季春美

（南京郵電大學(xué)體育部 江蘇南京 210000）

高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新①

季春美

（南京郵電大學(xué)體育部 江蘇南京 210000）

近年來(lái)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展較為迅速，但是與世界強(qiáng)國(guó)之間還存在一定差距，由于網(wǎng)球在我國(guó)的群眾基礎(chǔ)相對(duì)較差，場(chǎng)地相對(duì)較少，這在很大程度上限制了網(wǎng)球在我國(guó)的發(fā)展。高校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，在高校開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)能夠有效地提升網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高校都能夠開(kāi)展網(wǎng)球課程，但是高校網(wǎng)球教學(xué)存在教學(xué)方法滯后、不能適應(yīng)現(xiàn)階段的高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀，因此高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

高校 網(wǎng)球 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新

隨著社會(huì)生活水平的提升，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一項(xiàng)休閑娛樂(lè)活動(dòng)，近年來(lái)我國(guó)體育突飛猛進(jìn)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)外來(lái)運(yùn)動(dòng)，雖然傳入我國(guó)的時(shí)間較長(zhǎng)，但是在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程相對(duì)較慢，近年來(lái)由于李娜的出現(xiàn)，使得越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，但是我國(guó)人口密度較大，運(yùn)動(dòng)設(shè)施得不到保障，尤其是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的要求較高，群眾參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的幾率相對(duì)較少，大部分網(wǎng)球場(chǎng)地存在于高校中，高校由于學(xué)生數(shù)量多，人均擁有場(chǎng)地面積相對(duì)較少，因此網(wǎng)球在高校的開(kāi)展情況不是很好，現(xiàn)階段我國(guó)高校網(wǎng)球教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法不能與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，在高校網(wǎng)球教學(xué)中教師大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)效果相對(duì)較差，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，高校網(wǎng)球教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

1 教學(xué)方法的相關(guān)概念定義

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。宏觀上來(lái)講，教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)大的方面，教學(xué)方法是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一體。

從大的方面講，我國(guó)高校的教學(xué)指導(dǎo)思想是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)宏觀的指導(dǎo)思想結(jié)合自己所教學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但是總體上保證思想的大方向。

2 現(xiàn)階段我國(guó)體育教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)場(chǎng)地受限

高校教學(xué)中采用的是大班制的上課，但是學(xué)校的場(chǎng)地?cái)?shù)量不能滿足上課的需求，有時(shí)幾個(gè)教學(xué)班同時(shí)上網(wǎng)球課，一個(gè)教學(xué)班甚至只有一塊場(chǎng)地，分散到學(xué)生身上，每個(gè)人能夠訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，在教學(xué)的過(guò)程中教師為了提高教學(xué)效率，講解的時(shí)間相對(duì)較少，增加訓(xùn)練的時(shí)間，即使這樣每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間中訓(xùn)練的時(shí)間也是非常有限的，由于人數(shù)眾多，在上課的過(guò)程中教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化，影響了網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2 課時(shí)相對(duì)較少

網(wǎng)球在高校中的開(kāi)設(shè)大多以選修課的形式出現(xiàn)，大部分學(xué)生在選擇網(wǎng)球課之前沒(méi)有網(wǎng)球基礎(chǔ)，選修課課時(shí)安排相對(duì)較少，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握發(fā)球、擊球等動(dòng)作是非常困難的，在上課的過(guò)程中教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能、技術(shù)的考核，這樣消耗了一定的課時(shí)，此外我國(guó)高校的網(wǎng)球場(chǎng)地大多設(shè)置在室外，在一學(xué)期的上課過(guò)程中難免遇到刮風(fēng)下雨的情況，這樣又耽誤了一定的課時(shí)，可見(jiàn)網(wǎng)球選修課在高校的課時(shí)數(shù)量并不能得到滿足，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，這種情況導(dǎo)致了選修課的教學(xué)效果相對(duì)較差，不能滿足教學(xué)的需求。

2.3 教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法

雖然近年來(lái)我國(guó)高校的教學(xué)取得了顯著的成績(jī)，但是與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高校教學(xué)質(zhì)量仍然存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在部分高校教師對(duì)于新興的教學(xué)方法存在質(zhì)疑的態(tài)度，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講解、示范、訓(xùn)練三個(gè)模式，殊不知這種教學(xué)方法早已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的高校教學(xué)，現(xiàn)今自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組教學(xué)等新興教學(xué)模式已成為體育教學(xué)中教學(xué)效果較好的幾種方法，但在高校教學(xué)中這種教學(xué)方法使用的頻率不高嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

