，校園足球已經(jīng)成為我國體育事業(yè)改革發(fā)展的一大熱詞與關(guān)鍵詞[1]。2015年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，將“改革推進校園足球發(fā)展”作為一項專門任務(wù)和內(nèi)容予以明確，校園足球的發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，成為當前我國建設(shè)體育強國、實現(xiàn)體育強國夢和中國夢的一項重要任務(wù)。2015年7月，教育部等6部門聯(lián)合發(fā)布《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，提出系統(tǒng)而全面的校園足球發(fā)展內(nèi)容，明確由教育部門主導(dǎo)校園足球工作。然而，由于青少年足球長期在體育系統(tǒng)下發(fā)展，使得教育系統(tǒng)無論在訓(xùn)練還是比賽等方面都缺乏經(jīng)驗，也缺乏專業(yè)人才[2]。新形勢下中國的校園足球發(fā)展依舊任重而道遠，有必要借鑒世界足球強國的成功經(jīng)驗并找到一些啟示。2016年11月25日，中德兩國在德國首都柏林進行了校園足球座談會，兩國代表簽署了足球戰(zhàn)略合作文件，其中包括中國教育部與德國足協(xié)簽署的《中德青少年校園足球戰(zhàn)略合作協(xié)議》，標志著兩國將全面加強在青少年足球領(lǐng)域的交流與合作[3]。

德國足球文化源遠流長，足球水平世界一流，有著成熟的青少年足球發(fā)展體系和先進經(jīng)驗。在最具代表性的國家隊成績中能顯示其足球強國的地位：德國男子足球隊曾4次問鼎世界杯，在2014年巴西世界杯，德國隊成為第1支在美洲大陸奪得冠軍的歐洲球隊；而德國女子足球隊在7屆女足世界杯中奪得過2次冠軍，多次進入4強。德國男女足球隊6次奪得世界杯冠軍的，是奪得世界杯次數(shù)最多的國家之一。德國足球的成功究其原因是綜合社會、經(jīng)濟、文化等各方面因素的影響，但通過對近十幾年德國足球發(fā)展情況的觀察發(fā)現(xiàn)，當前的成功主要源于他們對青少年足球的重視，得益于擁有完善的青少年足球發(fā)展體系[4]。2國培養(yǎng)青少年球員的模式雖然不同，但我國可以借鑒德國足球的成功經(jīng)驗和先進理念，進一步加快校園足球的發(fā)展。通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以“德國足球”為主題關(guān)鍵詞搜集出相關(guān)文獻920篇，以“校園足球”為主題關(guān)鍵詞搜集出相關(guān)文獻2 634篇，根據(jù)研究需要篩選出近2年“校園足球”文獻829篇；同時查閱《中國足球發(fā)展改革總體方案》《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等文件材料及各類門戶網(wǎng)站信息，為本研究提供理論支撐。

1 德國青少年足球發(fā)展經(jīng)驗

1.1 文化理念 文化是校園足球的真正內(nèi)核，是校園足球的本質(zhì)屬性，文化建設(shè)是校園足球的核心工作[5]。德國足球有著濃厚的足球文化積淀，兩大理念支撐青少年足球的發(fā)展。

1）以“快樂足球”為基礎(chǔ)的理念?！芭d趣培養(yǎng)，教育為先”，足球教學(xué)與訓(xùn)練中采取“質(zhì)量+快樂”的教學(xué)模式，讓青少年在身體上和心理上都有舒適的體驗，從中找到一份樂趣，讓青少年在快樂之中學(xué)習(xí)、掌握足球技戰(zhàn)術(shù)，而不僅僅是一項必須要去完成的任務(wù)。在德國足協(xié)的足球青訓(xùn)大綱中首先明確的是青少年在足球訓(xùn)練和比賽中要感受快樂，要有創(chuàng)造性和“一對一”對抗的樂趣，其后才是身體條件、體能、壓力下技術(shù)能力發(fā)揮、戰(zhàn)術(shù)防守能力、戰(zhàn)術(shù)進攻能力和個人整體素質(zhì)要求等[6]。

