侯春嬌

摘 要： 工程圖學(xué)作為工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制工程圖紙的能力，而常規(guī)的期末紙質(zhì)試卷的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)能力考核的要求。因此，基于社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求和本課程的特點(diǎn)，從考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核形式、成績(jī)?cè)u(píng)定方式等角度進(jìn)行了考核方式的改革，實(shí)踐表明，考核方式的改革取得了較好的效果，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 工程圖學(xué) 考核方式改革 應(yīng)用型 創(chuàng)新型

工程圖學(xué)是工程類專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖與識(shí)圖的能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)從事本專業(yè)相關(guān)工作的基本職業(yè)素質(zhì)要求。

隨著新時(shí)期工程技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的提高，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，各校積極開(kāi)展工程圖學(xué)課程教學(xué)改革。陳英杰等認(rèn)為工程圖學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力[1]；侯衛(wèi)等提出要依托社會(huì)需求，優(yōu)化課程教學(xué)體系，以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用[2]。黃利平[3]、張玘[4]等分別從適應(yīng)新形勢(shì)新要求的角度，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)方法上提出項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在工程圖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行混合教學(xué)模式的嘗試，并將微課應(yīng)用于工程圖學(xué)教學(xué)中，取得了一些改革效果，但成效不明顯。究其原因，在于考核方式不合理。

考核作為工程圖學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用?？己四Ｊ降母母镪P(guān)系到教學(xué)改革的成果[5]。如何客觀公正、真實(shí)全面地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，以考促學(xué)，是考核方式改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.《工程圖學(xué)》現(xiàn)行常規(guī)考核方式存在的問(wèn)題

常規(guī)的工程圖學(xué)考試成績(jī)包含期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，其中卷面成績(jī)至少占總成績(jī)的60%。期末考試常采用常規(guī)紙質(zhì)試卷閉卷考試，平時(shí)成績(jī)由考勤與作業(yè)兩部分組成。很明顯，常規(guī)的考核方式在考查學(xué)生對(duì)建筑工程圖紙的識(shí)讀與繪制能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力等方面存在不足。

1.考核模式單一，難以體現(xiàn)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，考核內(nèi)容與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

目前普遍采用的期末閉卷考試方式，受到考試時(shí)間與試卷篇幅的限制，考試題型多采用客觀題，主觀題型較少，難以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.2考核內(nèi)容不夠合理。

考核內(nèi)容多以基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能為主，而忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考核；考核觀測(cè)點(diǎn)少，重知識(shí)，輕能力，重結(jié)果，輕過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3評(píng)價(jià)模式的反饋和激勵(lì)力度不夠。

受到考核內(nèi)容和形式的限制，考核結(jié)果不夠全面和客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。另外，平時(shí)成績(jī)中的作業(yè)多在課外完成，會(huì)受到多種因素的影響，并不能反饋學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)水平和教學(xué)效果，作業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不夠。不論是平時(shí)過(guò)程考核還是期末終結(jié)性考核，現(xiàn)行考試就意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正和改進(jìn)，同時(shí)教師無(wú)法根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

2.課程考核的改革實(shí)踐

2.1考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

考試不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，更要以考促學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的動(dòng)力。應(yīng)用型本科院校必須以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，考核目標(biāo)不再是對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的考查，而應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為工程管理專業(yè)學(xué)生，無(wú)論是后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是就業(yè)工作崗位的能力需求，都要求學(xué)生具備識(shí)圖與制圖的能力。因此，工程圖學(xué)課程考核目標(biāo)，即考核學(xué)生能否準(zhǔn)確地識(shí)讀工程圖紙及能否利用投影法正確表達(dá)建筑形體。

2.2考核內(nèi)容改革。

課程考核內(nèi)容緊緊圍繞社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力需求，從對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的考核變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考核。

該門課程內(nèi)容主要分為畫法幾何與建筑工程制圖兩大部分。首先，畫法幾何作為本課程的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)考查學(xué)生空間想象能力及投影原理的運(yùn)用，其中的相貫線、換面法等內(nèi)容在實(shí)際工程繪圖和識(shí)圖時(shí)較少涉及，因此，可去掉對(duì)這些內(nèi)容的考核，主要考查運(yùn)用形體分析法和線面分析法對(duì)組合體進(jìn)行識(shí)讀和繪制的實(shí)操能力。

其次，對(duì)于工程制圖與識(shí)圖部分，突出將理論運(yùn)用于實(shí)際工程的能力方面的考核。重點(diǎn)從學(xué)生對(duì)實(shí)際建筑工程圖紙識(shí)讀的準(zhǔn)確性和繪圖表達(dá)的規(guī)范性兩方面進(jìn)行考核，兼顧創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核。

