體育教學(xué)中如何提高教師的“應(yīng)變能力”

研討背景：在課堂教學(xué)中，“應(yīng)變能力”是教師在教學(xué)中面對(duì)“突發(fā)事件”做出快速、妥當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的行為方式。教師應(yīng)變中的“變”主要是指在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化，這種變化既包括與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有關(guān)的變化，也包括與之無關(guān)但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程的變化。教師應(yīng)變中的“應(yīng)”主要是指教師面對(duì)課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。由于體育教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，其在課堂教學(xué)中突發(fā)事件的概率往往高于其他學(xué)科的教學(xué)，這就要求體育教師要高度重視這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以保障體育教學(xué)高效順暢的進(jìn)行。本期研討，旨在通過研討交流，提高全國一線體育教師對(duì)該項(xiàng)能力的認(rèn)識(shí)，提高在面對(duì)“突發(fā)事件”時(shí)有效處理的能力，以能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

話題一：在體育教學(xué)中，容易出現(xiàn)哪些“突發(fā)事件”，發(fā)生的原因有哪些？

筆者認(rèn)為發(fā)生突發(fā)事件的主要原因有：1.教師沒有提前排查學(xué)生的體檢結(jié)果；2.課上的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大；3.沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)情分析不夠深入；4.教師沒有提前預(yù)判教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的潛在危險(xiǎn)；5.學(xué)生所穿戴衣物不符合體育課的教學(xué)常規(guī)要求，未檢查學(xué)生身上是否有尖銳物品，沒有做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)；6.教學(xué)過程中教師要求不嚴(yán)；7.課上所用器材未進(jìn)行安全檢查，保護(hù)與幫助不到位等。都會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)中突發(fā)事件的發(fā)生。

——山東宋曉露

在體育教學(xué)中，突發(fā)事件的發(fā)生不外乎如下兩種狀況：1.外界干擾因素（如，鄰班的干擾、陣雨來襲、器材突然損壞等）導(dǎo)致的課堂秩序混亂、教學(xué)過程中斷；2.自身原因（準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、練習(xí)時(shí)注意力不集中、保護(hù)幫助方法不正確、疲勞或帶病練習(xí)等）造成的諸如扭傷、挫傷、拉傷、骨折、暈厥、休克等運(yùn)動(dòng)傷害。

——山東王朝杰

在體育教學(xué)中，發(fā)生突發(fā)事件的原因有：師生之間的沖突、學(xué)生之間的沖突、場地與器材安排不合理、器材使用中出現(xiàn)的安全隱患、學(xué)生身體的疾病、運(yùn)動(dòng)損傷、外界環(huán)境的干擾、氣候的突變等。

——江蘇朱綺

在教學(xué)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”有：學(xué)生不小心從練習(xí)器械上摔下，場地狹小學(xué)生發(fā)生碰撞受傷等；產(chǎn)生原因有：保護(hù)與幫助不到位，場地安排不合理等。

——甘肅楊虎

在教學(xué)過程中出現(xiàn)“突發(fā)事件”的主觀因素有：注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律、不按要求進(jìn)行練習(xí)、做超出自身運(yùn)動(dòng)能力的動(dòng)作、保護(hù)與幫助方法不正確。

——甘肅趙彩蓮

“突發(fā)事件”多發(fā)的原因有：1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理；2.外界環(huán)境的干擾；3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間的“互動(dòng)”。

——山東李新革

體育課在室外進(jìn)行，本身具有潛在的危險(xiǎn)性，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，場地設(shè)施不完善，學(xué)生自身素質(zhì)差，教師平時(shí)疏于管理，學(xué)生自身不遵守課堂紀(jì)律以及不可預(yù)見的自然原因都是容易導(dǎo)致“突發(fā)事件”的原因。

