劉暢，馬穎利

摘要：2014年9月3日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動?？梢灶A(yù)見，新一輪高考改革會對高?，F(xiàn)有招生格局產(chǎn)生巨大沖擊，如何在“生源大戰(zhàn)”中擴大優(yōu)勢成為了關(guān)乎高校生死存亡的重要課題。本文將視點聚焦在近幾年爆發(fā)式發(fā)展并廣受關(guān)注的“慕課”上，探討了將慕課納入高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中對緩沖高考改革所帶來的積極作用。

關(guān)鍵詞：慕課；高考改革；挑戰(zhàn)；意義

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0234-03

一、慕課介紹及我校發(fā)展現(xiàn)狀

MOOC即Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程，簡稱 MOOC，譯為慕課）。2008年由加拿大的Dave Cormier和美國的Bryan Alexander兩位學(xué)者合作提出。其理想是實現(xiàn)“任何人、任何時間、任何地方、學(xué)到任何知識（4A，即Anyone，Anytime，Anywhere，Any knowledge）”，使優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)公平共享，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著Coursera、edX和Udacity三駕馬車的相繼成立，2012年被《紐約時報》命名為“慕課元年”，而慕課熱潮也于2013年席卷我國。2013年，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等為代表的知名大學(xué)紛紛在國際平臺上推出慕課課程，并相繼創(chuàng)辦了“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”等中文版慕課平臺。我校也積極參與到新一輪在線教育建設(shè)中，與北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等C9高校及同濟大學(xué)、重慶大學(xué)共同針對“在線開放課程”標(biāo)準(zhǔn)與共享機制建設(shè)、共享平臺建設(shè)領(lǐng)域加強合作，探索基于“慕課”共享的跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式。目前我國高校慕課主要采用的是SPOC小慕課模式（Small Private Online Course：小規(guī)模限制性在線課程）。它是一種小眾化的MOOC，對入讀人數(shù)和入讀條件都有限制，教師采用線上線下相結(jié)合的O2O混合模式組織課堂教學(xué)。我校還積極響應(yīng)《國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的要求，“建立高等教育資源共建共享機制，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用”，開展了一系列精品資源共享課程建設(shè)。同時啟動了“大工慕課”平臺的建設(shè)工作，制作完成了7門慕課課程，在我校SPOC、教育部高校教研中心的MOOC平臺上分別開課，取得了較好的效果。2016年本科教學(xué)工程項目也計劃資助10個慕課建設(shè)項目，進一步推進我校慕課平臺建設(shè)，著力打造品牌。

二、高考改革對高校招生的挑戰(zhàn)

2014年9月3日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，部署深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于推進考試招生制度改革的要求，提出“2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)‘立交橋”的總體目標(biāo)?！秾嵤┮庖姟返某雠_，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動，被稱為恢復(fù)高考后最全面、系統(tǒng)的考試招生制度改革。隨后，上海、浙江相繼于2014年9月公布高考改革方案，改革后錄取將不分批次，實行專業(yè)平行投檔。浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案規(guī)定，考生志愿由“專業(yè)+學(xué)?！苯M成。錄取不分批次，按考生總成績，分大類實行專業(yè)平行投檔。新方案從2014年秋季入學(xué)的高一年級開始實施，2017年，兩個試點地區(qū)的高考將以新面目呈現(xiàn)。新一輪高考改革無疑會對高?，F(xiàn)有招生格局產(chǎn)生巨大沖擊。就像實體唱片時代采取專輯打包的銷售模式，單曲的暢銷常常能夠帶動整個專輯的銷量。但到了數(shù)字音樂時代，用戶可以通過在線音樂平臺只下載心儀的一兩首歌，并隨意編輯自己的播放列表，不必像唱片時代“被迫”消費一張唱片中自己不喜歡的歌。同樣，在專業(yè)附屬于學(xué)校的招生背景下，鑒于王牌專業(yè)的影響力，學(xué)校整體的知名度及招生分數(shù)都會借力得到提升。而一旦打破報考時“專業(yè)隸屬于學(xué)校，學(xué)校優(yōu)先于專業(yè)”的招生模式，就如同單曲銷售打破了專輯銷售的限制，學(xué)生可以跳出學(xué)校的框架自由選擇專業(yè)。在高考改革前，志愿由“學(xué)校+專業(yè)”組成，高校的整體水平及社會認知度在很大程度上優(yōu)先于專業(yè)水平，學(xué)校整體的綜合實力可以彌補其冷門和弱勢專業(yè)的招生劣勢。社會對高校專業(yè)的評價、需求等通過學(xué)校層面間接反饋給冷門和弱勢專業(yè)，也可以憑借學(xué)校的地位和社會影響力而吸引學(xué)生報考或通過調(diào)劑錄取完成招生計劃。改革后，“專業(yè)+學(xué)?！钡闹驹柑顖竽Ｊ?jīng)Q定了學(xué)校將由臺前退居幕后，專業(yè)直接走向前臺，接受學(xué)生的評判和選擇。高校招生將會呈現(xiàn)生源狀況兩極分化，專業(yè)冷熱不均的現(xiàn)象，即使是名校，其冷門和弱勢專業(yè)也很可能面臨生存危機，陷入生源不足的境況。在中國教育學(xué)會第27次學(xué)術(shù)年會上，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的要求，中國教育學(xué)會顧問、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員談松華表示，未來高考或?qū)⒌磁武浫〉膫鹘y(tǒng)模式，而是按專業(yè)大類錄取，實行一檔多投，為高校和學(xué)生提供雙向選擇。因為北大、清華雖然綜合排名名列前茅，但不是所有專業(yè)都拔尖。而有些并非“985”、“211”的高校，某些專業(yè)非常出色，卻招不到好學(xué)生。如果今后按專業(yè)錄取，實行一檔多投，學(xué)生可以選擇好專業(yè)，一些學(xué)校的拳頭專業(yè)也可以招到好學(xué)生。