2.3考核方式改革。

2.3.1加強(qiáng)過(guò)程考核。

將課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)貫穿教學(xué)，多次累計(jì)分別取平均，不僅可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，取得持續(xù)進(jìn)步。

2.3.2根據(jù)課程內(nèi)容、性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)，采用多種方式綜合考核（見(jiàn)表1）。

2.3.2.1平時(shí)分散考核主要包括：課堂表現(xiàn)（含考勤，課堂問(wèn)答和討論）、課外作業(yè)和平臺(tái)章節(jié)測(cè)試三種形式。

2.3.2.2集中考核主要采用三種形式：常規(guī)閉卷考試、制圖大作業(yè)和識(shí)圖答辯。

對(duì)于畫法幾何及制圖基礎(chǔ)理論部分，仍可采用常規(guī)閉卷考試和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的方式考核，試卷從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取。

對(duì)建筑工程圖部分，要考查學(xué)生對(duì)完整的建筑工程圖紙的識(shí)讀與繪制兩方面能力。圖紙繪制能力的考查，采用手工繪制成套圖紙大作業(yè)的形式，學(xué)生可以參考或借鑒他人設(shè)計(jì)作品，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，繪制符合制圖規(guī)范的圖紙。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。endprint

圖紙識(shí)讀能力的考核采用分組答辯的形式。搜集近年來(lái)新建建筑的圖紙，建立圖庫(kù)，使其涵蓋各種典型建筑形式。學(xué)生分小組從中隨機(jī)抽取圖紙，在限定時(shí)間內(nèi)完成圖紙的識(shí)讀，并進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生答辯環(huán)節(jié)，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)分別打分。這個(gè)過(guò)程利用實(shí)際工程圖紙，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.3.3成績(jī)?cè)u(píng)定與反饋模式改革。

2.3.3.1注重過(guò)程考核，加大過(guò)程考試所占比重。平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的50%，期末常規(guī)試卷成績(jī)50%。其中，平時(shí)成績(jī)又由課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)（20%）、章節(jié)測(cè)驗(yàn)（10%）、制圖大作業(yè)（30%）、識(shí)圖答辯（30%）五部分組成。

2.3.3.2細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使成績(jī)?cè)u(píng)定更合理（見(jiàn)表2）。對(duì)于制圖大作業(yè)和識(shí)圖答辯的成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在滿足規(guī)范性和準(zhǔn)確性要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使最終成績(jī)更客觀合理。

2.3.3.3評(píng)價(jià)主體開(kāi)放，提高學(xué)生參與度。由過(guò)去單純由老師評(píng)定成績(jī)變?yōu)槎喾N主體、多種形式。既可提高考核效率，又可提高學(xué)生的參與度，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如平時(shí)作業(yè)及測(cè)驗(yàn)的考核可以由老師準(zhǔn)備好參考答案，學(xué)生自己或者交叉批改，在自我評(píng)閱或交互評(píng)閱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己和他人存在的問(wèn)題，找出原因和差距，不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)制圖大作業(yè)的評(píng)價(jià)，由教師和學(xué)生共同打分，最終取平均；識(shí)讀答辯時(shí)，可邀請(qǐng)多位評(píng)委老師評(píng)分，其他同學(xué)可旁觀，增加評(píng)分過(guò)程的透明度和公平性。

2.3.3.4反饋更及時(shí)。過(guò)去常規(guī)試卷考試，考試結(jié)束該門課程的學(xué)習(xí)即結(jié)束，學(xué)生不知道自己到底錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)了。改革后，學(xué)生可以比照參考答案對(duì)平時(shí)作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自我檢查；課堂討論、制圖大作業(yè)和識(shí)圖答辯時(shí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師面對(duì)面，通過(guò)相互對(duì)比、相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師及時(shí)對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和剖析，學(xué)生得到不斷地進(jìn)步和提高。同時(shí)，教師通過(guò)平時(shí)成績(jī)情況，可以及時(shí)做出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的調(diào)整，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。

通過(guò)《工程圖學(xué)》課程考核方式改革的實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合成績(jī)較以往常規(guī)考試成績(jī)有所提高，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)積極性普遍得到了提高，學(xué)生分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多種考核方式能使教師及時(shí)根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和改善，對(duì)于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。當(dāng)然，考核方式的改革只是工程圖學(xué)課程改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要結(jié)合教學(xué)方式與手段、教學(xué)內(nèi)容等多方面的改革，才能獲得更好的改革效果，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：安康學(xué)院2016年工程圖學(xué)課程考核方式改革。endprint