——遼寧王金艷

在體育教學(xué)中，容易出現(xiàn)的突發(fā)事件及產(chǎn)生的原因。1.事件：上課時(shí)，學(xué)生的身體出現(xiàn)不適，甚至出現(xiàn)危及生命的現(xiàn)象。如，學(xué)生暈倒、摔倒、骨折、腹疼、中暑等；原因：天氣炎熱，練習(xí)強(qiáng)度過大，學(xué)生難以堅(jiān)持；開學(xué)前教師沒有對(duì)學(xué)生的身體健康情況進(jìn)行調(diào)查；2.事件：師生之間為了目標(biāo)的達(dá)成發(fā)生沖突；原因：學(xué)生未按教師的要求積極參與學(xué)練，教師處理不當(dāng)；3.事件：學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生沖突；原因：學(xué)生間出現(xiàn)不和諧音符，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或及時(shí)處理；4.事件：學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)；原因：教師教授的內(nèi)容比較枯燥或者難度過大，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，教師沒有積極引導(dǎo)，而是過分指責(zé)；5.事件：場地器材出現(xiàn)特殊狀況，不能繼續(xù)上課；原因：在上課前教師未檢查場地器材，場地器材未及時(shí)維護(hù)；6.事件：班與班之間的場地與器材出現(xiàn)使用沖突；原因：場地器材有限，在課前教師之間沒有相互溝通；7.事件：突然出現(xiàn)雷電、暴雨等天氣，學(xué)生亂做一團(tuán)；原因：教師未制訂有效的課堂安全預(yù)案，遇到突發(fā)狀況，師生亂作一團(tuán)；8.事件：上課期間學(xué)生出現(xiàn)群體性騷動(dòng)，教師無法控制課堂；原因：教師缺乏對(duì)課堂的把控能力及應(yīng)對(duì)能力。

——安徽詹焰平

學(xué)生在練習(xí)過程中突然跌倒，或出現(xiàn)肢體碰撞而暈倒等都屬突發(fā)事件。多種因素都可導(dǎo)致突發(fā)事件的發(fā)生，處理突發(fā)事件，除了事前制訂安全預(yù)案，還要具備處事不驚，從容應(yīng)對(duì)的應(yīng)變能力。

——內(nèi)蒙常德玉

容易出現(xiàn)事件有：學(xué)生在課上搗亂；教師說話時(shí)，學(xué)生接話；解決策略：提前預(yù)防，機(jī)智應(yīng)對(duì)。

——河南趙衛(wèi)東、江蘇李維娟

造成突發(fā)事件的原因很多，但是有些是可以避免的，如，課前考慮細(xì)致周到，對(duì)課中所需器材提前做好檢查，強(qiáng)調(diào)上課安全，準(zhǔn)備活動(dòng)充分。課前，將帶病上課的不良后果告訴學(xué)生，讓學(xué)生將病情主動(dòng)告知老師，可以有效地避免突發(fā)事件的發(fā)生。

——安徽劉書奇、山東徐志偉

體育教學(xué)中突發(fā)事件有因?qū)W生違反課堂紀(jì)律造成的，如，學(xué)生遲到，不穿運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服；也有教師未預(yù)設(shè)好課而造成的，如，教師講解示范的失誤；教師錯(cuò)誤口令的下達(dá)；還有非教師與學(xué)生引起的不可預(yù)料的事件，如，學(xué)生在學(xué)練時(shí)，突然出現(xiàn)的身體損傷（摔倒、暈倒、腿抽筋、胳膊脫臼等）；器材出現(xiàn)故障，臨近班級(jí)的干擾，突變天氣的影響等。

——江西李貴龍、河北李偉、遼寧姜軍

容易發(fā)生“突發(fā)事件”的原因有：1.教師備課不充分，忘記教學(xué)內(nèi)容或示范動(dòng)作錯(cuò)誤等；2.學(xué)生上課“走神”，不能跟上教師的進(jìn)度，與其他學(xué)生打鬧等；3.場地器材安排不合理；4.不適宜的上課環(huán)境；5.教師教授內(nèi)容未遵循循序漸進(jìn)原則。

——廣東黃寧波、陜西潘雪妮

在體育教學(xué)中，容易出現(xiàn)的“突發(fā)事件”可以簡單地分為“不可預(yù)料的突發(fā)事件”和“人為的突發(fā)事件”兩類。

——江蘇王杰塵

最常見安全事件有以下幾個(gè)方面：器械不足或存在安全隱患，如，前幾年學(xué)生經(jīng)常使用的“山羊”，因?yàn)槠鞑妮^重，需要幾名學(xué)生一起抬，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，“山羊”也不容易晃動(dòng)，而現(xiàn)在開發(fā)了小“山羊”，輕便的同時(shí)也帶了一些安全隱患，在練習(xí)時(shí)很容易被學(xué)生推到，造成學(xué)生受傷。

