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應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考

2017-11-24 00:09李謝輝,王磊,肖國(guó)杰
教育教學(xué)論壇 2017年46期
關(guān)鍵詞:思考建議發(fā)展現(xiàn)狀

李謝輝,王磊,肖國(guó)杰

摘要:應(yīng)用氣象學(xué)是大氣科學(xué)的重要分支,是大氣科學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合形成的交叉性應(yīng)用學(xué)科,與國(guó)民經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系。成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院自2008年設(shè)置應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)以來(lái),經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)獲得了很大的發(fā)展。本文首先從培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、學(xué)生規(guī)模和就業(yè)率、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)幾個(gè)方面對(duì)成都信息工程大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納和總結(jié),在審時(shí)度勢(shì)、深入思考、借鑒對(duì)比后,對(duì)目前存在的一些問(wèn)題提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、加大實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)力度、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用等方面的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用氣象學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;思考建議

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)46-0085-04

一、引言

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是1998年教育部調(diào)整與頒布的大氣科學(xué)類新專業(yè),是研究氣象條件在相關(guān)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作及生態(tài)環(huán)境演變過(guò)程中的作用和影響規(guī)律的一門科學(xué),其研究領(lǐng)域涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、海洋漁業(yè)、環(huán)境保護(hù)、城市建設(shè)以及人類健康等[1]。目前,國(guó)內(nèi)一些知名院校,如南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、蘭州大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、成都信息工程大學(xué)(成信大)等都設(shè)置了應(yīng)用氣象學(xué)本科專業(yè),每年在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行招生。

成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院是國(guó)務(wù)院首批學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),是教育部地球科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)大氣科學(xué)類專業(yè)分委員會(huì)成員單位,中國(guó)氣象學(xué)會(huì)理事單位,四川省氣象學(xué)會(huì)常務(wù)理事單位;是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),中國(guó)氣象局局校合作氣象人才培養(yǎng)和干部培訓(xùn)的主要基地,中國(guó)人民解放軍“國(guó)防生”培養(yǎng)單位,擁有大氣科學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2008年,由教育部(教高[2008]10號(hào))批準(zhǔn)在成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院設(shè)置應(yīng)用氣象學(xué)本科專業(yè)。作為大氣科學(xué)類專業(yè)的重要組成部分,成信大應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)自設(shè)置以來(lái),在校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與師生員工的共同努力下有了很大的發(fā)展,本文首先對(duì)成信大應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)近幾年來(lái)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行介紹,然后結(jié)合實(shí)際情況和未來(lái)形勢(shì),對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和深入思考,通過(guò)提出一些改進(jìn)建議,以期促進(jìn)我校和相關(guān)兄弟院校應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從獲批招生以來(lái),應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)有了很大的發(fā)展,下面主要從培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、學(xué)生規(guī)模和就業(yè)率、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)幾個(gè)方面對(duì)我校目前應(yīng)用氣象學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科的修業(yè)年限為四年,授予學(xué)位為理學(xué)學(xué)士,主要培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ),掌握大氣科學(xué)基本理論與基本方法,以及應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,具備從事天氣分析預(yù)報(bào)、氣候分析預(yù)測(cè)、氣象理論研究、氣象數(shù)據(jù)處理、氣象知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)軟件設(shè)計(jì)的基本技能,能夠使用現(xiàn)代化天氣預(yù)報(bào)手段和技術(shù),在天氣預(yù)報(bào)、氣候資源開(kāi)發(fā)利用、公共氣象服務(wù)、農(nóng)業(yè)氣象、氣象防災(zāi)減災(zāi)、氣象信息服務(wù)系統(tǒng)研制與運(yùn)用、產(chǎn)業(yè)工程氣象、航空氣象、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與調(diào)控以及應(yīng)急氣象服務(wù)等領(lǐng)域從事業(yè)務(wù)、科研、教學(xué)、科技服務(wù)及相關(guān)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,同時(shí)為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才。