三、高考改革背景下推進慕課建設(shè)的意義

新一輪高考改革已經(jīng)拉開了序幕，可以預(yù)見未來各高校為了爭取優(yōu)質(zhì)生源必將展開激烈的“混戰(zhàn)”。除去加強招生力度及方式手段的創(chuàng)新，關(guān)鍵的還是從本質(zhì)上提供高水平的教育資源及教學(xué)團隊，加強專業(yè)、課程建設(shè)。面對2017年即將全面推進的高考改革，如何迅速地豐富教育資源，提高教學(xué)水平成為了迫在眉睫的第一要務(wù)，而慕課無疑是快速實現(xiàn)上述目的的一個絕佳選擇。其優(yōu)勢在于以下幾方面。endprint

1.在信息技術(shù)的支撐下，慕課學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)大規(guī)模的優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)課程的資源共享。目前國內(nèi)最大的慕課平臺“中國大學(xué)MOOC（慕課）”的用戶人數(shù)突破100萬，與其合作的近80所大學(xué)已推出1000余門課程。隨著參與高校的增加，該數(shù)字還會不斷被刷新。立足本校實際開展“大工慕課”平臺建設(shè)的同時，將其他優(yōu)質(zhì)慕課納入我校的選課系統(tǒng)，可以在最短的時間內(nèi)豐富完善我校的學(xué)科及課程體系，多元的教育文化及教學(xué)方式的碰撞也能激發(fā)教師進一步提升教學(xué)水平。更重要的是，慕課可以彌補學(xué)校相對薄弱專業(yè)、課程師資不足的難題，大幅節(jié)省教學(xué)成本的同時，迅速提高相關(guān)專業(yè)的水平，特別是文科類專業(yè)尤其適合慕課教學(xué)的模式。

2.慕課學(xué)習(xí)符合移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。移動學(xué)習(xí)（M-Learning）指在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流（AleksanderDye，2009）。隨著越來越多的學(xué)校推廣線上學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)的風(fēng)潮不斷延續(xù)并且逐漸普及。這是因為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者處在信息爆炸的時代，比起要求注意力高度集中的傳統(tǒng)課堂，更習(xí)慣利用閑散時間、通過移動終端等方式進行碎片化學(xué)習(xí)。而慕課通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和寬帶讓每個學(xué)生方便地獲取到音頻、視頻、文檔等教學(xué)資源，并且以最佳的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，15分鐘左右的慕課視頻能夠使學(xué)生輕松保證專注度，大大提高學(xué)習(xí)效率。慕課特有的“知識傳遞過程可重復(fù)性”的特點保證了授課時間的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時開啟學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)，保證能夠跟上進度。

3.慕課學(xué)習(xí)符合個性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。慕課沖破了傳統(tǒng)的“專業(yè)”、“高?！?、“國界”的藩籬，學(xué)生可以通過慕課平臺，根據(jù)自身興趣和發(fā)展規(guī)劃選擇最適合自己的學(xué)習(xí)資源以及拓展資源。這個過程可以促進其自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)課程及授課教師，從而推進自主發(fā)展，實現(xiàn)民主教育。云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)的成熟也使“短視頻+交互式練習(xí)”教學(xué)模式更加容易、更加便宜并且更加智能。教師可以“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的瀏覽及選課信息、練習(xí)及互動情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)系統(tǒng)自動批閱的練習(xí)結(jié)果直觀地看到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而提供更有針對性的指導(dǎo)。這種全新的“個性化學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)、個性化教學(xué)”的學(xué)習(xí)體驗會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，有利于對知識的深入理解和同化吸收。這樣個性化的自主學(xué)習(xí)方式也更容易使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)終身教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

慕課所具有的“大規(guī)模受眾、開放性課程、在線式學(xué)習(xí)、模塊化單元”等特點，使得這種全新的教育形式從誕生就掀起一場高等教育史上的“數(shù)字海嘯”。慕課并非萬能的，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實體高校實現(xiàn)全方位、全員育人的功能，但它可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，在很大程度上彌補師資、教學(xué)資源不足帶來的困難，為高校爭取時間緩沖迫在眉睫的高考改革帶來的沖擊。各高校應(yīng)該利用這段時間加強專業(yè)、課程建設(shè)，并努力開發(fā)出具有本校特色的慕課品牌，通過慕課這張名片提升學(xué)校的知名度，在高考生源大戰(zhàn)中奪取主動權(quán)。可見，將慕課納入高校的人才培養(yǎng)體系，使之與傳統(tǒng)課堂相輔相成、優(yōu)勢互補，既是新時代下全方位育人的形勢要求，也是應(yīng)對高考改革浪潮沖擊的一項有益創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)娜，喬濤濤.慕課對我國高等教育的影響與啟示[J].青年文學(xué)家，2014，（8）：201.

[2]王應(yīng)解，馮策，聶蕓婧.我國高校慕課教育中的問題分析與對策[J].中國電化教育，2015，（6）：80-85.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html，2012-03-13.

[4]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm，2014-09-03.

[5]邊新燦.新一輪高考改革對大學(xué)教育的影響[J].中國高等教育，2015，（2）：7-9.

[6]李琦.未來高考或不分批次按專業(yè)錄取 實行一檔多投[N].京華時報，2014-11-30（005）.

[7]Alexzander Dye，Mobile Education-a glance at the future[EB/OL].http：//nettskolen.nki.no/forskning/mobile_education.pdf.2009-12-07.endprint