岳娟

（廣西科技大學(xué) 廣西柳州 545000）

教體結(jié)合高校競技體育人才培養(yǎng)模式的研究①

岳娟

（廣西科技大學(xué) 廣西柳州 545000）

在高校競技體育人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該運(yùn)用教體結(jié)合的模式，不僅要注重提升競技體育人才的專業(yè)競技能力和素養(yǎng)，更應(yīng)該注重著力提升競技體育人才的文化素質(zhì)，教體結(jié)合模式的運(yùn)用，能夠綜合性地提升高校體育人才的全面素養(yǎng)，推動高校體育人才的全方位發(fā)展，不僅有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展，更有助于推動全民健身及終身體育的良好社會習(xí)慣的形成。

教體結(jié)合 高校競技 體育人才 培養(yǎng)模式

在高校體育競技人才的培養(yǎng)過程中，長期以來的重視體育訓(xùn)練和技能養(yǎng)成，忽略文化素養(yǎng)和文化教育，特別是部分體育類高校，在競技體育人才的培養(yǎng)過程中，文化課程課時(shí)少，教師重視程度不夠，學(xué)生重視程度不夠，甚至存在著擠占文化課時(shí)的嚴(yán)重問題。只有把文化教學(xué)與體育教學(xué)結(jié)合在一起，注重學(xué)生的全方面發(fā)展，注重提升和優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才是我國高校競技體育人才培養(yǎng)的科學(xué)模式， 運(yùn)用“教體結(jié)合”模式深化高校體育競技人才的培養(yǎng)，不斷提升人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

1 “教體結(jié)合”在高校競技體育人才培養(yǎng)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 “教體結(jié)合”在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

“教體結(jié)合”是我國高校體育教學(xué)工作中的一種有效的嘗試，通過將教體有效地結(jié)合在一起，能夠有效地、綜合性地提升高校體育專業(yè)學(xué)生的全面素養(yǎng)。但在當(dāng)前高校體育競技人才的培養(yǎng)過程中，這種“教體結(jié)合”的培養(yǎng)模式，雖然在短期內(nèi)得到了高校體育部門的重視，但從全局性來考慮，這種人才培養(yǎng)模式仍處于比較初期的階段，不少高校對于這種人才培養(yǎng)模式的重視程度不夠，在實(shí)踐過程中，其執(zhí)行力度大打折扣。在高校體育競技人才的培養(yǎng)過程中，這種傳統(tǒng)的錄取模式，雖然能夠在較短時(shí)間內(nèi)提升高校體育人才的競技能力，但卻不利于體育學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這使得高校體育部門在實(shí)踐教學(xué)中，往往過分注重體育專業(yè)的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，忽略了文化課程的學(xué)習(xí)。另一方面，我國體育事業(yè)在長期的發(fā)展過程中，存在著明顯的“金牌意識”，這種意識的主導(dǎo)下，社會對體育運(yùn)動員的衡量主要依靠大賽成績和獎牌數(shù)量。體育事業(yè)本身屬于一種強(qiáng)身健體的科學(xué)運(yùn)動，但受“唯金牌論”的影響，在發(fā)展的過程中，便容易脫離“教體結(jié)合”的培養(yǎng)模式，變成“單條腿”走路。這種社會風(fēng)氣同樣影響著高校體育競技人才的培養(yǎng)，對于從高校畢業(yè)的體育競技人才，在將來的發(fā)展道路中，體育技能仍是主要的“敲門磚”。這就不可避免會影響高校體育競技人才的科學(xué)培養(yǎng)，使得“教體結(jié)合”難以在高校體育競技人才的培養(yǎng)中獲得實(shí)踐的能力和機(jī)會。此外，我國傳統(tǒng)的教育觀念將體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)割裂開來，不少學(xué)生家長認(rèn)為孩子的體育專長及體育興趣，難以在未來的成長道路上，給予孩子一份安全和保障，同時(shí)更擔(dān)憂孩子因過早從事體育運(yùn)動而造成文化素養(yǎng)的低下。因此，較少有家長尊重孩子的體育興趣，更遑論通過興趣培養(yǎng)等來激發(fā)孩子的體育特長。因此，“教體結(jié)合”的高校體育競技人才的培養(yǎng)模式，雖然逐步成為高校體育競技人才的主流培養(yǎng)方向，但受限于社會因素、學(xué)校因素及家庭因素等，在實(shí)踐中開展緩慢，效果不佳。

1.2 “教體結(jié)合”的發(fā)展動態(tài)分析

高校體育事業(yè)的發(fā)展，是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要補(bǔ)充和重要基石，培養(yǎng)競技型的體育人才，需要積極采用“教體結(jié)合”的模式，通過“教體結(jié)合”來綜合性地提升我國高校學(xué)生的全面素質(zhì)。相比于我國高校的體育競技人才培養(yǎng)模式，國外發(fā)達(dá)國家尤其注重在提升學(xué)生體育素養(yǎng)的同時(shí)，并重地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。實(shí)踐證明，越是發(fā)達(dá)國家，越是注重整合運(yùn)動員及后備體育競技人才的綜合素養(yǎng)，一方面這些政府部門或者體育主管機(jī)構(gòu)，在選擇和錄用高校體育競技人才的過程中，將文化課考評分?jǐn)?shù)作為了重要的參考，不再單純倚重學(xué)生的體育成績和技能高低。另一方面，國外發(fā)達(dá)國家的體育主管部門，還增加了很多文化課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過對運(yùn)動員及體育競技后備人才的分析與判斷，為不同的運(yùn)動員提供個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，以有效地提升這些運(yùn)動員及體育后備人才的專業(yè)素養(yǎng)。反觀我國，在高校體育競技人才的培養(yǎng)中，采用“雙標(biāo)”的培養(yǎng)模式。