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)天氣演變的原理和預(yù)報(bào)方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候資源開(kāi)發(fā)利用、氣象防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)氣象、公共氣象服務(wù)、產(chǎn)業(yè)工程氣象等應(yīng)用氣象學(xué)基本理論和基本知識(shí),通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到氣象工程師或氣象科學(xué)研究工作者在知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的基本標(biāo)準(zhǔn),并具備較強(qiáng)的知識(shí)更新能力和較廣泛的適應(yīng)能力。

(二)課程設(shè)置

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的最低畢業(yè)總學(xué)分為169,包括公共基礎(chǔ)必修課(思想政治理論、英語(yǔ)體育、數(shù)理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)),占總學(xué)分比例39.64%;公共選修課,占總學(xué)分比例4.14%;專業(yè)課(學(xué)科基礎(chǔ)、必修課和選修課),占總學(xué)分比例40.24%;集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(必修課和選修課),占總學(xué)分比例13.61%;創(chuàng)新實(shí)踐(涉及社會(huì)實(shí)踐、技能培訓(xùn)、科技競(jìng)賽、參加教師科研、發(fā)表科技論文、申報(bào)科技成果),占總學(xué)分比例2.37%。其中專業(yè)課程和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本科課程設(shè)置情況見(jiàn)表1,專業(yè)課中《動(dòng)力氣象學(xué)》是國(guó)家級(jí)精品課程,《天氣學(xué)原理》是四川省精品課程。

(三)學(xué)生規(guī)模和就業(yè)率

圖1是2009-2016年應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科招生規(guī)模,包括普通本科生和國(guó)防生,國(guó)防生主要是為滿足軍隊(duì)(二炮)對(duì)氣象專業(yè)人才的需求??梢钥闯?,招生總規(guī)模在近8年內(nèi)變化不大,基本都控制在每年80-88人之間,而普通本科生的招生規(guī)模在前5年(2009-2013)內(nèi)呈逐漸增加趨勢(shì),國(guó)防生招生規(guī)模呈逐漸降低趨勢(shì),由于2014年沒(méi)有招收國(guó)防生,總招生規(guī)模中的85人都為普通本科生,之后的2015和2016年隨著國(guó)防生招生規(guī)模的增加,相應(yīng)普通本科生的招生規(guī)模有所減少。

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是大氣科學(xué)學(xué)院新增設(shè)的專業(yè),2013年是第一屆本科生畢業(yè)。在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)方面,應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)理基礎(chǔ)應(yīng)用到氣象信息服務(wù)系統(tǒng)的研制中,畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:公共氣象服務(wù)、農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與調(diào)控、產(chǎn)業(yè)工程氣象、航空氣象、天氣預(yù)報(bào)、氣候資源開(kāi)發(fā)利用、氣象防災(zāi)減災(zāi)等。在2013年畢業(yè)的這屆學(xué)生中,考上研究生的有15人,約占畢業(yè)人數(shù)的20%,其余80%畢業(yè)生的就業(yè)率為100%,而隨著全國(guó)就業(yè)壓力的增大,到2016屆就業(yè)率則下降為86.9%,其就業(yè)單位主要為我國(guó)氣象、國(guó)防、民航和環(huán)保等科研、教學(xué)和業(yè)務(wù)等部門。