——江蘇華向陽

體育教學(xué)中的突發(fā)事件有：1.因體育項(xiàng)目特點(diǎn)導(dǎo)致的受傷，如，籃球教學(xué)中容易出現(xiàn)腳踝損傷、足球比賽中出現(xiàn)的摔傷等；2.因天氣原因?qū)е碌耐话l(fā)事件，如，體育課中突然刮風(fēng)下雨等；3.因授課教師備課不充分出現(xiàn)的突發(fā)事件，如，組織接力跑比賽時(shí)，未考慮場地不平原因而導(dǎo)致的學(xué)生摔傷等。

——山西宋小飛

話題小結(jié)：導(dǎo)致突發(fā)事件的因素有許多，教師因素有：1.講解示范錯(cuò)誤；2.教師口令下達(dá)錯(cuò)誤；3.批評(píng)不當(dāng)引起學(xué)生不滿情緒；4.因教師原因?qū)е碌膸熒芘c沖突；5.突然出現(xiàn)身體不適等。學(xué)生因素有：遲到、不及時(shí)站隊(duì)、學(xué)生之間發(fā)生矛盾、學(xué)生出現(xiàn)身體損傷或不適、個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗亂。其他相關(guān)因素有：外界干擾、天氣突變、器材故障等。當(dāng)然，體育課的突發(fā)事件有時(shí)是不可控的，要做到事事都能完美解決也是較難的，因此，需要教師在教學(xué)中不斷積累總結(jié)，多學(xué)習(xí)其他教師的解決策略，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，讓突發(fā)事件變得不再可怕。

——浙江孟凡東

話題二：課堂出現(xiàn)“突發(fā)事件”時(shí)，教師應(yīng)有哪些應(yīng)變行為，其原則是什么？

在遇到突發(fā)事件時(shí)，筆者通常有兩種處理方式：1.冷處理：如，學(xué)生課上打架，先暫時(shí)安撫，待下課后再處理，與學(xué)生充分交流溝通，將問題解決好；2.熱處理：如，學(xué)生在課堂上受傷，教師應(yīng)及時(shí)停止教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施救治。

——山東王志強(qiáng)

小組合作練習(xí)時(shí)，學(xué)生間會(huì)有觀點(diǎn)爭論，互不相讓，在這種情況下，如果教師沒有當(dāng)場妥善解決，就會(huì)導(dǎo)致課后打架。

——浙江黃鈺鋒

體育教師在處理突發(fā)事件時(shí)，一定要控制好自己的情緒，萬不可感情用事，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、謾罵、諷刺學(xué)生，這樣做不但對(duì)維護(hù)正常的教學(xué)無益，相反會(huì)極大地傷害師生之間的感情，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。

——甘肅辛秉忠

教師、學(xué)生、教師與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的不能事先預(yù)料的事情都是教學(xué)過程中導(dǎo)致突發(fā)事件的根源。但不能因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)事故就選擇逃避，所以，出現(xiàn)突發(fā)事件后如何積極應(yīng)對(duì)處理就顯得格外重要了。

突發(fā)事件原因可以從主客觀原因上入手：教師對(duì)學(xué)情的把握，教材內(nèi)容難易程度的選擇，“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象的避免，客觀環(huán)境以及場地器材的安排設(shè)置。

——吉林呂忠偉

隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整課的內(nèi)容和任務(wù)，迅速采取措施。其原則有：1.以學(xué)生發(fā)展為目的，不傷害學(xué)生；2.積極主動(dòng)；3.理性處理；4.以教育引導(dǎo)為主。

——山東宋曉露、江蘇劉靜

對(duì)于課堂突發(fā)事件的應(yīng)急處理，的確是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。教師不僅要處理得當(dāng)，教育無痕，還要盡可能地縮小影響面，盡可能地不占用課堂太多時(shí)間，具體做法可因人而異，但還是有規(guī)律可循的。一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.語言幽默，切忌動(dòng)怒。幽默的語言是最好的融化劑，可以化麻煩于無形；2.堅(jiān)持保護(hù)學(xué)生自尊心的原則，有些學(xué)生的一些搗亂動(dòng)作，往往并無惡意，可能只是希望得到教師更多的關(guān)注；3.隨機(jī)應(yīng)變，如能放在課下解決就盡可能放在課下解決，切忌因小事停止教學(xué)，興師動(dòng)眾，讓學(xué)生在眾目睽睽之下顏面盡失。這樣不僅會(huì)影響課堂效果，更會(huì)造成學(xué)生的心理受到傷害。

