王霞

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育近10年的發(fā)展模式為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者提供方便同時呈現(xiàn)出不足之處。當(dāng)前亟需建立新的教育模式，其實(shí)施路徑為利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新的教學(xué)管理機(jī)制，完善成人遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，建成以學(xué)生為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式，樹立以人為本的教育理念，構(gòu)建“多邊共進(jìn)”高校聯(lián)合模式，建立新的遠(yuǎn)程教育課程評價體系，使學(xué)員成為學(xué)歷+技能型人才，最終目標(biāo)是構(gòu)建體系完備的現(xiàn)代化成人遠(yuǎn)程教育新模式，為社會個體的終身學(xué)習(xí)提供良好的教育平臺及便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 新模式 實(shí)施路徑

中圖分類號：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0173-03

在社會轉(zhuǎn)型期，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使成人高等教育從傳統(tǒng)的面對面的知識傳授轉(zhuǎn)向了以運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”。然而，當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式仍存在著一些問題，需要構(gòu)建新的模式并有效實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育滿足成人繼續(xù)教育的需求。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式存在的問題，新模式構(gòu)建的基本思路，并提出了實(shí)施路徑。

1 社會轉(zhuǎn)型期成人教育的特點(diǎn)

1.1 成人教育法制化滯后

成人教育法制化滯后表現(xiàn)為成人教育立法相對落后，還沒有一部成人教育的專門立法，導(dǎo)致成人教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題處理缺乏法律依據(jù)。具體表現(xiàn)為：各成人辦學(xué)主體依據(jù)自身情況進(jìn)行教學(xué)和考核，使相關(guān)的條例、規(guī)則和制度難以落實(shí)。甚至一些成人教育機(jī)構(gòu)為完成招生、畢業(yè)以及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，向?qū)W生承諾可以不上課或找人代替上課、做作業(yè)、考試等，嚴(yán)重影響了成人教育的規(guī)范性，使成人教育亂象叢生，教學(xué)秩序混亂。

1.2 成人教育模式呆板化

在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)時，一些成人教育機(jī)構(gòu)一味仿照普通高校的辦學(xué)模式，無論是學(xué)校管理模式、辦學(xué)方式、課程教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置等都是整齊劃一，沒有考慮成人學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致成人學(xué)員學(xué)習(xí)的理論不足，實(shí)際操作能力薄弱。

1.3 成人教育的公平訴求

在社會各種動因的推動下，成人教育既要適應(yīng)與之相關(guān)的各種形式變革的需要，更要保證其公共性的特征。隨著時代的發(fā)展，普及義務(wù)教育制度及大眾化教育實(shí)施以來，教育的公共性逐漸生成，個人作為國家的公民，沒能在合適年齡接受高等教育的成年人及接受學(xué)校教育之后的成年人也應(yīng)該享有平等接受進(jìn)一步教育的權(quán)利，成人教育作為公共領(lǐng)域一部分，應(yīng)該向所有民眾開放，提高整個社會不同層次公民的文化素質(zhì)。

1.4 成人教育引領(lǐng)社會的訴求

社會轉(zhuǎn)型時期發(fā)展要求教育具備引領(lǐng)社會發(fā)展的功能。社會發(fā)展中需要大批不同文化層次、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平的群體服務(wù)于社會各部門。培養(yǎng)這些勞動者離不開成人教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)，成人教育作為面向?qū)W校教育之后的繼續(xù)教育活動應(yīng)具有引領(lǐng)社會發(fā)展的功能。

1.5 成人教育創(chuàng)新的訴求

教育創(chuàng)新包括思想、管理、知識、教學(xué)、條件等方面的創(chuàng)新。由于社會更替交迭速度的加快，造成社會及個人發(fā)展的復(fù)雜多變性，傳統(tǒng)的成人教育作為促進(jìn)社會與個體發(fā)展的重要手段，要滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，就必須積極構(gòu)建成人遠(yuǎn)程教育新模式，以科技進(jìn)步為主導(dǎo)來積極促進(jìn)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育模式的改革與創(chuàng)新，提升遠(yuǎn)程教育的競爭力。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新模式的構(gòu)建

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要為成人搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”就必須把改革創(chuàng)新作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新的教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建體系完備的現(xiàn)代化成人遠(yuǎn)程教育模式，為社會個體的終身學(xué)習(xí)提供良好的教育平臺?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新模式構(gòu)建的基本內(nèi)核為開放性、終身化、提升性和新活力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的積極融合，促使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)對象和教學(xué)場所進(jìn)一步開放?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)與教育的融合在近10年得到快速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)者與教學(xué)者處于一種實(shí)際的分離狀態(tài)，讓每個學(xué)習(xí)者無論處于何種位置、行業(yè)，都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人遠(yuǎn)程教育依托現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所、課程內(nèi)容等方面完全開放，擺脫成人教育在資格、年齡、學(xué)歷等方面的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣就可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

