孫月發(fā)

（滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高?？荚囋u價制度改革研究

孫月發(fā)

（滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001）

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的基本目的，考試與評價方式改革是高校改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，從考試與評價制度改革等入手，通過構(gòu)建考試與評價制度體系，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

創(chuàng)新人才；考試；評價；改革

現(xiàn)行考試制度中“智育惟一”影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而學(xué)分制管理模式要求因材施教，注重個性發(fā)展。通過科學(xué)的考試與評價制度體系實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)[1]。

1 創(chuàng)新考試內(nèi)容

通過創(chuàng)新考試內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)以綜合題為主，側(cè)重融會貫通能力的考查，鼓勵獨(dú)特見解，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，避免對死記硬背知識的過分考核。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性解決問題，把創(chuàng)新性作為評價答題質(zhì)量的指標(biāo)。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、敢于質(zhì)疑，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2 改革考試方式

2.1 考試形式要隨教育進(jìn)程不斷革新。

目前很多高校增加了開卷考試、階段論文、上機(jī)操作、社會實(shí)踐等多種考核形式，克服了單一閉卷考試的缺陷。如浙江工業(yè)大學(xué)的“一頁開卷”考試，滄州師范學(xué)院的無人監(jiān)考考試等。但與國外大學(xué)相比還是略顯單調(diào)，筆試依然占據(jù)重要位置。因此根據(jù)課程性質(zhì)選擇靈活多樣的考試方式依然是我國高校考試改革的重點(diǎn)。

2.2 考試方式要突出對全面能力的考核。

國外高?？荚嚪绞皆诙畮追N以上，如無人監(jiān)考考試、開卷考試、階段測試、實(shí)地考察、專題討論、自評互評、研究項(xiàng)目、社會實(shí)踐筆記等。每一種考試方式都有與之相應(yīng)的設(shè)施和保障措施，以保證考試順利進(jìn)行。其考試形式和方法我們不可能也沒必要照搬，但其指導(dǎo)思想確實(shí)值得我們借鑒[2]。如注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；重視自我評價與他人評價相結(jié)合；注意獨(dú)立性培養(yǎng)與合作性培養(yǎng)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。我國高校考試形式應(yīng)該在自我實(shí)際基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)地考察、研究項(xiàng)目社會實(shí)踐筆記等方式，以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促使其全面發(fā)展。

2.3 評定方法要公開透明、公正公平。

我國高校的平時成績大多是根據(jù)出勤情況及課堂活躍程度來評定的，占學(xué)期總成績的30%左右。這種評定方法帶有一定的主觀片面性，平時成績還應(yīng)該包括聽課筆記、作業(yè)質(zhì)量、讀書札記及平時小測等，這對教師提出了更高要求。

3 改革成績核算方法

3.1 傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價體系存在一定缺陷。

加權(quán)計(jì)分法對德育、智育、體育、創(chuàng)新等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化存在一定主觀片面性。少數(shù)學(xué)生干部在德育、能力、創(chuàng)新及社會實(shí)踐上存在一定加分優(yōu)勢，打擊了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的積極性，不利于人才培養(yǎng)。

3.2 引入績點(diǎn)制，完善學(xué)分制。

學(xué)分反映學(xué)習(xí)量的多少，而績點(diǎn)顯示學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，特別是平均績點(diǎn)比算術(shù)平均數(shù)更能反映學(xué)生成績[3]?？凕c(diǎn)制既考慮到選修課程的成績，又兼顧到選修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。而平均學(xué)分績點(diǎn)更能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量，是評價學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要指標(biāo)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4 完善獎懲制度

4.1 推行重修重考制。

取消因課程考試不合格而留、降級，重修重考代替補(bǔ)考。任選課程考試不合格，可重修重考此門課程，也可改選其他課程獲得學(xué)分。

4.2 實(shí)行免修免聽制。

學(xué)生通過自學(xué)掌握了某一門課程知識，可在開學(xué)之前申請免修，也可申請免聽但必須經(jīng)考試并合格，才能取得學(xué)分。

4.3 實(shí)行學(xué)分獎勵制。

用一定學(xué)分獎勵教學(xué)之外學(xué)有成效的學(xué)生，如參加社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課題研究等，用成績換取相應(yīng)學(xué)分，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 加強(qiáng)考試質(zhì)量分析與評價反饋機(jī)制

5.1 試卷質(zhì)量分析是學(xué)生成績質(zhì)量分析的基礎(chǔ)。

只有試卷質(zhì)量分析的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生成績分析的結(jié)果才能準(zhǔn)確、有效地反映學(xué)生掌握知識的程度，才能準(zhǔn)確地探討教師教學(xué)的效果和存在的問題。

5.2 考試信息評價反饋可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也可幫助教師完善教學(xué)計(jì)劃和教案修訂，選擇更有效的考試形式和方法。

5.3 完善考試質(zhì)量分析與評價反饋工作。目前高校試卷分析多流于形式，只是簡單的進(jìn)行及格率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計(jì)。真正分析試卷、討論試題四度(信度、效度、難度、區(qū)分度)少之又少。因此一定要加強(qiáng)考試質(zhì)量分析與評價反饋工作，這是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要一環(huán)。

高等教育改革的核心問題是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?？荚囀窃u價和改進(jìn)教學(xué)、使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑[4]。經(jīng)過考試相關(guān)改革，高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都得到了較大提高。

[1]徐保軍.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下的高?？荚嚺c評價制度改革研究 [J].教書育人 (高教論壇)，2016(30)： 4～7.

[2]胡敏慧.我國高校課程考試管理研究 [D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[3]李曉杰.符合我國國情的高校學(xué)分制構(gòu)建研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2009.

[4]彭莉，裘琳玲.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下的高?？荚囋u價制度改革 [J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版)，2010， 9(02)：138 ～ 140.

2017年度滄州師范學(xué)院課程考核評價方式改革研究項(xiàng)目 “地方性應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試評價改革研究”(KHPJ2017002)。2017～2018年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目 “基于過程考查和能力評價的高?？荚嚪椒ǜ母镅芯俊?。