——江蘇張怡梅、遼寧王金艷

出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：1.因地制宜、因材施教原則，在突發(fā)事件來臨時(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)策略或教法、學(xué)法，使突發(fā)事件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；2.安全性原則，抓好課堂組織紀(jì)律，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全。

——甘肅王宗社

有時(shí)候冷處理也是常用且有效的方法，還可以以友伴方式與學(xué)生親近，找到問題，并能及時(shí)解決。

——廣東張己妹、江蘇顧迎迎

對(duì)突發(fā)事件，一要警鐘長鳴，時(shí)刻保持一顆警惕的心，做好各類事件預(yù)案，時(shí)刻準(zhǔn)備，遇事不慌，按方案執(zhí)行。二是要充分了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生狀況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，避免意外情況的出現(xiàn)。

——甘肅周芳、山東于洪濤

應(yīng)對(duì)課堂“突發(fā)事件”：不僅需要體育教師有臨危不亂的個(gè)人應(yīng)變能力，還需要體育教師有靈活處理事故的個(gè)人智慧，更需要體育教師善于積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。

——山東羅兆杰

發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，要善于感知學(xué)生的心理變化，要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，針對(duì)不同的情況采取不同的教育方式，所以，教師要抓住課堂上的生成性資源，加以正確引導(dǎo)。

——甘肅董平

面對(duì)突發(fā)事件，教師要保持冷靜，根據(jù)事件的大小、影響的程度、傷害的輕重，本著少影響（干擾、中斷）正常教學(xué)秩序、因勢(shì)利導(dǎo)的教育原則，及時(shí)采取合理有效措施。對(duì)于不可避免的因素影響，要采用轉(zhuǎn)移或吸引學(xué)生注意力的方法，促使其回歸到正常的教學(xué)軌道上來。對(duì)于傷勢(shì)較重的運(yùn)動(dòng)損傷，以施救為主，安排好其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于傷勢(shì)較輕的損傷，除進(jìn)行必要的治療外，教師要借機(jī)進(jìn)行損傷原因及救治方法的教育，做到懲前毖后，防微杜漸。

——山東王朝杰

遇到學(xué)生受傷的情況一定不要慌張，處理時(shí)一定要快速合理。平時(shí)多學(xué)習(xí)與未成年人相關(guān)的法規(guī)條例，要依規(guī)而施，依法而行，切不可將事件擴(kuò)大化。

——甘肅錢海龍、河北鄒小更

遇到突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)沉著冷靜、及時(shí)處理，并轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。另外，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的安全教育，提高學(xué)生此方面的能力。

——四川閻光輝

一年級(jí)的學(xué)生嬌氣，經(jīng)常會(huì)哭，遇到哭啼不停的學(xué)生，筆者會(huì)牽著她的手，不問緣由，就陪著她在操場上慢慢走，邊走邊和她聊聊好玩的故事，很快學(xué)生就轉(zhuǎn)移了注意力，不一會(huì)兒，學(xué)生就積極參與到課堂中了。當(dāng)然牽手的時(shí)機(jī)也很重要，不能因?yàn)橐幻麑W(xué)生影響其他學(xué)生的正常教學(xué)。有次組織親子活動(dòng)，家長跑步時(shí)摔倒了，而且摔得不輕，把筆者也嚇得不輕。比賽前筆者就提醒他們不要圖快，要掌握好節(jié)奏，可并不是因?yàn)槭谴笕司蜁?huì)掌握方法的，當(dāng)時(shí)筆者就去了解是哪個(gè)班的家長，然后和班主任打個(gè)招呼，提醒她關(guān)注一下，比賽結(jié)束后，全校表揚(yáng)，我臨時(shí)設(shè)了體育精神優(yōu)秀家長，讓他上臺(tái)講話，下面百位家長鼓掌，孩子家長都特有面子，那摔倒的傷在一片肯定聲中消失。