2）倡導(dǎo)足球運動生活化的理念。足球運動生活化即主張將足球融入到日常生活中，讓足球運動在生活中無處不在，無時不有。德國青少年足球主張改變傳統(tǒng)的只重視技術(shù)和比賽的理念，而是在提高青少年足球水平的同時，注重青少年運動習(xí)慣和意識的養(yǎng)成，增強對足球運動的興趣，掌握這一運動技能。因而，在德國形成了生活中不能缺少足球，娛樂中不能缺少足球，健身需要足球，消費需要足球，教育需要足球的價值觀。足球被視為提高生活質(zhì)量和健康水平的重要組成部分，足球運動的群眾基礎(chǔ)也因此夯實。

1.2 組織管理 德國青少年足球有著完善的組織管理體系。在青少年球員的培養(yǎng)中充分調(diào)動足協(xié)、俱樂部、學(xué)校、社會等各方面的資源和力量。首先，德國足協(xié)從最基層開始，建立基層足球組織，廣泛建設(shè)訓(xùn)練基地，制定訓(xùn)練計劃，提供財政支持，并從中選拔有潛力的球員，給青少年球員和職業(yè)足球俱樂部提供雙向選擇機會。然后，足協(xié)聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)俱樂部，通過制定政策推動俱樂部重視并發(fā)展青少年足球，強制俱樂部加大對青訓(xùn)的資金投入，要求德國甲、乙兩級聯(lián)賽的球隊必須建立青訓(xùn)中心，否則取消參賽資格。同時，與學(xué)校展開合作，建立雙軌系統(tǒng)，在踢球的同時不耽誤學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，將足球訓(xùn)練和學(xué)校的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)青少年踢球和學(xué)習(xí)，為他們未來融入社會生活提供充分保障。最終在足協(xié)、俱樂部、學(xué)校等多方合作下，形成一個自下而上比較完整的金字塔體系，以全國范圍內(nèi)的各級別業(yè)余足球俱樂部和學(xué)校足球構(gòu)成塔基，成為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)；通過人才培訓(xùn)和選拔，青少年訓(xùn)練中心和足球精英學(xué)校構(gòu)成塔身的第1層；職業(yè)俱樂部梯隊構(gòu)成塔身的第2層；職業(yè)俱樂部構(gòu)成塔身的第3層；塔尖是國家隊，打通一條“校園足球到職業(yè)足球，從學(xué)校到世界杯”的上升通道，解決了青少年球員的學(xué)習(xí)和未來出路等問題[7]。

1.3 教練培訓(xùn) 青少年足球教練員隊伍建設(shè)在發(fā)展青少年足球運動的過程中起到關(guān)鍵作用，是普及足球運動、選拔足球人才的關(guān)鍵。但是要提高青少年足球教練員的執(zhí)教水平不僅僅是通過幾次簡單的培訓(xùn)就能實現(xiàn)的，它應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為提高教練員執(zhí)教能力，德國足協(xié)建立了科學(xué)的足球教練員分級培訓(xùn)系統(tǒng)，強調(diào)教練員的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重視教練員的知識結(jié)構(gòu)更新，為所有教練的課程、培訓(xùn)、考試提供指導(dǎo)方針和意見，把加強青少年教練員隊伍建設(shè)作為日常的一項重要工作。德國足球教練員培訓(xùn)體系完善，具體劃分為頂級教練、A級教練、B級教練、C級教練和初級教練，發(fā)放相應(yīng)的執(zhí)教證書。而且每一級別的教練員培訓(xùn)都需要經(jīng)歷很長的學(xué)習(xí)，即使申請初級教練員也需要修滿70個學(xué)時。此外，德國足協(xié)強調(diào)教練員的繼續(xù)學(xué)習(xí)，重視教練員的知識結(jié)構(gòu)更新，把教練員繼續(xù)培訓(xùn)與證書掛鉤，要求定期參加德國足協(xié)、地方足協(xié)組織的各種研討會、進修班，更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)前沿的足球訓(xùn)練理念。如果各級別教練員不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的課時，將會取消教練員的等級證書[8]。

