摘要：非智力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、人際交往的協(xié)調(diào)及社會(huì)適應(yīng)有著重要的影響。目前，農(nóng)科院校不注重大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活了。農(nóng)科大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、積極的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、坦誠(chéng)的性格和非凡的氣質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，助推素質(zhì)教育改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非智力因素；素質(zhì)教育；農(nóng)科大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0246-03

由于特定的歷史原因，我國(guó)高校從20世紀(jì)50年代引進(jìn)蘇聯(lián)的教育模式（專業(yè)覆蓋面窄、知識(shí)面窄、理工科與文科分割），并一直沿用了60多年。專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，致使中國(guó)高等教育出現(xiàn)了問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，意志不堅(jiān)強(qiáng)，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等，成為困擾農(nóng)科大學(xué)生的突出問(wèn)題。雖然農(nóng)科院校已進(jìn)行了教育教學(xué)改革，但在教學(xué)過(guò)程中主要重視大學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，對(duì)非智力因素的重視力度不夠。再加上農(nóng)科院校有一定比例的教師不知道何為非智力因素，不知如何培養(yǎng)非智力因素，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生得不到全面發(fā)展。為了使農(nóng)科大學(xué)生在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充分的安全感，順利完成學(xué)業(yè)、就業(yè)，農(nóng)科院校在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的智力因素和非智力因素，使他們具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成正確的自我效能感。

一、 培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生非智力因素的要求迫切

非智力因素是指智力和能力之外，保證學(xué)生成功地進(jìn)行各種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總稱。非智力因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，對(duì)他們的智力活動(dòng)起著引動(dòng)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，促進(jìn)智力發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)生智力和能力發(fā)展方面的不足，并對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要影響[1]。

農(nóng)科院校不重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，已影響其學(xué)習(xí)與生活。筆者近幾年對(duì)云南某農(nóng)科院校1730名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、情感特點(diǎn)、人際交往、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)期望等進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)81.6%的大學(xué)生上大學(xué)是為了獲取畢業(yè)證書，畢業(yè)后找一個(gè)好工作；77.9%的學(xué)生最困惑的是畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題；51.3%的學(xué)生覺(jué)得與陌生人在一起就不自在；42.7%的學(xué)生心里有話寧愿悶著，也不愿說(shuō)出來(lái)；39.7%的大學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；35.4%的學(xué)生一旦被別人指責(zé)，情緒就會(huì)消沉，不想與其他同學(xué)多說(shuō)話；33.1%的學(xué)生不知道如何順利讀完四年大學(xué)[2]。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)較擔(dān)心；一定比例的大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大學(xué)生活適應(yīng)不良，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。調(diào)查顯示，農(nóng)科院校學(xué)生迫切需要強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的非智力因素迫在眉睫。但現(xiàn)在農(nóng)科院校少數(shù)有名望的教授認(rèn)為給學(xué)生開設(shè)如《中國(guó)近代史》、《公共關(guān)系學(xué)》、《美學(xué)》、《大學(xué)生心理健康教育》等選修課是不務(wù)正業(yè)，戲稱這些課為“豆芽菜”。這使得高等農(nóng)業(yè)教育中文科比例偏低，一部分學(xué)生不了解歷史，不了解社會(huì)現(xiàn)狀，人際交往能力差，美的欣賞能力差，挫折的承受力低，社會(huì)適應(yīng)不良。農(nóng)科大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是隨著高等教育擴(kuò)招后學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力越來(lái)越大而變得越來(lái)越重要，越來(lái)越受到重視。

二、 培養(yǎng)非智力因素需要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

21世紀(jì)是教育的世紀(jì)、競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，這就對(duì)人才提出更高的要求，因此學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要知識(shí)面廣，能力強(qiáng)，外語(yǔ)好，計(jì)算機(jī)棒，還應(yīng)該知法守法、愛(ài)國(guó)愛(ài)崗敬業(yè)，并且生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康和道德健康。正如中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子說(shuō)：“沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一打就垮。但是，如果沒(méi)有人文精神，沒(méi)有民族文化傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，不打就垮?！睏钤菏繂?wèn)道：“如果我們培養(yǎng)一個(gè)人出來(lái)，外語(yǔ)好，數(shù)學(xué)好，業(yè)務(wù)好，懂美元英鎊，會(huì)打經(jīng)濟(jì)小算盤，但不了解長(zhǎng)江黃河，對(duì)民族歷史知之甚少，不了解《史記》、《四書》，將來(lái)會(huì)不會(huì)為中國(guó)服務(wù)，算不算中國(guó)人？”[3]因此，農(nóng)科院校的課程設(shè)置不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，還應(yīng)考慮思想政治教育、人文素質(zhì)教育和心理健康教育。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、智力因素、非智力因素，這有助于農(nóng)科大學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)科大學(xué)生只有構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好對(duì)接。農(nóng)科大學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括以下幾個(gè)方面：一是廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。其中，包括政治理論、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、歷史、法律、心理學(xué)等知識(shí)。學(xué)生具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，寫作能力強(qiáng)，外語(yǔ)好，計(jì)算機(jī)棒，人際交往協(xié)調(diào)，有合作精神；了解世界，熟悉國(guó)情、省情，有良好的職業(yè)道德、知法守法、心理健康。二是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括小專業(yè)知識(shí)，也涵蓋大專業(yè)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生具有從事崗位工作的能力。三是推廣知識(shí)、管理能力和適應(yīng)能力[4]。