——江蘇夏添

只要所有準(zhǔn)備工作與安全防范工作到位了，上課是按正常的程序進(jìn)行的，如果出了問題，甚至上了法庭也不要害怕。但教師一定要注重平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，做到有備無患。出現(xiàn)安全事故時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間實(shí)施救治，體育教師注意學(xué)習(xí)相關(guān)的急救知識(shí)。體育教師要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，每學(xué)期的第一課要講解相關(guān)課堂要求與突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)也要向?qū)W生明確，如果自己的身體有不適時(shí)，應(yīng)及時(shí)向教師報(bào)告。

——江蘇黃繼東

出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師首先不要慌張害怕，因?yàn)榫o張往往讓受傷學(xué)生更加不安，應(yīng)在出現(xiàn)事故的第一時(shí)間趕到學(xué)生身邊詢問學(xué)生情況，切忌匆忙施救，避免二次傷害事故的發(fā)生。如確認(rèn)學(xué)生的損傷較嚴(yán)重，應(yīng)及時(shí)匯報(bào)學(xué)校、班主任及家長，將損失降低到最低。

應(yīng)遵循的原則：堅(jiān)持課堂常規(guī)由簡到繁、由易到難；符合學(xué)生的生理心理、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、從實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)。作為體育教師，身在空曠的場地上，時(shí)刻要有安全防范意識(shí)，時(shí)刻讓學(xué)生處于教師的視野內(nèi)。

——吉林呂忠偉、安徽詹焰平

防范于未然最重要，將事故的可能性扼殺在萌芽狀態(tài)。

——浙江胡海華

有的學(xué)生在上課時(shí)故意接教師話茬，故意說一些離題的話，筆者在處理這類事件時(shí)，除了用智慧的語言巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力之外，還適當(dāng)給予批評(píng)。

——江蘇林書軍

針對(duì)課堂突發(fā)事件的處理原則有：1.以學(xué)生的安全為第一要?jiǎng)?wù)。如，學(xué)生的受傷、暈厥等突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)處理，保證學(xué)生的安全；2.加強(qiáng)課堂組織調(diào)控，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。如，強(qiáng)化體育課的課堂常規(guī)；3.產(chǎn)生矛盾及時(shí)處理。如，學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)找到原因，并及時(shí)化解；4.做好五備。備教材、備學(xué)情、備場地、備器材、備天氣。

——山西宋小飛

課堂上出現(xiàn)“突發(fā)事件”時(shí)，教師通過溝通來了解事發(fā)原因，用愛心感化學(xué)生，用寬容的心胸對(duì)待學(xué)生，用幽默的語言化解問題。

——江蘇張燁

體育教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律、生理發(fā)展規(guī)律以及適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，如果在這種情況下，仍出現(xiàn)問題也不必驚慌，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)巧妙“化險(xiǎn)為夷”。

——江蘇黃繼東

應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的前提：首先，要對(duì)所教學(xué)生的身體狀況做到心中有數(shù)；其次，對(duì)運(yùn)動(dòng)場所的環(huán)境做到心中有數(shù)；最后，有必要針對(duì)性地關(guān)注有可能出現(xiàn)意外的學(xué)生，不要讓他們脫離教師的視線。

面對(duì)突發(fā)事件，教師要擁有舉一反三、機(jī)智幽默的化解能力和方法，要有因勢(shì)利導(dǎo)的教育能力和方法，要有處驚不亂、對(duì)癥施救的能力和方法。當(dāng)然，這些都離不開平日里針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)、思想交流、經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)事件、過程的反思等。

——湖北姚志堅(jiān)、山東王朝杰

在體育教學(xué)中，面對(duì)突發(fā)事件教師應(yīng)沉著冷靜，敢于面對(duì)問題，學(xué)會(huì)處理學(xué)校與家長的關(guān)系，簡單的急救方法能力和方法。掌握更精湛的教學(xué)方法和急救方法，多學(xué)習(xí)，多求教，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)無止境。

——山東宋曉露

首先教師應(yīng)該沉著冷靜，不要驚慌失措，以免給學(xué)生帶來恐慌。然后，教師經(jīng)過判斷、分析后，冷靜處理突發(fā)事件。最后，處理要及時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，以免擴(kuò)大成“大事件”。

