陳曉春

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合被比較廣泛地應(yīng)用于高校本科教學(xué)中，是高校本科課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。本文主要綜述了近年來現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合在多媒體互動(dòng)、終端整合、教學(xué)資源整合、途徑整合、激發(fā)師生積極性和提高教學(xué)效果等方面取得的一些成果和不足，供讀者參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0241-02

教育信息化具有教育資源數(shù)字化與全球化、教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化和教育過程互動(dòng)性與協(xié)同性等鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是高校本科課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，是教師把信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)融為一體，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，已經(jīng)應(yīng)用于高校體育、英語和生物學(xué)等課程教學(xué)中，在深化教育教學(xué)改革、探索實(shí)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)效率和質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)和形成良好自主學(xué)習(xí)的能力等方面取得了不少成績(jī)，也存在一些不足。本文簡(jiǎn)要介紹了教育信息化與高校本科課程整合的意義、成績(jī)與不足，以饗讀者。

一、教育信息化與高校本科課程整合的意義

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，信息技術(shù)以其獨(dú)有的即時(shí)性、交互性、集成性、控制性，給教育帶來了深刻的變化，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為各學(xué)科的有效教學(xué)提供了可靠保證。教育信息化與高校本科課程整合順應(yīng)信息化時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求，是移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展的需要，有利于教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為整合奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；有助于通過教師課堂教學(xué)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、光盤等教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有利于發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)的局限，使教學(xué)模式多樣化。

二、教育信息化與高校本科課程整合的成績(jī)

1.教學(xué)資源整合。國(guó)家、學(xué)校和師生加大教學(xué)資源整合的投資，加快單位和個(gè)人信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，使語音室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)路教室、寢室、圖書館、訓(xùn)練館和教室等場(chǎng)所具有良好的信息技術(shù)設(shè)備。同時(shí)，吸納社會(huì)力量投資信息技術(shù)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)，開發(fā)高校本科課程軟件資源和教育資源庫，使用多媒體終端整合課堂基于云計(jì)算教師的操作臺(tái)形式，實(shí)現(xiàn)課堂形式的立體互動(dòng)。C/S架構(gòu)的軟件形式，實(shí)現(xiàn)課堂與寢室互聯(lián)。全面開放、立體共時(shí)分享，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生人數(shù)和師資的限制，師生隨時(shí)使用；教學(xué)資源多元化，內(nèi)容豐富：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建、共享與應(yīng)用，無線網(wǎng)絡(luò)交流渠道多元化，多媒體教室的普及。教育主管部門和高校對(duì)信息化教學(xué)資源的整合制定了有效的策略，成立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行組織管理實(shí)施。例如，通過給教師教改項(xiàng)目立項(xiàng)與經(jīng)費(fèi)資助促進(jìn)該資源的整合；通過培訓(xùn)教師信息化教學(xué)資源整合的技術(shù)，提高教師素質(zhì)，掃清整合過程中可能遇到的各種障礙，解除教師的后顧之憂；建立合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，給予教師適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，激發(fā)其開展信息化教學(xué)資源整合的積極性。

2.引入多媒體互動(dòng)。在高校，目前許多課程已經(jīng)引入了多媒體互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。例如，通過軟件進(jìn)行語音比對(duì)，解決了播音發(fā)聲的語音準(zhǔn)確性、流暢性問題。

3.多元化途徑整合。課程內(nèi)容整合包括教學(xué)過程的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)過程的整合和教學(xué)途徑的整合。例如，數(shù)學(xué)整合途徑包括下面三個(gè)方面：（1）與數(shù)學(xué)課程理論概念相整合：信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行有效整合，能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理論化、抽象化等教學(xué)難度，將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡问剑箤W(xué)生能夠從另一個(gè)角度來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在信息技術(shù)的幫助下，可將數(shù)學(xué)課程當(dāng)中復(fù)雜的計(jì)算過程、難度大的應(yīng)用題等通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件呈現(xiàn)直接而又簡(jiǎn)捷的計(jì)算過程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更快速的解題技巧，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有鍛煉的作用。（2）與數(shù)學(xué)平面圖像知識(shí)相整合：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容常常需要接觸函數(shù)圖像、極限等函數(shù)知識(shí)。將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行整合，將知識(shí)以更形象的方式表現(xiàn)。（3）有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充數(shù)學(xué)教學(xué)資源：教師利用信息技術(shù)渠道，搜集大量的課程資源知識(shí)和思考題，與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理規(guī)劃課程資源，擴(kuò)充學(xué)生不擅長(zhǎng)的點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)的資源。

4.發(fā)揮教師作用。學(xué)校重視對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)基本技能、課程整合理論、運(yùn)用多媒體軟件和數(shù)據(jù)處理軟件的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師之間交流合作的能力，增強(qiáng)教師共享信息化資源的意識(shí)，提高信息素養(yǎng)，做到教學(xué)手段多元化。

5.學(xué)生信息化技術(shù)提高。教學(xué)信息化和課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過整合使學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息化工具查閱資料、分析整理及處理信息、輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.建立了良好的整合機(jī)制。教育信息化與高校本科課程整合機(jī)制概括起來就是政府引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃；多方參與，協(xié)調(diào)發(fā)展；確立標(biāo)準(zhǔn)，健全機(jī)制。優(yōu)化教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富和形象化。

三、教育信息化與高校本科課程整合的問題

多媒體互動(dòng)創(chuàng)新有偏離以課程內(nèi)涵為基礎(chǔ)本質(zhì)的現(xiàn)象，信息化發(fā)展是為了配合內(nèi)涵的整合甚至重構(gòu)，不能“唯‘工具是瞻”。教學(xué)管理評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做適應(yīng)性調(diào)整：“評(píng)價(jià)學(xué)生利用多媒體的信度和效果，激發(fā)教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熱情、耐心和效果”，是通過工作量量化處理還是與成績(jī)考核掛鉤的問題需要明確。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，有理、有節(jié)、有序地接納新媒體、新動(dòng)態(tài)、新案例等課堂教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)與論證。高校大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源頻率低、積極性不高，導(dǎo)致這種不良局面的原因主要有：（1）提供信息化教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和所屬網(wǎng)站等條件不太理想，使大學(xué)生上網(wǎng)速度不暢，獲取資源有限，甚至困難。（2）信息化教學(xué)資源少，內(nèi)容陳舊，形式單一。（3）有些課程的信息化教學(xué)資源很豐富，但缺乏合理的整理分類，雜亂堆集，使大學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行查找使用。（4）有些課程的信息化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息重疊，相互包容，使任課教師管理困難，學(xué)生利用困難。（5）任課教師在整合過程中，對(duì)學(xué)生使用信息化教學(xué)資源的要求不嚴(yán)，對(duì)使用結(jié)果和效果的檢查和評(píng)價(jià)存在不及時(shí)、不到位和不得力等現(xiàn)象。（6）教學(xué)資源數(shù)量增長(zhǎng)，質(zhì)量下滑；教學(xué)資源整合不規(guī)范，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源配置有失均衡；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，生態(tài)化資源不足；重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，共建共享尚未形成，很難正確把握教育信息化與高校本科課程整合的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效整合。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將信息技術(shù)有機(jī)地融入各學(xué)科教學(xué)過程中，使之與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實(shí)施等融為一體，更好地完成課程目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新和利用信息的能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教育部門和教師必須要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，探索使用新方法，克服困難，解決問題，不斷推進(jìn)和完善現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，從而百尺竿頭，更進(jìn)一步。

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