2.4 課程教學(xué)忽視其他知識(shí)的傳授

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)從誕生至今,已經(jīng)有幾百年的歷史了,在發(fā)展變化的過(guò)程中網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)積累了豐富的網(wǎng)球文化積淀，在我國(guó)高校網(wǎng)球教學(xué)中大多數(shù)教師在網(wǎng)球課上課的過(guò)程中以網(wǎng)球的技能教學(xué)為主，對(duì)于其他方面的滲透較少，通過(guò)與高校教師和學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分教師在上課的過(guò)程中除了技能知識(shí)外沒(méi)有進(jìn)行其他方面的滲透，在網(wǎng)球教學(xué)中除了技能的教授外更重要的是，使學(xué)生應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)球的起源、發(fā)展、網(wǎng)球?qū)θ松^價(jià)值觀的影響等多個(gè)方面做出闡釋?zhuān)箤W(xué)生懂得網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)并不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，包含的內(nèi)容還很多，在這樣的教學(xué)中可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)，無(wú)形之中也可以緩解學(xué)生單純學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能知識(shí)的疲勞程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識(shí)的興趣。

3 高校網(wǎng)球教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 構(gòu)建快樂(lè)的教學(xué)模式

高校網(wǎng)球教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課過(guò)程中學(xué)生單純以學(xué)習(xí)技能知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建以快樂(lè)第一的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程中教師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行，一方面能夠起到熱身的作用；另一方面在教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，此外在上課的過(guò)程中教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，在上課的開(kāi)始階段提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)的能力。

3.2 構(gòu)建小組教學(xué)模式

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的重要影響是提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，雖然有些體育運(yùn)動(dòng)是單人項(xiàng)目，但是沒(méi)有哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)能夠靠單個(gè)人就可以完成的，在教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成幾組，每組設(shè)定小組長(zhǎng)，小組內(nèi)的學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的溝通、交流能力和小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的一種狀況，教學(xué)基本上是教師主動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)和教存在一定的隔閡，這種現(xiàn)象對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有抑制作用，不利于教學(xué)效果的提升，在教學(xué)中教師通過(guò)情境導(dǎo)入、分組教學(xué)、探究教學(xué)的方式，促使學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)與他人的分享，提升運(yùn)動(dòng)技能。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀衡量的過(guò)程，在教學(xué)中判斷教學(xué)效果好與差的關(guān)鍵是制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，主要是衡量教學(xué)中學(xué)生的技能掌握情況，對(duì)于學(xué)生在上課過(guò)程中的情感態(tài)度等并沒(méi)有涉及，這樣的評(píng)價(jià)模式不利于全面地衡量一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的身體素質(zhì)不同，接受新鮮事物的能力各不相同，在教學(xué)中單純地使用技能一項(xiàng)顯然是不合理的，由于網(wǎng)球教學(xué)的課時(shí)太少，在教學(xué)中有些學(xué)生接受能力較差，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度較為端正，雖然在一學(xué)期或者一學(xué)年的教學(xué)中學(xué)生的技能并沒(méi)有太大的提高，但是擁有良好的態(tài)度會(huì)使學(xué)生持之以恒的努力，最后取得較好的成績(jī)，這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中除了技能的評(píng)價(jià)之外還要對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合各方面的因素從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.5 運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)

在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，組織學(xué)生觀看世界頂級(jí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作技術(shù)，并在教學(xué)中錄制上課的教學(xué)視頻，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作與世界頂級(jí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作的比較找到差距，并通過(guò)集體探討，分析動(dòng)作產(chǎn)生差距的原因，并找出對(duì)策，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，促進(jìn)動(dòng)作技能的不斷提升。現(xiàn)階段的教學(xué)中信息技術(shù)在教學(xué)中承擔(dān)著越來(lái)越重要的作用，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠不斷優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.6 因材施教教學(xué)方法

教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生按照身體素質(zhì)、技能的差異進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在教學(xué)的過(guò)程中往往采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度相同，這樣的教學(xué)不利于所有學(xué)生的發(fā)展，有些學(xué)生技能掌握得較慢，有些學(xué)生掌握較快，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生在因材施教的教學(xué)中得到自身素質(zhì)最大化的提升。

3.7 異步教學(xué)法

異步教學(xué)是網(wǎng)球教學(xué)中一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師不再像傳統(tǒng)的體育教學(xué)中講解示范，相反在教學(xué)中承擔(dān)的是輔助的角色，異步教學(xué)能夠使課堂變得更加活躍，教學(xué)氣氛更好，在教學(xué)中教師更多地是引入游戲和比賽，提升課堂活躍程度，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)論與建議

現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)中大多還是沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是：教學(xué)場(chǎng)地受限，人均占有的網(wǎng)球場(chǎng)地較少；網(wǎng)球教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教師和學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握網(wǎng)球相關(guān)知識(shí)的難度較大；網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多只是教授網(wǎng)球技能知識(shí)，對(duì)于網(wǎng)球的其他相關(guān)方面的知識(shí)涉及的并不多。

建議高校積極采取新型的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)構(gòu)建小組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使網(wǎng)球成為學(xué)生終身的體育愛(ài)好；構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的廣度，避免單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式；運(yùn)用信息技術(shù)的對(duì)比，找到自身存在的差距，提升教學(xué)；針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性、身體素質(zhì)等特點(diǎn)運(yùn)用因材施教教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；運(yùn)用異步教學(xué)法提升課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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G845

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2095-2813(2017)10(b)-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.080

季春美(1986,2—),女，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，體育教育。