1.4 競賽組織 德國學(xué)校系統(tǒng)沒有全面的校園足球競賽體系，但是德國足協(xié)依托業(yè)余俱樂部和職業(yè)俱樂部建立了完善的U系列青少年足球競賽體系。這樣可以更好地保證比賽的專業(yè)性和組織的有序性，還有利于球員日后與職業(yè)球隊的順暢銜接。德國足球的競賽體系是德國足協(xié)根據(jù)年齡和地區(qū)的不同，將各青少年球隊之間的比賽劃分為不同組別和賽區(qū)。球隊先在各自地區(qū)進行比賽，然后選拔出各地區(qū)的優(yōu)秀球隊進行全國賽爭奪最終的冠軍，競賽的層級比較完善。德國足協(xié)對于不同組別的年齡劃分要求的十分細致，在青少年中劃分了5個年齡段（U19全國聯(lián)賽、U17全國聯(lián)賽、U15地區(qū)聯(lián)賽、U13地區(qū)聯(lián)賽、U11地區(qū)聯(lián)賽），這有利于實現(xiàn)公平競爭，防止出現(xiàn)以大打小的功利行為。另外，德國足協(xié)認為U9以下系列的青少年球員不宜過早地參加正規(guī)的聯(lián)賽，這個階段的球員應(yīng)該多培養(yǎng)他們對足球的興趣，讓球員感受足球帶來的快樂。與此同時，德國足協(xié)在官方網(wǎng)站專門開辟了相關(guān)版塊，公布和更新各級別青少年比賽的時間、地點、球隊信息等。嚴謹而完善的青少年足球競賽組織，提高了比賽的透明度和關(guān)注度，為更高一級足球人才的選拔提供了很好的觀察和選拔環(huán)境，保證了德國青少年足球整體水平的保持和提升。這種與職業(yè)聯(lián)賽運行機制相一致的青少年聯(lián)賽體系，既能保證青少年球員有足夠的參賽、實踐的機會，還能為青少年球員日后過渡到職業(yè)聯(lián)賽縮短時間，以及為球員的快速成長提供了空間[9]。

1.5 選拔評價 發(fā)展青少年足球不僅需要更多的教練員，還需要眾多能干的球探。足球人才再多，沒有球探的慧眼也會被埋沒。德國非常重視球探的作用，德國的球探不僅數(shù)量多，也有著較高的素養(yǎng)。他們經(jīng)常接受統(tǒng)一的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)和選材成功率較高；職業(yè)操守非常嚴格，選拔球員也都是公平公開的，不會索取任何好處，想走后門、找關(guān)系讓孩子被選中是行不通的[10]。每年德國都會有60萬左右的孩子能夠受到德國足協(xié)或職業(yè)俱樂部的專業(yè)球探的觀察。同時，德國足協(xié)建立了足協(xié)和家長雙重監(jiān)督系統(tǒng)，避免造成人才流失。這種機會均等、公平競爭的環(huán)境與意識，對青少年球員認識體育運動、理解足球比賽、樹立職業(yè)球員意識，以及培養(yǎng)良好的體育道德情操有著極其重要的作用，同時也能最大限度地挖掘其足球潛力[11]。為了能夠保證青少年球員培養(yǎng)系統(tǒng)的質(zhì)量，德國足球青訓(xùn)的質(zhì)量認證也相對完善，引入第三方評價組織，建立完善的青少年足球培養(yǎng)質(zhì)量認證體系，對各青少年培訓(xùn)機構(gòu)進行科學(xué)評估并進行星級認定，從而激勵并保障了德國的青訓(xùn)系統(tǒng)能夠積極、健康、高效運行。