三、 培養(yǎng)非智力因素助推素質(zhì)教育改革

智力因素是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成敗的重要因素，但不是唯一因素。非智力因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志、情感、氣質(zhì)、性格等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大。學(xué)生要想獲得學(xué)習(xí)上的成功，智力和非智力必須得到最佳結(jié)合，并獲得充分發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素，即激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、非凡的氣質(zhì)和坦誠(chéng)的性格[5]。培養(yǎng)非智力因素是學(xué)校開展心理健康教育的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，形成正確的自我意識(shí)和良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)自己、社會(huì)、就業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而有效地選擇職業(yè)角色和適應(yīng)社會(huì)。

（一）正確的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)行為有推動(dòng)和維持的作用，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起監(jiān)控作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。大學(xué)生最迫切的需要是學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的需要以及交往的需要，因此應(yīng)調(diào)查了解學(xué)生的需要，滿足他們合理的可以實(shí)現(xiàn)的需要，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置適合的目標(biāo)、進(jìn)行目的教育、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。endprint

（二）濃厚的興趣

興趣指人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。按興趣的目的性，把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對(duì)活動(dòng)本身的興趣，間接興趣是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果的興趣。農(nóng)科大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，但還有一些課程如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、物理、生物化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)、材料學(xué)、力學(xué)等課程比較枯燥、抽象，難于識(shí)記和理解，因此在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生直接興趣與間接興趣的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)間接興趣。

當(dāng)興趣指向活動(dòng)時(shí)，這時(shí)興趣就叫愛(ài)好。大學(xué)是一個(gè)豐富多彩的校園，社團(tuán)多，活動(dòng)多，培養(yǎng)學(xué)生多種愛(ài)好如文學(xué)愛(ài)好、軍事愛(ài)好、體育愛(ài)好等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活充實(shí)，并在學(xué)習(xí)和與人交往中培養(yǎng)歸屬感。

（三）主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一對(duì)象所持有的帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和行為傾向。態(tài)度由認(rèn)知、情感和意向三個(gè)因素構(gòu)成。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率有影響。需要、知識(shí)信息、個(gè)性特征、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)影響態(tài)度的形成。通過(guò)事實(shí)加說(shuō)服、學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定、引導(dǎo)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。

（四）穩(wěn)定的情感

情感是指人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)有調(diào)節(jié)和信號(hào)交際功能。不同的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響比較大，要注重對(duì)大學(xué)生情感品質(zhì)即情感的傾向性、情感的深刻性、情感的穩(wěn)定性和情感的效能性的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的理智感。

（五）堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志是指人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中總會(huì)遇到困難和干擾，這就需要培養(yǎng)意志的品質(zhì)即主動(dòng)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性來(lái)調(diào)整和控制學(xué)生的行為，并注重意志的自我培養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，以達(dá)到既定目的，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）非凡的氣質(zhì)

氣質(zhì)是指表現(xiàn)在個(gè)人的情感、認(rèn)知活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征。教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教，才能提高學(xué)習(xí)效率。即對(duì)膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取正面教育，充分肯定他們學(xué)習(xí)積極熱情的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)注意知識(shí)的細(xì)節(jié)部分，適當(dāng)控制他們的興奮性，培養(yǎng)其自制力。對(duì)多血質(zhì)類型的學(xué)生，應(yīng)教育他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)精神，選擇多種教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法。對(duì)于黏液質(zhì)類型的學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，啟發(fā)他們積極思維，在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。對(duì)于抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，教師要主動(dòng)關(guān)心他們，對(duì)他們做耐心的指導(dǎo)，適當(dāng)降低要求或放慢學(xué)習(xí)速度，對(duì)于學(xué)習(xí)中的失誤不要過(guò)分指責(zé)。

（七）坦誠(chéng)的性格

性格是指表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。性格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“智力上的成績(jī)，依賴于性格上的偉大，這一點(diǎn)常常超出人們的認(rèn)識(shí)?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，教師要以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，經(jīng)常用溫和的目光和贊許的口吻對(duì)待他們，盡量不要進(jìn)行不必要的批評(píng)和過(guò)激的語(yǔ)言。對(duì)于外向型的學(xué)生，教師要在教學(xué)中多采用提示法，以使他們的注意力始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容。不要過(guò)多地表?yè)P(yáng)，防止出現(xiàn)自以為是的情緒，對(duì)不足之處要及時(shí)、嚴(yán)格地批評(píng)。

農(nóng)科大學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。農(nóng)科院校教師了解學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，有助于非智力因素的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)科大學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性、就業(yè)前高度的緊張性以及對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性。心理活動(dòng)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)在心理機(jī)制，期望效應(yīng)形成社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生的成就期望，是學(xué)習(xí)成功的外在心理機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)成功受內(nèi)在心理機(jī)制和外在心理機(jī)制的相互作用和相互影響。

在教學(xué)中，教師要注重農(nóng)科大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、形成正確的自我意識(shí)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)有重要影響。在教學(xué)中，教師既注重知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、主動(dòng)的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、非凡的氣質(zhì)、坦誠(chéng)的性格，了解他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)融合，才能助推素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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