摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育的迅速發(fā)展，教學(xué)資源整合不規(guī)范、形成性考核過程無法監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)反饋周期長等問題也越來越突出，這些問題如不能得到有效解決，整個遠程教育教學(xué)質(zhì)量勢必受到嚴重影響。云計算服務(wù)的出現(xiàn)，能讓學(xué)員及時訪問共享的多媒體教學(xué)資源，教師和學(xué)生可協(xié)作教學(xué)、實時溝通，學(xué)生可以不受計算機軟硬件配置的限制進行自由學(xué)習(xí)，因而能很好地解決現(xiàn)代遠程教育中存在的突出問題，為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供了有力保障。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；形成性考核；教學(xué)過程控制；教學(xué)資源；云計算

DOIDOI：10.11907/rjdk.143758

中圖分類號：TP301

文獻標識碼：A 文章編號

文章編號：16727800（2015）006001102

基金項目基金項目：湖北省現(xiàn)代遠程教育研究會2013遠程教育研究項目（hbyy201307）

作者簡介作者簡介：陳小艷（1981-），女，湖北武漢人，碩士，湖北廣播電視大學(xué)電信工程學(xué)院講師，研究方向為計算機應(yīng)用。

1 現(xiàn)代遠程教育存在的問題

現(xiàn)代遠程教育指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間采用多種媒體手段進行遠程教育系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段[1]。遠程教育并不是簡單地利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而是包含了一系列標準化的技術(shù)和管理手段在內(nèi)的遠程學(xué)習(xí)綜合解決方案。

在目前的教學(xué)實踐中，遠程教育主要存在以下幾方面突出問題：

（1）教學(xué)資源整合不規(guī)范。教學(xué)資源是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對遠程教育尤為重要，其包括文本、圖形圖像、聲音、視頻等多種資源類型，整合良好的教學(xué)資源有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，各高校彼此之間數(shù)字化教育資源的兼容、轉(zhuǎn)換、交換和共享存在困難，已建和在建的數(shù)字化教育資源大多遵循不同的標準和規(guī)范，導(dǎo)致低質(zhì)量的重復(fù)建設(shè)嚴重，異構(gòu)資源大量堆積。

（2）形成性考核過程無法監(jiān)控。形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核和學(xué)習(xí)目標的階段性測試，是課程考核和教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分[2]。現(xiàn)代遠程教育目前所采用的形成性考核方式是教學(xué)管理人員分發(fā)紙質(zhì)版形成性考核作業(yè)本給學(xué)生，學(xué)生利用課下時間完成后上交至教師，再由教師批改完成后返回學(xué)生。整個考核過程耗時長，教師無法對學(xué)生考核作業(yè)的完成情況進行監(jiān)控。因此，考核過程的及時性、有效性和真實性無法得到保障。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)反饋周期長，無法控制教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代遠程教育的特點之一是學(xué)習(xí)的自主靈活性，它以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的自由度，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間與地點，正是這種自由導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與非智力因素有很大關(guān)系。由于遠程教育學(xué)習(xí)時間和空間相分離的特點，教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也無法隨時了解其學(xué)習(xí)情況。教與學(xué)的過程被嚴重分割，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。

2 云計算技術(shù)定義及服務(wù)組成

維基百科給云計算下的定義是：云計算將IT相關(guān)的能力以服務(wù)的方式提供給用戶，允許用戶在不了解相關(guān)技術(shù)、沒有相關(guān)知識以及設(shè)備操作能力的情況下，通過Internet獲取需要的服務(wù)。云計算包含互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用服務(wù)以及在數(shù)據(jù)中心提供這些服務(wù)的軟硬件設(shè)施，而數(shù)據(jù)中心的軟硬件設(shè)施就是云。云計算能夠很好地解決現(xiàn)代遠程教育中存在的以上3方面問題，因此值得深入開展其在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用模式研究。

常用的云計算服務(wù)為PaaS（PlatformasaService）平臺即服務(wù)，指將軟件研發(fā)的平臺作為一種服務(wù)，平臺通常包括操作系統(tǒng)、編程語言的運行環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和Web服務(wù)器，用戶能在此平臺上部署和運行自己的應(yīng)用。另一種常用的云計算服務(wù)為SaaS（SoftwareasaService）軟件即服務(wù)，它是通過Internet提供應(yīng)用軟件，用戶無需購買軟件即可直接使用Internet提供的軟件完成自己的操作任務(wù)。云客戶通過云客戶端如Web瀏覽器使用軟件如Word、Excel等，而無需在本機上安裝該軟件。

除了這兩種最為流行的云服務(wù)之外，云存儲也能解決現(xiàn)代遠程教育中存在的部分問題。云存儲是云計算延伸和發(fā)展出來的一個新概念，指通過集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量不同類型的存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能的一個系統(tǒng)。用戶所需的應(yīng)用程序并不需要運行在用戶的個人電腦、手機等終端設(shè)備上，而是運行在大規(guī)模的服務(wù)器集群中。用戶所處理的數(shù)據(jù)也并不存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心里。這些數(shù)據(jù)中心正常運轉(zhuǎn)所需的管理和維護則是由提供云計算服務(wù)的企業(yè)負責，并由他們提供足夠強的計算能力和足夠大的存儲空間供用戶使用。在任何時間和地點，用戶都可以任意連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備。

3 遠程教育中的云計算服務(wù)