利用遠(yuǎn)程教育的模式來滿足成人學(xué)員的需求，使其變?yōu)槌扇藢W(xué)習(xí)終身化的理想場所。遠(yuǎn)程教育利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，打破了學(xué)員學(xué)習(xí)時空的限制，有效解決“工學(xué)矛盾”。同時遠(yuǎn)程教育所提供的廣博化的教學(xué)資源、寬松的學(xué)習(xí)氛圍及便捷性的學(xué)習(xí)方式，使其成為人們終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種方式。

遠(yuǎn)程教育資源的信息化更能助于成人教育質(zhì)量的提升。在信息化的時代，知識的更新及融合的速度、周期在變短、知識本身的內(nèi)涵也在擴(kuò)展，外延更加寬泛，由此使得相應(yīng)的課程資源相互滲透交融，多元且豐富[2]。遠(yuǎn)程教育新模式依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體開放式教學(xué)資源，這些資源可以為成人學(xué)員提供多樣化及個性化需求，滿足學(xué)員按選擇學(xué)習(xí)，從課程體系、教學(xué)資源等方面提升其質(zhì)量。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)技術(shù)的信息化，為學(xué)習(xí)型社會注入新鮮血液。遠(yuǎn)程教育在教學(xué)模式上借鑒現(xiàn)代化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳播的高效化與便利化，將網(wǎng)絡(luò)化引入成人遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)化的改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教育理念及教學(xué)方法的整體性變革，最終讓網(wǎng)絡(luò)教育取代傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育模式[3]。網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)，消除信息化的教學(xué)技術(shù)與教材、教學(xué)軟件之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、信息的快速傳播，更好地吸引成人參與學(xué)習(xí)，高效地傳播教學(xué)知識與內(nèi)容。使學(xué)習(xí)者變被動為主動，將知識綜合化、運(yùn)用化結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會注入新的活力。endprint

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新模式的實(shí)施路徑

（1）教育理念轉(zhuǎn)型。我國現(xiàn)行的成人教育基本奉行傳統(tǒng)的“終結(jié)性教育”理念，認(rèn)為“教育一次受用一生”，大學(xué)教育的完成意味著學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束。隨著產(chǎn)業(yè)升級和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，促使知識半衰期日益縮短，加之從業(yè)人員的流動速率加快，導(dǎo)致兩個對應(yīng)結(jié)果，一方面年輕時掌握的知識嚴(yán)重滯后。另一方面幾乎大多數(shù)人從事的職業(yè)崗位不停改換，無論是轉(zhuǎn)崗、換崗需要知識拓展，繼續(xù)學(xué)習(xí)，作為成人教育必須從“終結(jié)型教育”思維中跳脫出來，樹立“終身性教育”理念。在成人遠(yuǎn)程教育中，將學(xué)生的知識與技能提升放在首位，沖破傳統(tǒng)觀念束縛，樹立以人為本的教育理念。

（2）“多邊共進(jìn)”高校聯(lián)合建立，形成學(xué)歷+技能的新型培養(yǎng)模式。一方面與普通成人高校共進(jìn)，雙方在管理形式、發(fā)展目標(biāo)、育人方式、改革要求、教育創(chuàng)新等方面的共性，把既符合自我轉(zhuǎn)型發(fā)展要求又能促進(jìn)共同發(fā)展作為指導(dǎo)雙方互動共進(jìn)的基本準(zhǔn)則，加強(qiáng)雙方在成果共享、項(xiàng)目協(xié)作、資源交流、科研合作等方面的互助與協(xié)作，把以往單一性的市場生源競爭關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“開放合作、互利共贏”的良好情境。一方面與高職教育前進(jìn)，目前國家普通高等院校中有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，從根本上解決社會就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的問題。加強(qiáng)與高職教育的交流與借鑒，讓專業(yè)教育與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和崗位過程對接、畢業(yè)證書和職業(yè)資源證書對接。最終達(dá)到遠(yuǎn)程教育銜接普通成人高校教育、職業(yè)教育，成為成人高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主導(dǎo)方式，使學(xué)員既具有普通成人高校的豐富理論知識又具有職業(yè)教育的較強(qiáng)實(shí)踐操作能力，真正成為“學(xué)歷+技能”型的實(shí)用性人才。