——遼寧王金艷、江蘇徐春蘭

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自控能力差，有時(shí)會(huì)影響課堂的正常教學(xué)，應(yīng)本著維持正常教學(xué)秩序的原則來處理這些意外的事件：1.及時(shí)提醒，但教師要控制好情緒，以免影響到課堂氣氛；2.走到學(xué)生跟前，用眼神暗示學(xué)生；3.及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生；4.同伴相互監(jiān)督、評(píng)價(jià)；5.課后教育。

——山東賈振君

針對(duì)體育課堂中的突發(fā)事件的應(yīng)變行為有：1.察言觀色，沉著冷靜。找到突發(fā)事件的原因；2.迅速判斷，及時(shí)處理。分析原因做出及時(shí)應(yīng)對(duì)。如，學(xué)生發(fā)生嘔吐暈厥時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生仰臥，頭部稍高，保持呼吸道暢通和周圍空氣流暢，必要時(shí)掐人中穴，同時(shí)視情況電話聯(lián)系班主任、家長等；3.運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)應(yīng)變。如，學(xué)生在課堂上發(fā)生的沖突。應(yīng)視情況將學(xué)生的對(duì)抗情緒合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

——四川鄧漢君、山西宋小飛

足球教學(xué)與訓(xùn)練中，要注意選擇地面軟硬度達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的場地進(jìn)行訓(xùn)練比賽，要確保場地的平整，沒有坑洼或碎石，還應(yīng)要求小隊(duì)員穿戴符合規(guī)定的著裝和護(hù)具。如在運(yùn)動(dòng)過程中擦傷皮膚，如果只是一般的皮膚擦傷，在傷口上涂抹碘伏即可。如創(chuàng)面有殘留物，可用生理鹽水或雙氧水沖洗干凈后再進(jìn)行藥物治療。

——甘肅錢海龍

話題小結(jié)：課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，如是備課時(shí)預(yù)設(shè)到，教師可按既定方案執(zhí)行；如不是預(yù)設(shè)的突發(fā)事件，首先做到冷靜面對(duì)，順勢(shì)利導(dǎo)，爭取化危為安，化弊為利。處理突發(fā)事件應(yīng)考慮學(xué)生的健康因素，以“安全第一”為原則；對(duì)有利教學(xué)活動(dòng)生成的，以靈活應(yīng)變?yōu)樵瓌t；對(duì)于器材因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，以器材合理使用與因地制宜相結(jié)合為原則；對(duì)于教師教學(xué)理念引起的突發(fā)事件，以遵循現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與尊重學(xué)生生理和心理發(fā)展特征等為原則。

——廣東黃寧波

話題三：例舉在體育課堂中發(fā)生典型的“突發(fā)事件”，請(qǐng)闡述您是如何處理的。

案例：筆者帶著學(xué)生在場地內(nèi)學(xué)習(xí)足球，而另一個(gè)班級(jí)在跑道上練習(xí)競走，由于學(xué)生沒有學(xué)過競走，總是好奇地看跑道上學(xué)生的競走，無心練習(xí)。

處理方法：筆者將學(xué)生集合在一起，與學(xué)生進(jìn)行“交易”：帶著學(xué)生近距離地觀摩競走課，但前提是，觀看回來后應(yīng)全身心地投入足球?qū)W習(xí)中，并完成運(yùn)球跑3圈的練習(xí)。通過滿足學(xué)生的好奇心，解決了學(xué)生在學(xué)練過程中不專心的問題，提高教學(xué)效果。

——江蘇徐春蘭

案例：夏季的一節(jié)體育測試課，天氣較悶熱。準(zhǔn)備活動(dòng)完畢后，開始進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試（男生1000m跑、女生800m跑）練習(xí)，每組都進(jìn)行得很順利，就在最后一組男生跑完1000m時(shí)，一個(gè)“小不點(diǎn)”暈倒了，筆者急忙趕過去，“小不點(diǎn)”說：“我的頭有點(diǎn)疼、眼發(fā)黑、心慌、惡心……”筆者趕緊摸了一下他的身體，感覺皮膚發(fā)燙，筆者斷定是中暑了。

