呂卉

摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開放的步伐逐漸加快，中外經(jīng)貿(mào)、文化等方面的交流日趨頻繁，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出將使我國(guó)與歐洲、非洲各國(guó)的聯(lián)系越來越緊密。法語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，有四十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)將法語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或通用語(yǔ)言。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)越來越多的高校開設(shè)法語(yǔ)專業(yè)，法國(guó)留學(xué)中介、語(yǔ)言培訓(xùn)班也悄然興起。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；高職院校；法語(yǔ)教學(xué)

一、高職學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

目前，心理學(xué)術(shù)界將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為：能夠讓個(gè)體自發(fā)地、持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)行為圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過程或者內(nèi)部的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：努力程度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。這是一種直接推動(dòng)個(gè)體以達(dá)到某種目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，具有廣泛的社會(huì)性。在不同的社會(huì)背景和學(xué)習(xí)要求情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的呈現(xiàn)也會(huì)有所不同。

2.高職學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查，當(dāng)前江西省高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高；二是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為“工具型”和“證書型”。這種特點(diǎn)的具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。理智上，學(xué)生知道法語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但沒有明確的長(zhǎng)期目標(biāo)，不清楚能夠與外國(guó)人溝通具體要達(dá)到怎樣的水平，是能夠日常溝通，還是能就某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。少數(shù)同學(xué)有短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過期末考試。然而，在通過考試之后，又開始缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。還有一大部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，選擇出國(guó)留學(xué)也是父母的決定。這些學(xué)生雖然也在進(jìn)行法語(yǔ)學(xué)習(xí)，可是如此一來，學(xué)習(xí)效果不佳，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，如果學(xué)生一旦對(duì)法語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自主性，采取各種手段來學(xué)習(xí)，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高法語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。不少學(xué)生由于在高中階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就喪失了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，上課時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心，遲到、曠課、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮。教師也努力采取一些措施，但收效甚微，一般有效時(shí)長(zhǎng)不超過三天。

（3）學(xué)習(xí)信心不足。充足的自信心會(huì)給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效能感，是學(xué)好法語(yǔ)的重要保證和促進(jìn)學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏信心，不敢用法語(yǔ)與外教交流。在經(jīng)歷一兩次測(cè)驗(yàn)失敗后，學(xué)生不從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上認(rèn)真總結(jié)原因，而是直接歸咎于法語(yǔ)太難，自己英語(yǔ)就沒學(xué)好，更不適合法語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.影響高職學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因

通過以上分析，我們可以知道出于自身愛好，想通過法語(yǔ)學(xué)習(xí)去了解更多關(guān)于法國(guó)和法國(guó)文化的高職學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)選擇了這一專業(yè)，不得不開始學(xué)習(xí)法語(yǔ)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不大，興趣和信心都不足。究竟是什么造成這樣的現(xiàn)狀？通過與班級(jí)學(xué)生逐個(gè)談話溝通，筆者對(duì)于造成這種情況的因素進(jìn)行了如下總結(jié)。

（1）學(xué)校和班級(jí)環(huán)境的影響。班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。如果班級(jí)法語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么所在班級(jí)的學(xué)生都會(huì)潛移默化地受到這種氛圍的影響。另外，盡管學(xué)校有兩名常駐外籍教師，但學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施資源緊張，多媒體教室有限，任課教師上聽力口語(yǔ)課時(shí)，只能使用筆記本電腦，屏幕小、音效雜，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）家庭環(huán)境的影響。我校中法“3+1”項(xiàng)目的學(xué)生大部分來自于地級(jí)市縣，家庭情況良好，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注。但是家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、在校表現(xiàn)及學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難關(guān)注很少，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，也無法對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)，造成了學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生隱形的抵觸情緒。

（3）教師教學(xué)的影響。在任何科目的教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，教師的人格魅力、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響重大。當(dāng)前各大高校對(duì)于教師的教學(xué)方法特別重視，鼓勵(lì)教師積極參加從校級(jí)到國(guó)家級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽，平時(shí)也經(jīng)常舉行說課或公開課堂的教學(xué)交流活動(dòng)，課堂教學(xué)的沉悶感、枯燥感在逐漸改變。

二、高職學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即合理地制訂教學(xué)大綱。例如，“3+1”項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的目標(biāo)就是取得歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)B2及以上水平（能夠理解一篇復(fù)雜文章的基本意義，無論主題涉及抽象還是具體事物；能夠在本人的專業(yè)范圍內(nèi)與他人進(jìn)行技術(shù)討論；與母語(yǔ)為法語(yǔ)的人溝通時(shí)表述準(zhǔn)確，自己與對(duì)方都感到十分自如；可以對(duì)很多主題進(jìn)行清楚而帶有細(xì)節(jié)的表述；能表達(dá)自己對(duì)某事物的觀點(diǎn)，并陳述其多個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)），然后將這個(gè)大目標(biāo)分到六個(gè)學(xué)期，見表。

除此之外，每學(xué)期進(jìn)行多次小測(cè)驗(yàn)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，另一方面，增加學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以通過測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，學(xué)生也能夠及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多高職學(xué)生由于監(jiān)控調(diào)節(jié)意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，因而制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃總是無法長(zhǎng)期執(zhí)行，反而打擊了自己的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍瑢ⅰ胺压ぷ鞣ā币雽W(xué)習(xí)中是一個(gè)行之有效的辦法。“番茄工作法”是一種簡(jiǎn)單易行的時(shí)間管理方法，學(xué)生設(shè)定一個(gè)待完成的任務(wù)，將番茄時(shí)間設(shè)為25分鐘，其間專注學(xué)習(xí)，中途不允許做任何與該任務(wù)無關(guān)的事，直到番茄時(shí)鐘響起，然后在紙上畫一個(gè)“X”并短暫休息一下（5分鐘即可），每4個(gè)番茄時(shí)段多休息一會(huì)兒。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了之后，可以再調(diào)整每次學(xué)習(xí)的間隔，逐漸增加注意力持續(xù)時(shí)間。在這個(gè)過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生帶動(dòng)和鼓勵(lì)周圍注意力集中能力較弱的學(xué)生，相互監(jiān)督和督促，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

3.選用合適的教材

目前，市面上很難找到適用于高職學(xué)生的法語(yǔ)教材，大部分開設(shè)法語(yǔ)專業(yè)的高職院校選用的都是法語(yǔ)本科專業(yè)教材。此外，面向出國(guó)留學(xué)的法語(yǔ)培訓(xùn)班所選用的教材，如《走遍法國(guó)》等，要么是編寫時(shí)間過于久遠(yuǎn)，要么就是只有初級(jí)教程，體系不完整?？紤]到我校大部分學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，我校選用《大學(xué)法語(yǔ)簡(jiǎn)明教程》作為主干用書，輔以法語(yǔ)短劇Extra和其他網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)法語(yǔ)語(yǔ)法概念，提升聽、說、讀、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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