2 “教體結(jié)合”在高校體育競技人才培養(yǎng)中的意義

高校競技體育人才是我國體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和基石，是我國體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵與保障，積極運(yùn)用“教體結(jié)合”的教學(xué)思想和觀念，以綜合性地提升高校體育人才的全面素養(yǎng)，推動高校體育人才的全方位發(fā)展。通過“教體結(jié)合”的培養(yǎng)模式的運(yùn)用，能夠全面地科學(xué)地提升高校體育競技人才的綜合素養(yǎng)，既能夠幫助學(xué)生在學(xué)校期間，通過系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練，通過實(shí)踐演練來提升體育技能，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在高校期間，通過課程安排和教學(xué)規(guī)劃，獲得充分的文化給養(yǎng)。高校體育競技人才的培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)優(yōu)秀的體育競技人才，更希望這種培養(yǎng)模式能夠引導(dǎo)高校學(xué)生形成終身體育意識。因此，“教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，對于體育事業(yè)的后備力量來講，是非常關(guān)鍵且非常重要的，是學(xué)生未來多元化擇業(yè)選擇的基礎(chǔ)。國家體育事業(yè)的發(fā)展需要體育技能高超的專業(yè)運(yùn)動員，但運(yùn)動員的職業(yè)生涯畢竟是短暫的，一些沒有取得成績或者退役的運(yùn)動員的發(fā)展方向是哪里，這些是運(yùn)動員個(gè)體利益的所在。高校體育競技人才作為我國體育后備人才的主要來源，科學(xué)貫徹“教體結(jié)合”，既能夠通過科學(xué)的訓(xùn)練提升他們的體育水平，通過也能夠通過文化課程的學(xué)習(xí)，提升他們的文化素養(yǎng)，確保他們可以自由地選擇職業(yè)和發(fā)展方向。

3 “教體結(jié)合”在高校競技體育人才培養(yǎng)中的思考

3.1 強(qiáng)化體育院校與普通院校之間的資源共享

隨著我國“教體結(jié)合”的教學(xué)思想在高校競技體育人才培養(yǎng)中的運(yùn)用，這種新型的教學(xué)觀念日益得到社會的認(rèn)可和重視?！敖腆w結(jié)合”并不是簡單意義上的體育院校與普通院校之間的合作或者合并，更是一種建構(gòu)在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。對于體育院校而言，他們擁有良好的體育教學(xué)設(shè)備和資源，但缺乏文化課程體系的良好支持。而對于普通高等院校而言，他們擁有良好的學(xué)科資源，但缺乏體育設(shè)備、場館、設(shè)施的輔助。為了充分提升“教體結(jié)合”的教學(xué)效果，需要兩種不同屬性的院校加強(qiáng)深入的合作與交流。體育院校應(yīng)該與普通高等院校共同制定，體育競技人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，明確雙方的責(zé)任。通過“教學(xué)+訓(xùn)練”的模式，不僅可以形成一種“1+1＞2”的教學(xué)效果，同時(shí)還有助于提升體育院校的生源和口碑。

3.2 通過擴(kuò)展“教體結(jié)合”來升華其教學(xué)效果

在當(dāng)前“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式的運(yùn)用過程中，業(yè)余運(yùn)動隊(duì)是主流方向，而一些專業(yè)性的運(yùn)動隊(duì)、專業(yè)水平高的體育院校，并沒有真正參與到“教體結(jié)合”中來，這在很大程度上影響高校競技體育人才的培養(yǎng)。高校在競技體育人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該在做好文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，將競技運(yùn)動胚子送到這些專業(yè)級的運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，對于這些專業(yè)級別的運(yùn)動隊(duì)而言，他們的運(yùn)動員可能在年幼的階段就跟隨訓(xùn)練，文化課程薄弱，通過尋求與高校的合作，能夠著力地提升這些運(yùn)動員的文化素養(yǎng)。因此，在高校競技體育人才的培養(yǎng)過程中，“教體結(jié)合”不能僅僅停留在初級階段，還應(yīng)該深化和積極擴(kuò)展合作方向，強(qiáng)化體育院校與普通高等院校之間的協(xié)同與資源共享，不斷提升合作效果，進(jìn)而有效地推動高校體育競技人才的科學(xué)培養(yǎng)。

3.3 積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念加強(qiáng)人才的培養(yǎng)

加強(qiáng)體育訓(xùn)練，有效提升身體素質(zhì)，不僅僅是體育院校的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該成為我國人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。在高校競技體育人才的培養(yǎng)過程中，需要體育主管部門和教育主管部門的深化合作，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，將“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式貫徹在所有高等院校中。同時(shí)，還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，創(chuàng)辦亦學(xué)亦訓(xùn)的學(xué)校，從而將體育素養(yǎng)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)，以引導(dǎo)人們樹立全民健身、終身體育的科學(xué)目標(biāo)，不斷提升我國民眾的身體素養(yǎng)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

在高校競技體育人才的培養(yǎng)過程中，通過“體教結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練的整合，不僅有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展，更有助于形成全民健身及終身體育的良好社會習(xí)慣。

[1]于為.體育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與訓(xùn)練達(dá)標(biāo)考核評估實(shí)務(wù)全書[M].北京:人民出版社，2009.

[2]何煒.福建省競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].體育工作情況，2005(20):10-12.

[3]國家體育總局,教育部.關(guān)于下發(fā)少年兒童體育學(xué)校管理辦法的通知[Z].少年兒童體育學(xué)校管理辦法，體群字1999(017號).

G807.04

A

2095-2813(2017)10(b)-0145-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.145

岳娟（1986，11—），女，漢族，山東東營人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。