楊振國

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育部, 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

自高校課程體制改革以來，高校體育普修課經(jīng)歷了從指定課程到選修課，再到后來俱樂部、高水平運(yùn)動隊的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、興趣性、積極性和個性化有了很大的提高，曾一度極大地提高了高校體育普修課的教學(xué)質(zhì)量。但隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，有很多新興的娛樂項目和游戲走進(jìn)了大學(xué)生們的日常生活，并對他們這一群體的日常生活習(xí)慣產(chǎn)生了極大的影響。近年來，從全國大學(xué)生健康體質(zhì)測試結(jié)果可以看出，大學(xué)生群體的體質(zhì)呈現(xiàn)出快速下降的趨勢。為了增強(qiáng)高校體育普修課的教學(xué)效果，有限的條件下增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康，我們在體育普修課課程教學(xué)過程中進(jìn)行了相關(guān)的實驗和探索，并得出了一定的結(jié)論，總結(jié)出了一定的經(jīng)驗。

1 高校體育普修課教學(xué)現(xiàn)狀與研究目的

1.1 高校體育普修課教學(xué)現(xiàn)狀

通過了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、大連海洋大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華北電力大學(xué)以及大連科技學(xué)院等十幾所高校的體育普修課上課狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們雖然要求根據(jù)自己的興趣愛好去進(jìn)行課程選擇和學(xué)習(xí)，但每個班級中真正對課程所選項目有極高熱情能積極參與到課程中去的學(xué)生僅15%左右，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的并能主動配合教師完成教學(xué)的在35%左右，為了完成學(xué)分而被動來學(xué)習(xí)的人數(shù)在50%左右。雖然有些學(xué)校在努力加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，增強(qiáng)考勤力度，但也難免出現(xiàn)諸多上課見習(xí)情況的發(fā)生，特別是女生較多的班級。

1.2 研究目的

雖然高校課程設(shè)計過程中，各個高校的相關(guān)人員盡心盡力、絞盡腦汁，上課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，即使上課過程中任課教師們絞盡腦汁，但體育課程的教學(xué)質(zhì)量仍不能讓人滿意。后來發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性才是改變教學(xué)質(zhì)量的根本所在，教師的有效引導(dǎo)和對課程項目服務(wù)性的有效配合才是關(guān)鍵所在。

2 “團(tuán)隊學(xué)習(xí)”與“責(zé)任到人”

2.1 團(tuán)隊學(xué)習(xí)

團(tuán)隊學(xué)習(xí)是指將學(xué)生按照一定的規(guī)律分成不同的團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，類似于分組教學(xué)。分組可以有很多種方式，比如按照寢室分組，按照專業(yè)分組，隨機(jī)分組指派組長，按照性別分組等等。在期末考評時根據(jù)學(xué)習(xí)效果和考核結(jié)果給予組長相應(yīng)的優(yōu)待，以調(diào)動組長的積極性和責(zé)任感。在每個教學(xué)階段（課中和教學(xué)時數(shù)）進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與期末考核相掛鉤，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，屬于被動性學(xué)習(xí)。這種分組類似于“捆綁銷售”，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)變成了群體的學(xué)習(xí)，個人的結(jié)果對團(tuán)體的期末考核有影響。這樣就能在其學(xué)習(xí)過程中，有效避免“個人成績無所謂”和“60分萬歲”的情況發(fā)生，還能從某方面增強(qiáng)團(tuán)體合作能力，鍛煉學(xué)生的溝通能力和組長的組織能力、教學(xué)能力。

2.2 責(zé)任到人

在通過分組之后，明確相關(guān)人員的責(zé)任，做到責(zé)任到人。體育委員負(fù)責(zé)總體服務(wù)性的工作；組長負(fù)責(zé)組員的訓(xùn)練、提高教學(xué)效果以及團(tuán)體的整體工作；組員有在兼顧個人訓(xùn)練效果的同時配合組長提高團(tuán)體整體效果的職責(zé)。落實責(zé)任到人，能有效改變體育普修課教學(xué)過程中學(xué)生的心理定位，將學(xué)習(xí)從一個人的事變成了一群人的事，將課程學(xué)習(xí)從自我為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成了一個群體整體學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，將一個人的事變成了大家的事，能學(xué)會站在別人的立場，站在大家的立場考慮問題，能增強(qiáng)自身責(zé)任感、團(tuán)體協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。