處理方法：讓學(xué)生將他抬到樹蔭下，令其平臥，松開衣服，然后用冷水毛巾不停地敷他的前額，不一會(huì)癥狀消失。

——甘肅郭凌霞

案例：籃球自投自搶投籃比賽中，學(xué)生A笑話學(xué)生B投得不準(zhǔn)，學(xué)生B拿起球砸向?qū)W生A，學(xué)生B是單親，自尊心較強(qiáng)，跟奶奶一起生活，平時(shí)大家都讓著他，這下學(xué)生A可捅馬蜂窩了。

處理方式：筆者靈機(jī)一動(dòng)，大聲喊：“加油”，學(xué)生B先是一愣，然后又轉(zhuǎn)身繼續(xù)投籃，并成功投中?！昂们颉保蠹叶脊钠鹆苏?。筆者裝糊涂，一場迫在眉睫的戰(zhàn)爭便煙消云散。課后，學(xué)生A主動(dòng)向?qū)W生B認(rèn)錯(cuò)，從此他們的關(guān)系更好了。

——山東牟保真

案例：筆者班上有一名男生，性格古怪，易怒，任課教師都不敢惹他，因?yàn)樗麜r(shí)常將跳樓之類的話掛在嘴邊。

處理方式：筆者與班上的4名學(xué)生進(jìn)行了溝通：如果這名男生有跑到樓上進(jìn)行危險(xiǎn)行為的苗頭時(shí)，3名學(xué)生阻止，1名學(xué)生迅速跑去通知班主任和筆者。每次出現(xiàn)此類問題時(shí)，筆者就找他聊天溝通，關(guān)心他生活中的細(xì)節(jié)，這樣反復(fù)幾次后這名男生被筆者打動(dòng)了，不理性行為逐漸減少，也逐漸參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中了。

——江蘇夏添

案例：有一次筆者讓體育委員去拿器材，筆者帶著學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后開始游戲。體育委員拿回器材后直接參與到游戲中，由于體育委員沒有進(jìn)行充分的熱身，不小心摔倒了，因左手撐地導(dǎo)致手腕骨折。雖然學(xué)生沒有怪罪筆者，但每次想起，也總有一絲愧疚感。

反思：危險(xiǎn)就在身邊，千萬不可大意。很多時(shí)候考慮充分可避免事故的發(fā)生。

——江蘇蘇常水

案例：筆者班級(jí)有名喜歡翻墻的學(xué)生，而且速度快而熟練。

處理方式：筆者讓這名學(xué)生在課堂上進(jìn)行攀爬高障礙物的示范動(dòng)作，讓其有成功和滿足感，再與他溝通，并告訴其危險(xiǎn)性，一段時(shí)間后，再也看不到這名學(xué)生翻墻了。

——江蘇夏添

案例：在一次籃球教學(xué)比賽中，一名學(xué)生搶籃板球落地時(shí)腳踩在其他學(xué)生的腳上，造成踝關(guān)節(jié)扭傷。

處理方式：筆者對(duì)受傷學(xué)生的受傷部位進(jìn)行冷敷，同時(shí)通知校醫(yī)到現(xiàn)場診斷，校醫(yī)確認(rèn)無大礙。然后，通知班主任，但班主任有課，為確保學(xué)生的踝關(guān)節(jié)無大礙，筆者帶著學(xué)生到附近的醫(yī)院拍CT片檢查，確認(rèn)骨頭未受傷后，又通知家長，家長接孩子時(shí)不但未抱怨，而且感激教師的照顧和用心。

——江蘇華向陽

案例1：高三年級(jí)的男生在50m跑的過程中摔倒，當(dāng)時(shí)的癥狀是大腿內(nèi)側(cè)抽搐疼，該生說跑步時(shí)拉傷了肌肉。

處理方式：筆者嘗試著牽拉幾次學(xué)生的大腿，感覺情況比較嚴(yán)重，就將其送往醫(yī)院。檢查結(jié)果是：小骨頭脫位，這種病例很少出現(xiàn)，如果受傷后拉動(dòng)大腿會(huì)讓傷勢(shì)加重。當(dāng)時(shí)家長就責(zé)怪了教師在孩子受傷后為了幫助其緩解疼痛而拉動(dòng)了孩子的大腿。醫(yī)生補(bǔ)充說：“這種情況比較異常，自身也不知道，所以無法預(yù)防”，家長這才作罷。以上案例提醒我們要掌握一定的醫(yī)療常識(shí)，學(xué)生受傷后不要擅自醫(yī)治。