2 對中國校園足球發(fā)展的啟示

2.1 注重足球理念培育 在我國當前的校園足球發(fā)展過程中，更多的關(guān)注還是集中到足球本身。2016年12月全國青少年足球工作會議召開，公布了2017年青少年足球10項工作重點，其中主要圍繞青少年足球賽制改革，建立競技系列青少年足球運動員、教練員技術(shù)檔案庫等內(nèi)容。其中暫未提出足球文化培育的相關(guān)措施，對此我們?nèi)孕枥^續(xù)完善發(fā)展理念，繼續(xù)堅持將校園足球回歸教育，把足球運動對青少年的教育、教化作為其最主要的目標，促進青少年的“三商”（智商、情商、動商）培育。注意在校園足球活動中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力、想象力、觀察力等，提高其智商。加強對情緒的自我感知能力，妥善管理自己的情緒，及時擺脫焦急、悲傷或不安的能力；加強自我激勵、自制力、善解人意和與他人友好相處的能力；培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，提升意志自覺性、堅韌性、果斷性；培養(yǎng)承受失敗和挫折的良好心態(tài)，增強社會適應(yīng)能力等，提高其情商。掌握一項運動技能，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，提高運動素質(zhì)，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，擁有更好的身體機能，同時幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定成熟的運動心理，使動商也得到有效提升?！叭獭眳f(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)校園足球育人功能。

2.2 加強資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 推動開展校園足球，不僅僅是教育系統(tǒng)的事情，還需要體育系統(tǒng)和其他社會力量的支持，引入“PPP”（政府和社會資本合作）發(fā)展模式，推動校園足球的社會化和市場化。相比于體育系統(tǒng)的資源，學(xué)校體育資源相對匱乏，教育系統(tǒng)足球人才較少，如教練員、裁判員等專業(yè)人員的技術(shù)等級多屬于較低級別。因此需要充分發(fā)揮體育相關(guān)部門的人才資源優(yōu)勢，鼓勵職業(yè)足球俱樂部走進校園與學(xué)校展開合作等，促進校園足球發(fā)展。同時，還需要充分調(diào)動各類企業(yè)、媒體、家長等社會各方力量，在物質(zhì)、輿論等方面給予持續(xù)性支持，保障校園足球的順利開展。

2.3 強化教練師資培養(yǎng) 開展校園足球需要大量懂足球、善管理的從業(yè)者。對此，教育部啟動了全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)，對中小學(xué)體育骨干教師、教練員、裁判員和退役運動員及中小學(xué)校長進行了集中培訓(xùn)。但培訓(xùn)過程中存在著培訓(xùn)時間短、規(guī)模過大、參加培訓(xùn)的人員基礎(chǔ)不同等問題，影響培訓(xùn)效果。同時，當前培訓(xùn)形式單一，且缺少繼續(xù)培訓(xùn)。因而，我們今后還需要廣泛開展對教師和教練員的繼續(xù)培訓(xùn)，不斷完善、充實知識體系，提高校園足球從業(yè)者的素質(zhì)。創(chuàng)新培訓(xùn)形式，可以嘗試通過“O2O”線上線下一體化的模式進行網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)，突破時間、空間限制，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。完善教練員、裁判員資格認定與級別晉升體系，建立人才信息庫，規(guī)范管理，加快推進穩(wěn)定規(guī)范的等級制度建設(shè)。

2.4 完善競賽組織體系 開展校園足球競賽活動，是推動校園足球教學(xué)和校園足球活動的重要方式之一[12]。當前我國已初步建立了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的校園足球4級競賽體系，但在運行過程中出現(xiàn)了一些問題。例如，許多市級的中小學(xué)生比賽，雖然名為足球聯(lián)賽，但實際卻為賽會制比賽，比賽在很短的時間內(nèi)就舉辦完成。比賽期間每支球隊的比賽頻率較快，有時甚至要在1天參加2場比賽，小球員承受了很大的強度負荷，因此身心會變得疲勞，產(chǎn)生倦怠感。比賽因此容易流于形式，失去其意義。同時，足球競賽作為校園足球的重要部分，為參與者提供了展示平臺，因而要提倡比賽生活化、常態(tài)化，努力做到周周有比賽、天天有活動。建議固定比賽時間與賽制，規(guī)范競賽管理，讓校內(nèi)比賽、市內(nèi)聯(lián)賽能夠成為常態(tài)化賽事。在劃分比賽的年齡、組別時也應(yīng)更加細致，當前我國中小學(xué)校園足球比賽的年齡分組中，小學(xué)設(shè)有2個年齡組別，初中、高中各設(shè)1個年齡組別。相比德國U系列賽事細致的年齡段劃分，我國校園足球的年齡段劃分還顯粗糙。細致劃分比賽的年齡段可以讓不同年級的同學(xué)都有機會參與其中，不再僅僅局限于高年級、高水平的學(xué)生。另外，對于青少年比賽的宣傳力度還要繼續(xù)加強，可以利用新媒體技術(shù)，通過開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)板塊、電視欄目、比賽直播等形式，增加比賽的關(guān)注度，提升青少年的參與熱情，提升校園足球普及力度。