(四)師資隊(duì)伍

我校大氣科學(xué)學(xué)院一直把建設(shè)高素質(zhì)師資人才隊(duì)伍作為大事來(lái)抓,目前應(yīng)用氣象學(xué)依托大氣科學(xué)專業(yè)已有的條件,在高起點(diǎn)上組建了一支具有高水平和學(xué)歷,知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理,在教學(xué)和科研方面具有較豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。截至2016年底,有專任教師63人,從事應(yīng)用氣象學(xué)方向教師18人,均具有研究生學(xué)歷,其中博士13人,高級(jí)職稱10人;教師所學(xué)專業(yè)除本學(xué)科外,還涉及農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、水文與水資源學(xué)等交叉學(xué)科,師資隊(duì)伍學(xué)科的多樣化所帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足了拓寬專業(yè)領(lǐng)域和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。大氣科學(xué)學(xué)院倡導(dǎo)教學(xué)和科研相長(zhǎng),注重教學(xué)改革和教學(xué)研究,對(duì)外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流廣泛,教研和科研成果較突出。學(xué)院下設(shè)有應(yīng)用氣象與服務(wù)研究室,長(zhǎng)年致力于工程氣象、專業(yè)氣象、農(nóng)業(yè)氣候資源評(píng)估、公共氣象服務(wù)、災(zāi)害評(píng)估等方面的研究工作,研究室現(xiàn)有固定研究人員18人,客座研究人員15人,流動(dòng)研究人員42人,近幾年研究室取得了一批具有創(chuàng)新性應(yīng)用價(jià)值的研究成果,已逐步建立起國(guó)內(nèi)氣象應(yīng)用與服務(wù)研究領(lǐng)域的科研中心和人才培養(yǎng)基地。

(五)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的專業(yè),實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面會(huì)產(chǎn)生直接影響,進(jìn)而影響本專業(yè)學(xué)生整體的培養(yǎng)質(zhì)量。目前學(xué)院擁有較高水平學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地,具有應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)室、天氣分析與預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)室、大氣流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、大氣數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室,共計(jì)面積12,080m2。近年來(lái),學(xué)院對(duì)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)高度重視,通過(guò)擴(kuò)建和改建,現(xiàn)擁有地面氣象觀測(cè)場(chǎng)4,800m2,實(shí)驗(yàn)用地6,670m2,通過(guò)籌措資金,先后投入近百萬(wàn)元用于購(gòu)買七要素自動(dòng)氣象站、氮氧化物分析儀、光合蒸騰儀、冠層分析系統(tǒng)、人工氣候箱、葉面積儀和紫外分光光度計(jì)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,同時(shí),組織力量積極申報(bào)省部級(jí)和國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),學(xué)院還加大了該專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度,目前已和四川省氣象局、成都市氣象局、溫江區(qū)氣象局、民航系統(tǒng)等單位合作建立了校外實(shí)習(xí)基地,通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)的搭建,不僅為學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái),也進(jìn)一步加強(qiáng)了該專業(yè)與氣象民航等系統(tǒng)的溝通與合作。

三、對(duì)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考

在對(duì)成信大應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)近8年的發(fā)展情況進(jìn)行歸納和總結(jié)后,通過(guò)與本專業(yè)其他院校進(jìn)行對(duì)比,在深入分析和思考后認(rèn)為在未來(lái)的發(fā)展建設(shè)中可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),以便順應(yīng)時(shí)代需求,尋求長(zhǎng)足發(fā)展。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

高等學(xué)校本科教育的重點(diǎn)是知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多來(lái)源于實(shí)踐教學(xué),它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和科研能力、綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性,直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是大氣科學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大氣科學(xué)類重要分支學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中占有非常重要的地位。目前在我校應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,以及進(jìn)行集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都安排了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)操作等實(shí)踐課,但這些實(shí)踐課的安排學(xué)時(shí)相對(duì)較少,比如,《動(dòng)力氣象學(xué)》課程的總學(xué)時(shí)為80,但實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只為4,《天氣學(xué)原理》課程的總學(xué)時(shí)為80,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也只為4;《雷達(dá)氣象學(xué)》課程的總學(xué)時(shí)為40,但實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)只為2,《天氣學(xué)分析》課程的總學(xué)時(shí)為40,實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)為4;《GIS應(yīng)用》課程的總學(xué)時(shí)為32,但上機(jī)學(xué)時(shí)只為2,《天氣診斷分析》課程的總學(xué)時(shí)為32,上機(jī)學(xué)時(shí)為4。由于應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),學(xué)科發(fā)展迅速,社會(huì)上需要解決的問(wèn)題很多,大量需要有知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)和能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才,因此需要改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中較偏重理論教學(xué)的不平衡現(xiàn)象,在原來(lái)的基礎(chǔ)上極大增加實(shí)踐教學(xué)比例,可考慮增加為課程總學(xué)時(shí)量的四分之一左右[3]。