云計算技術(shù)在遠程教育中能夠提供以下幾個方面的教學(xué)服務(wù)：

（1） 多媒體教學(xué)資源的共享及實時訪問。教學(xué)資源中的視頻、課件、圖片、文檔等各種學(xué)習(xí)資料均可存放于云端，教師和學(xué)生可以利用智能手機、平板電腦或計算機實現(xiàn)跨平臺的云端資源訪問和使用。

（2）多人協(xié)作處理與及時評價。教師或?qū)W生都可以輕松邀請對方查看、下載和協(xié)作處理文件，免去了電郵附件發(fā)送的麻煩。教師可以以興趣小組的形式開展在線教學(xué)，通過多人協(xié)作的方式提交相關(guān)練習(xí)和任務(wù)。同時，學(xué)生參與成為資源的提供者和建議者，不僅能豐富教學(xué)資源，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與度也明顯提升。

（3）降低教育投入和跨平臺特性。云計算技術(shù)使現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)資源的共享性、可配置性方面都有了較大進步。用戶無需下載軟件與購置大容量硬盤，通過云計算的PaaS和SaaS服務(wù)即能讓學(xué)生不受計算機軟硬件配置的限制進行自主學(xué)習(xí)，從而提升了遠程教育教學(xué)質(zhì)量。

（4）與大數(shù)據(jù)的處理結(jié)合。云計算與大數(shù)據(jù)的處理分析結(jié)合可以更加精準地分析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為模式，為定向知識投放提供依據(jù)，以幫助教師和學(xué)生提高教與學(xué)的針對性和質(zhì)量。

4 云計算典型應(yīng)用及具體實現(xiàn)

（1） 統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)校的教學(xué)資源。利用云計算的協(xié)同工作能力，將高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)建立在服務(wù)和云計算基礎(chǔ)之上，由一個統(tǒng)一機構(gòu)實施不同遠程教育學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源的標準制訂和管理，在一個技術(shù)標準框架下完善和整理已有資源，規(guī)劃未來開發(fā)資源。將與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的資源放置在公有云端（如百度云盤、360云盤等），并與專業(yè)云存儲技術(shù)公司聯(lián)合，開發(fā)合適的空間應(yīng)用環(huán)境，提高遠程教育教與學(xué)的整體體驗，解決信息資源共享不足、重復(fù)建設(shè)等多種問題，實現(xiàn)資源的轉(zhuǎn)換、兼容和有效整合，使各高校間的信息共享變得更密切有效。

通過云存儲方式共享教學(xué)資源信息，教師將需要分享的資源上傳到云存儲平臺（云盤），學(xué)生通過特定鏈接即可隨時訪問。教師對資源進行更新后，學(xué)生也能實時查看到更新后的資源。

（2） 形成性考核的即時確認。利用微軟云和Google云等完成形成性考核材料的在線發(fā)放和考核，考核完成后即時自動提交。教師可以隨時對考試情況進行檢查和評價，并利用微信或QQ端進行考核信息反饋。

（3）教學(xué)過程的控制及教學(xué)融合。通過云技術(shù)，教師可以為每一個學(xué)生準備一個教學(xué)過程管理系統(tǒng)文件，每個學(xué)生的進度情況、登錄學(xué)習(xí)情況均可在線跟蹤，學(xué)生在使用某個教學(xué)資源過程中存在疑問也可以在線提交，教師登錄后即可給予回復(fù)，所有過程都能受到有效保護，以提高遠程教育教學(xué)過程的融合度。

通過云盤的分享技術(shù)，教師還可以為對部分教學(xué)內(nèi)容有特別興趣的學(xué)生提供定制服務(wù)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，開放一些特定資源給他們，使其能進行深入學(xué)習(xí)。

（4）與其他教師之間的交流。云技術(shù)不但為教師和學(xué)生之間架起聯(lián)絡(luò)和溝通的橋梁，一個統(tǒng)一管理的遠程教育云環(huán)境為教師之間的交流和提高也提供了平臺。在該平臺上，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師能夠為年輕教師提供在線指導(dǎo)，其他教師也可以針對某個知識點或難點問題開展討論，以相互促進與提高。

5 成果及特色

通過以上典型云計算技術(shù)方案的實施，遠程教育學(xué)校無需花費額外的設(shè)備購置、相關(guān)軟硬件和日常維護等一系列開支，即可將教學(xué)過程搬出校園，使隨時隨地的學(xué)習(xí)成為可能。對學(xué)生而言，可利用臺式或筆記本電腦、手機或iPad平板電腦等能接入云端的終端設(shè)備即時訪問教學(xué)資源，圖片、動畫、電影在電子“課本”上靈活展現(xiàn)；隨堂練習(xí)可分等級，可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力， 并增加了適應(yīng)IT市場的能力；教師還可帶著學(xué)生在“云端”進行各種小組協(xié)作或探究性活動。對教師而言，云技術(shù)能促進教師不斷自學(xué)常用教學(xué)軟件和流行的適合云課堂教學(xué)的云平臺使用方法與技巧；與外校教師的研討、學(xué)習(xí)、交流不再受時空限制；教師還可利用云計算平臺的整理和分類功能整理教學(xué)資料，節(jié)省時間，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻參考文獻：

[1]劉洋.我國現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及對策[J].才智，2010（10）：2123.

[2]楊龍云.云計算對教育的影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（3）：3031.

[3]李崇東，何晶.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育關(guān)鍵技術(shù)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（2）：5153.

[4]楊鏡，張玉茹，馬芳芳.現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)對學(xué)校教育的啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13（1）：169170.

責任編輯（責任編輯：黃 ?。?