2.5 健全選拔評價機制 明確的選拔與評價標準可以有效保證青少年球員培養(yǎng)系統(tǒng)的質(zhì)量，它既面向優(yōu)秀學(xué)生球員又包含對校園足球開展情況進行評價。相比于德國對專業(yè)球探培養(yǎng)的重視，我國隊員的選拔以下一級的推薦和教練員經(jīng)驗選擇為主，對球探等選材人員重視程度低，缺少球員選材的專家與標準。因此，對足球選材人員我們還需加強培養(yǎng)，使球員的選材更為專業(yè)，選材人員遍布更為廣泛。對于各學(xué)校，尤其是校園足球特色學(xué)校的校園足球開展情況的評價機制尚需完善，建議推行獨立第三方評估機制，這既符合國際足球發(fā)展趨勢和規(guī)律，也符合中國足球和體育改革趨勢和需求。第三方評估將通過多種形式引入，可以通過各學(xué)校共同約定，也可由政府授權(quán)特定的組織結(jié)合項目特點，制訂合理科學(xué)的評估指標體系，同時根據(jù)評估結(jié)果制訂合理的激勵制度，通過層層落實，促進校園足球健康開展。

3 結(jié) 語

德國青少年足球成功發(fā)展的經(jīng)驗主要包括：1）文化理念：“快樂足球”與足球運動生活化理念的影響與塑造；2）組織管理：充分調(diào)動足協(xié)、俱樂部、學(xué)校、社會等各方資源和力量；3）教練培訓(xùn)：完善的教練員分級培訓(xùn)系統(tǒng)與繼續(xù)培訓(xùn)制度；4）競賽組織：不同年齡段的U系列青少年足球競賽體系；5）選拔評價：完善的球探系統(tǒng)與青少年足球培養(yǎng)的質(zhì)量認證體系。借鑒德國青少年足球成功發(fā)展的經(jīng)驗，對我國青少年足球發(fā)展的啟示主要體現(xiàn)在：1）注重足球理念培育，提升足球文化自覺，堅持將校園足球回歸教育；2）加強資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教育系統(tǒng)需要體育系統(tǒng)和其他社會力量的支持，引入“PPP”（政府和社會資本合作）發(fā)展模式；3）強化教練師資培育，豐富培訓(xùn)形式，開展繼續(xù)培訓(xùn)；4）完善競賽組織體系，各級競賽常態(tài)化，豐富競賽組別，規(guī)范競賽管理；5）健全選拔評價機制，針對選材人員加大培養(yǎng)并制訂選材標準，對于學(xué)校引入第三方機構(gòu)評估其校園足球發(fā)展情況。

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The Experience and Enlightenment of German Youth Football Development

LIU Hong-bin1，JIANG Fu-gao2
（1.School of Physical Education and Sports Science, Qufu Normal University，Qufu 273165，Shandong China；2.Department of Physical Education, Qufu Normal University，Rizhao 276826，Shandong China）

This paper studies the development system of German youth football from the angle of cultural concept, organization and management, coach training, competition organization as well as selection and evaluation by using the method of literature and induction study. After learning successful experience from it and combining with the development of campus football in China, we should focus on the cultivation of football ideas, strengthen the coordination of resources, promote the cultivation of the coach faculty and improve the system of competition organization and the mechanism of selection and evaluation, which is to provide new ideas for the development of campus football in our country and boost the development of our campus football.

Germany; youth football; campus football; development of the football

G80-051

A

1004 - 7662(2017 )04- 0026- 04

2017-01-03

劉鴻濱，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)。