通過責(zé)任到人，既能鍛煉體育委員和組長的大局意識、責(zé)任感、使命感和組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)能力，也能加強(qiáng)他們對項目、動作、技術(shù)的理解能力，對今后的成長具有積極意義。通過責(zé)任到人，也能增強(qiáng)普通學(xué)生人與人之間的溝通能力和動手、動腦的能力。

3 實驗效果

3.1 身體素質(zhì)

通過2學(xué)年（4個學(xué)期）對大一、大二學(xué)生的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跑步（男生1000米，女生800米，男生、女生50米）滿分（根據(jù)國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，以下相同）比例從最初 0.42%提高到了 1.25%，及格率從 67%提高到了83%；立定跳遠(yuǎn)滿分率從2.9%提高到了5%；引體向上（男生）從平均5.6個提高到了11.3個；仰臥起坐（女生）從37.1個提高到了46.6個。種種測試結(jié)果都顯示大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況得到了很大的改善。

3.2 課堂考核結(jié)果

在期末考核中，無論是球類項目還是技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項目，還是近年來新興的體育項目，雖然嘗試了“競技測試法”、“多人裁判考核法”、“精準(zhǔn)比賽法”、“班級競賽法”等不同的測試方式，但結(jié)果都驚人的相似，就是課堂考核結(jié)果都呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。

3.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在保質(zhì)保量完成課堂教學(xué)的情況下，在每堂課或者相應(yīng)課時，組織組與組之間、不同項目之間、班級之間進(jìn)行類似于拓展運(yùn)動的活動。發(fā)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也有很大程度的提高。

3.4 精神面貌

在實驗中，個別學(xué)校（內(nèi)蒙古師范大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連科技學(xué)院）還嘗試了體育課堂和院系（相關(guān)院系管理學(xué)生的副書記和輔導(dǎo)員、班主任）合作的活動，從反饋的信息得知，學(xué)生的精神面貌得到的很大提高，有效緩解了一些學(xué)生的自閉、焦慮等問題，改善了學(xué)生的心理狀況。

4 總結(jié)

學(xué)生的課程選擇有主動性和個體傾向性，但受年齡和整體認(rèn)知水平限制同時也有一定的惰性和局限性。本研究的主要目的就是在主動學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中要讓學(xué)生提高對錯和好壞的認(rèn)知能力，提高體育的整體認(rèn)知水平，通過在高校體育普修課中開展“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”和“責(zé)任到人”的教學(xué)實驗，在發(fā)揮教師教學(xué)主動性的同時，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和被動性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和團(tuán)體性，并在課堂考核和學(xué)期考核中取得了很大成效，總結(jié)了一定的經(jīng)驗爭取在今后的體育課堂教學(xué)中進(jìn)行深一步的探索和努力。

[1]程大力.武術(shù)與宗法傳統(tǒng)[J].體育文化導(dǎo)刊,1990（6）.

[2]孫維國,辛治國.散打?qū)Ξ?dāng)今大學(xué)生心里鍛煉作用研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)）,2013（9）.

[3]虞定海,郭玉成,李守培.武術(shù)國際傳播研究綜述[J].體育文化導(dǎo)刊,2011(2).

[4]孫維國,辛治國.高校太極拳課教學(xué)方法探析[J].體育博覽,2011（1）.

[5]劉科,辛治國.城鄉(xiāng)女大學(xué)生體質(zhì)對比研究[J].長江大學(xué)學(xué)報,2013（2）.

[6]辛治國.武術(shù)在我國轉(zhuǎn)型時期發(fā)展研究[J].中國學(xué)校體育,2014（9）.

[7]孫維國,辛治國.承包責(zé)任制學(xué)習(xí)方法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報,2010(4).

[8]孫維國,辛治國.大連海洋大學(xué)學(xué)生健身意識調(diào)查[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2011（1）.