目前,我校創(chuàng)新實(shí)踐的最低畢業(yè)要求學(xué)分為4,只占總學(xué)分比例的2.37%,主要包括社會(huì)實(shí)踐、技能培訓(xùn)、科技競(jìng)賽、參加教師科研、發(fā)表科技論文、申報(bào)科技成果等實(shí)踐活動(dòng),總體最低畢業(yè)學(xué)分要求過(guò)低。由于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是提高應(yīng)用氣象學(xué)本科學(xué)生綜合素質(zhì)和畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑,因此在增加實(shí)踐教學(xué)比例的基礎(chǔ)上,也要提高創(chuàng)新實(shí)踐所占總學(xué)分的比例,增強(qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)加大實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)力度

應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要基地,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。我校應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)室雖然經(jīng)過(guò)近幾年的改建和擴(kuò)建有了較大的發(fā)展,但還是存在不少問(wèn)題。首先,實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施投入不足,嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。雖然學(xué)校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),也加大了資金投入,但相比而言,實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施還顯得比較薄弱,有時(shí)教師在理論教學(xué)時(shí)講的是新設(shè)備、新技術(shù)和新方法,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)接觸到的卻是一些過(guò)時(shí)的、陳舊的設(shè)備和技術(shù)手段,這使得教學(xué)和實(shí)驗(yàn)脫節(jié),勢(shì)必影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果和理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)也極大限制了教師科研工作的深入。其次,缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室和場(chǎng)地。大氣科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件緊張,沒(méi)有多余的房間或者教室作為實(shí)驗(yàn)室,目前暫借其他學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室作為臨時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地用于放置儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),空間較小,無(wú)法全面開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。因此,針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)該在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,加大實(shí)驗(yàn)室資金投入力度,購(gòu)買和更新現(xiàn)有儀器設(shè)備,增加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積,讓實(shí)驗(yàn)室在服務(wù)教學(xué)需要的同時(shí),兼顧教師和研究生的科研需要,通過(guò)對(duì)學(xué)生全年開(kāi)放,充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,進(jìn)行資源共享,發(fā)揮最大效益,努力將應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為四川省乃至西南地區(qū)最大的應(yīng)用氣象教學(xué)和科研平臺(tái),為四川和西南地區(qū)的氣象應(yīng)用提供科技支撐[4]。

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要基地,也是教學(xué)科研工作的重要組成部分,包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。我校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要包括地面氣象觀測(cè)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)用地和氣象綜合實(shí)習(xí)基地,校外實(shí)習(xí)基地是與四川省內(nèi)的氣象局和民航系統(tǒng)等建立的一些實(shí)習(xí)基地。但從實(shí)際情況來(lái)看,校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在搭建理論和實(shí)踐方面起到了重要作用,而校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際作用并沒(méi)有得到有效發(fā)揮,因此應(yīng)加大建設(shè)的力度,加強(qiáng)與已有校外實(shí)習(xí)基地的密切合作,讓學(xué)生到校外氣象臺(tái)站進(jìn)行地面氣象觀測(cè)和天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí),使其進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài),全面提高實(shí)際工作的水平和能力。