——青海馬占剛

新學(xué)期第一節(jié)課，筆者都會(huì)將筆者課堂上發(fā)生的案例講給他們聽，如，自己在單杠上玩耍、800m跑時(shí)突然變道，跑步時(shí)阻擋其他同學(xué)以及課上注意力不集中等會(huì)帶來哪些后果。

——江蘇蘇常水

話題小結(jié)：教師們例舉了許多典型的“突發(fā)事件”，值得我們學(xué)習(xí)。體育教師都是一線的實(shí)干家，從大小事件中能“讀出”教師們的“心聲”。

——江蘇張建

話題四：在體育教學(xué)中，為應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件”，教師如何提高應(yīng)變能力？如何加強(qiáng)此項(xiàng)教學(xué)技能的錘煉？

教師必須具備一定的教學(xué)能力，并掌握一些康復(fù)醫(yī)療知識(shí)和技術(shù)。

——安徽吳萍、甘肅張永璟

教師應(yīng)變能力的提高離不開日積月累以及一顆對(duì)學(xué)生的愛心。體育教師要管理好自己的課堂，嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律，遇事沉著、冷靜處理，時(shí)刻保持頭腦清醒。課后應(yīng)虛心向同行請(qǐng)教，多溝通交流，勤觀察，善于總結(jié)思考。

——吉林呂忠偉

將學(xué)生是否能安全進(jìn)行活動(dòng)作為一個(gè)目標(biāo)，每節(jié)課的小結(jié)部分都讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。如，“這節(jié)課能保護(hù)好自己，安全進(jìn)行活動(dòng)的請(qǐng)舉手”，以加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

——山東賈振君

預(yù)防突發(fā)事件中的傷害事故的發(fā)生，體育教師需要提高以下能力：1.提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能（理論、示范、體能等）；2.對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行檢查和維護(hù)的能力（定期檢查、維護(hù)、維修）；3.對(duì)學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的能力（了解、觀察、準(zhǔn)確判斷）；4.把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理的能力（選擇適合學(xué)生能力的教材、合理預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)）；5.對(duì)各種危險(xiǎn)事故進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測的能力（觀察學(xué)生的表現(xiàn)、環(huán)境的變化等判斷是否存在安全隱患）；6.對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行安全保護(hù)的能力（對(duì)一些難度較大的動(dòng)作，需要幫助與保護(hù)學(xué)生完成時(shí)，教師能做到應(yīng)對(duì)自如）；7.培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)與幫助的能力（培養(yǎng)骨干）；8.對(duì)緊急傷害事故進(jìn)行正確初步處置的能力等（遇到問題時(shí)，能確認(rèn)受傷程度并正確處理）。

——青海李生良

教師要提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，就要多學(xué)習(xí)、多交流、多看課（非常有必要），這樣才能在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己，也有助于個(gè)人的專業(yè)成長。

——甘肅王宗社、浙江孟凡東

多想、多寫、多記、多反思。學(xué)好體育保健知識(shí)。

——廣東陳厚波、甘肅錢海龍

同行之間也需要多交流，取他人之長，補(bǔ)自己之短，有好的經(jīng)驗(yàn)、案例多進(jìn)行分享，從中提高自己在教育教學(xué)中應(yīng)對(duì)“突發(fā)事件”的能力。

——山東牟保真、山東羅兆杰

突發(fā)事件不是每天都有，應(yīng)多分享自己的處理方法，大家相互學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，以減少突發(fā)事件的發(fā)生。

——安徽采正龍

話題小結(jié)：面對(duì)“突發(fā)事件”，教師進(jìn)行了案例闡述和經(jīng)驗(yàn)交流，在只言片語中透漏著教育的智慧，給參與教師以啟發(fā)，也有教師根據(jù)案例，出謀劃策，給出了更加合理的方法和警示。

對(duì)于加強(qiáng)此項(xiàng)教學(xué)技能方面的問題雖然提得不多，但還是有教師給出了自己的建議，如，要多學(xué)習(xí)，多交流，多看課，在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地強(qiáng)化、常總結(jié)和反思等。

在保護(hù)學(xué)生的同時(shí)，也勿忘保護(hù)好自己，教師處理方式的心是好的，但社會(huì)也講“法”！

——江蘇張建