（3）樹立新的教學(xué)管理機(jī)制，完善成人遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，建成以學(xué)生為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式。通過新的教學(xué)管理機(jī)制，調(diào)動教學(xué)雙方的主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果。更深入的了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、能力、興趣，因勢利導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)員良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)觀。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成刻苦鉆研、積極進(jìn)取的好學(xué)風(fēng)。成人遠(yuǎn)程教育利用現(xiàn)代化的各種信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建成一個功能強(qiáng)大、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定的教學(xué)管理平臺，使教學(xué)管理人員能夠及時進(jìn)行教學(xué)、考試及教輔活動，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時進(jìn)行檢查監(jiān)督，使學(xué)生可以根據(jù)自身的時間、需求來制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，能夠最大限度的獲取自身所需的各類學(xué)習(xí)資源，通過實(shí)時化的渠道與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流[4]。新的教學(xué)管理機(jī)制及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺建立，形成一個以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）建立新的遠(yuǎn)程教育課程評價體系。新的遠(yuǎn)程教育課程評價既要在課程評價的過程中注重評價主體的平等和評價方式的協(xié)調(diào)性，又要視課程評價處在一個不斷建構(gòu)和發(fā)展的過程之中，不能完全排斥其他的評價模式，應(yīng)視具體的評價任務(wù)與其他的評價模式相互補(bǔ)充。第一，弄清所要評價的課程具體是哪個層次的課程。是國家開放大學(xué)統(tǒng)一制定的基礎(chǔ)課程還是對教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中所操作的具體實(shí)際的運(yùn)作層次的課程，還要弄清所要評價的課程是整個課程計劃還是某一門學(xué)科的或某一門學(xué)科某一年級的課程。第二，具有明確的評價目的。不僅要對評價對象有一個清晰的定位，對課程評價的目的在評價過程中有一個清楚的認(rèn)識，不同的課程評價目的將會使得評價主體在評價過程中采用不同的策略和手段。評價是對課程計劃、課程文本、課程方案進(jìn)行審核以評價其合理性和有效性，還是對課程設(shè)計、課程實(shí)施等課程實(shí)踐情況進(jìn)行考察。第三，進(jìn)行詳細(xì)的資料收集。資料收集是指主體根據(jù)自己的評價標(biāo)準(zhǔn)對每條標(biāo)準(zhǔn)所要求收集的資料按照一定的時間或邏輯順序進(jìn)行收集。第四，組織實(shí)施。評價主體在組織實(shí)施過程要細(xì)致入微，尤其是多一些細(xì)小的環(huán)節(jié)方面。第五，資料的整理和分析。首先要鑒別資料的真?zhèn)涡?，在整理分析資料時注重實(shí)事求是的態(tài)度，其次在資料的分析時采用科學(xué)的分析方法。通過科學(xué)的分析方法才能得出科學(xué)的分析結(jié)論。第六，評價結(jié)論的報告和反饋。對評價工作做出最后的總結(jié)，還應(yīng)該對結(jié)論作出充分的解釋和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)員的差異性和發(fā)展的可能性，同時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。遠(yuǎn)程教育課程評價體系提倡評價主體的多元化，評價內(nèi)容、形式的多樣性，其最終目的在于促進(jìn)成人個體的發(fā)展和課程本身的改進(jìn)。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)教育模式、思維習(xí)慣、就業(yè)方式，為了適應(yīng)社會發(fā)展人們就需不斷接受教育、進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育新模式為學(xué)員搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，讓不同年齡、不同文化、不同職業(yè)的學(xué)員享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生在樂于學(xué)、善于學(xué)中提升學(xué)歷，提高技能，為自身的更好發(fā)展提供平臺，同時為社會培養(yǎng)一批實(shí)用型人才。

4 結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在成人教育中的應(yīng)用，適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也適應(yīng)了成人教育的基本特點(diǎn)，迅速推動了成人教育教學(xué)模式的改革和發(fā)展。然而，在社會轉(zhuǎn)型期，成人教育本身現(xiàn)存的一系列尚未完善、建立的制度以及教育理念的傳統(tǒng)性使得運(yùn)用了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人教育仍存在著一些問題。這些問題的存在看似表現(xiàn)為技術(shù)上的不成熟或缺乏，實(shí)則是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迎合了傳統(tǒng)的成人教育模式，因此，我們必須在改變傳統(tǒng)成人教育理念的同時，通過建立開放的、終身化的、能夠提升人們工作質(zhì)量和生活質(zhì)量以及推動社會發(fā)展的遠(yuǎn)程教育新模式，從而使成人教育成為人們喜愛的、終身受益的教育方式。當(dāng)然，要改變目前的現(xiàn)狀，建構(gòu)新的遠(yuǎn)程教育模式關(guān)鍵還在于首先要改變成人教育主管部門以及成人教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，核心在于切切實(shí)實(shí)的改變目前學(xué)歷教育的窘境，使成人教育從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育，這是成人教育運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，構(gòu)建新模式的實(shí)踐前提。

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