(三)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主體,在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,可以向?qū)W生提供與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、信息與材料,指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí),可以給予具體的幫助;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者,在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行反思,從而促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步[5]。教師創(chuàng)造性的指導(dǎo),不僅將較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也將影響他們各種創(chuàng)造性的非智力因素,提高他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力,樹(shù)立他們敢于批判、敢于探索、敢于冒險(xiǎn)的精神[6]。我校近幾年在應(yīng)用氣象學(xué)方向上從中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)、中科院大氣物理研究所等科研院校人才引進(jìn)了不少博士,不僅為應(yīng)用氣象學(xué)方向注入了年輕的新鮮血液,而且拓寬了專業(yè)領(lǐng)域,滿足了培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。目前,在18位具有研究生學(xué)歷的教師中,博士比例占72%,具有高級(jí)職稱的比例為56%,40歲以下人數(shù)比例為61%,整個(gè)教師隊(duì)伍具有高學(xué)歷和學(xué)科交叉的特點(diǎn),但這支年輕的高學(xué)歷師資隊(duì)伍在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中較多的發(fā)揮了傳授知識(shí)的作用,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力上還沒(méi)有充分發(fā)揮作用,基于這種情況,建議可以借鑒相關(guān)院校提出的“分階段、雙選”二位一體的導(dǎo)師制方案。

導(dǎo)師制最早出現(xiàn)在英國(guó)牛津大學(xué),是由學(xué)校給每位新生指定導(dǎo)師,讓導(dǎo)師和學(xué)生之間建立一種“師徒”關(guān)系。20世紀(jì)90年代后,隨著國(guó)內(nèi)實(shí)行學(xué)分制的高校日益增多,帶動(dòng)了高校導(dǎo)師制的發(fā)展,尤其在本科教育中推行導(dǎo)師制成為國(guó)家高等教育的熱點(diǎn)[7]?!胺蛛A段”是指在對(duì)新生和大二學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制時(shí),選擇教學(xué)型為主的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,著重指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大三時(shí),選擇科研型為主的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,邀請(qǐng)學(xué)生參加科學(xué)研究項(xiàng)目,提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題研究撰寫(xiě)研究論文[8]?!半p選”是指在進(jìn)入第二階段時(shí),采用教師與學(xué)生的“雙向選擇”實(shí)施導(dǎo)師制,其主要目的是根據(jù)學(xué)生的興趣專長(zhǎng)和導(dǎo)師的研究方向來(lái)選配導(dǎo)師[8]。南京信息工程大學(xué)已經(jīng)選擇2007級(jí)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生實(shí)施了這種二位一體的導(dǎo)師制方案,從已獲得的成效來(lái)看,由于師生之間容易形成融洽的關(guān)系,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非常有利。目前,雖然我校針對(duì)大二學(xué)生也實(shí)施了導(dǎo)師制,但在方案制定和效果上還有待進(jìn)一步提高和檢驗(yàn)。同時(shí),也可以考慮通過(guò)建立專業(yè)背景齊全、年齡結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程小組,其也是改革教學(xué)內(nèi)容方法,更新教學(xué)手段,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,推進(jìn)教材建設(shè)和教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,提高教師的教學(xué)水平的最佳途徑[9]。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)自1998年教育部設(shè)置以來(lái),為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用氣象學(xué)人才的需求,相關(guān)設(shè)置高校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面都進(jìn)行了不斷探索和優(yōu)化。成信大的應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)自2008年獲批招生以來(lái),經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)也獲得了很大的發(fā)展,但也存在不足。本文在對(duì)近8年應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行歸納和總結(jié)后,通過(guò)與本專業(yè)其他院校進(jìn)行對(duì)比,結(jié)合實(shí)際情況,在深入分析和思考后提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、加大實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)力度、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用這三個(gè)方面在未來(lái)的改進(jìn)建議,以期能滿足社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求,獲得快速和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí),本文的內(nèi)容以期能對(duì)國(guó)內(nèi)已設(shè)置和預(yù)備增設(shè)此專業(yè)的其他兄弟院校提供一些借鑒和經(jīng)驗(yàn)思考。

參考文獻(xiàn):

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[8]楊沈斌,趙小艷,景元書(shū).學(xué)分制下應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐探索[J].高等教育研究,2012,9(1):22-24.

[9]趙小艷,孫虎聲,楊沈斌,等.應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程小組建立的必要性探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,(16):248.

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