【摘要】隨著新課標(biāo)的推行與不斷發(fā)展，英語課堂教學(xué)的方法與模式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)英語課堂中，教師多注重講授詞匯、語法等基礎(chǔ)性的英語知識，從而忽略了學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，而文化意識正是得體運用語言的重要保證。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷興起，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段逐漸走入了課堂。本篇文章主要研究如何有效利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進行英語文化意識的培養(yǎng)與滲透，并以群力兆麟小學(xué)為例進行實例分析探究。

【關(guān)鍵詞】英語文化意識 互聯(lián)網(wǎng)+教育 翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項目】項目名稱：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校合作翻轉(zhuǎn)課堂途徑與方法研究》，項目編號：JX125015。

【中圖分類號】H319；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0120-02

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中英語文化意識培養(yǎng)的重要性

對于小學(xué)英語課堂來說，如果學(xué)生只是單純的涉入語音、語法和詞匯的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，除此之外，小學(xué)生還需要了解英語國家的基本概況。這樣不僅有助于學(xué)生拓展知識面，同時也可以促進英語語言的學(xué)習(xí)和理解。另一方面，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，我們應(yīng)該更加重視小學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，從小埋下跨文化交際意識的種子，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)中的重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)時間模式重新規(guī)劃，目的是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時轉(zhuǎn)變教師在整個教學(xué)過程中的作用。從單純的知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，使得教師更加清晰地了解學(xué)生的需求以及對于知識的掌握程度。

在這種新型的教學(xué)模式下，寶貴的課堂和時間用來供給學(xué)生獨立思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯清晰的思辨能力。在課堂上，學(xué)生可以圍繞某一話題進行協(xié)作探究，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的方式和方法，從而獲得對于某一話題更深層次的理解。使每個學(xué)生都可以實現(xiàn)在課下通過高科技手段對教師講過或是沒有講到的知識點進行補充自主學(xué)習(xí)，也可以通過同伴互助的方式自行處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，從而通過自己的能力和認知進行有效的學(xué)習(xí)。

三、以哈爾濱群力兆麟小學(xué)為例分析翻轉(zhuǎn)課堂使用效果

為了探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)過程中是否具有實際意義和價值，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)生MOOC團隊的文化課講師組成了8人調(diào)研小組，于2016年9月來到哈爾濱市群里兆麟小學(xué)三、四年級中的5個班級進行為期8周的翻轉(zhuǎn)課堂項目實施工作。團隊成員根據(jù)小學(xué)使用的教材提取出了8個不同的文化背景知識點，并同群力兆麟小學(xué)的老師召開項目實施研討會。隨后，團隊講師根據(jù)小學(xué)生已有的認知范圍以及理解能力設(shè)計了8節(jié)文化課程。并于9月15日開始進行連續(xù)8周的英語文化課程翻轉(zhuǎn)課堂項目實施計劃。其課程包括：西方咖啡文化、感恩節(jié)文化、萬圣節(jié)文化、圣誕節(jié)文化、意大利面文化、復(fù)活節(jié)文化、餐桌禮儀文化以及狂歡節(jié)文化。

團隊講師們根據(jù)自己選擇的主題，制作了精美的視頻及PPT文件。在課前幾天，學(xué)生將會收到當(dāng)周由團隊講師講授的文化課背景知識視頻，學(xué)生通過課下線上進行觀看，以打卡的方式進行記錄，以此監(jiān)督學(xué)生觀看視頻的進度和情況。在課上，團隊講師通過PPT、影音視頻等手段，對該文化主題進行討論，一起學(xué)習(xí)西方文化，共同探索文化的樂趣。每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生會根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果填寫相應(yīng)的評價表格，之后由團隊工作人員收集，用于后期實驗結(jié)果的分析和整理。

按照此種模式，團隊講師連續(xù)進行了8周的文化課程講授，根據(jù)課前試卷的檢測，以及課后學(xué)生的評價反饋，最終得出，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)是很有價值的。通過把教材中隱含的文化知識制作成精美有趣的視頻形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到英語文化相關(guān)的有益知識。

綜合上述的研究和分析，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的應(yīng)用是十分有效的。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識的過程中，起到了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂目前在國內(nèi)小學(xué)課堂英語文化滲透與培養(yǎng)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成效，相信在不久的將來，經(jīng)過大家的不斷探索和努力，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式會不斷完善，最終服務(wù)于廣大英語教師，打造現(xiàn)代化的新式英語課堂。

參考文獻：

[1]葛大芳.試析小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的有效滲透[J].校園英語.2012.

[2]金陵.課堂是這樣“翻轉(zhuǎn)”起來的[J].中國信息技術(shù)教育.2013.

作者簡介：

孫立軒（1995—），男，黑龍江綏化人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。endprint