高明珠

通過校企合作培養(yǎng)高素質技能型人才

高明珠

高職院校是高等教育的重要組成部分，為企業(yè)培養(yǎng)應用型技術人才，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。校企合作是培養(yǎng)高素質技能型人才的關鍵因素，現(xiàn)在高職院校都在積極開展校企合作，尤其深化校企合作，有效提高學生的實踐能力。本論文主要從以實際工程項目為載體，校企合作錘煉學生工程實踐能力、以企業(yè)真實生產環(huán)境為依托，校企合作提高學生綜合素質、引國際大公司入校，校企合作開拓育人新路徑、開展訂單式人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接闡述校企合作培養(yǎng)高素質技能型人才，希望為研究校企合作的專家和學者提供理論參考依據。

校企合作 高素質 技能型人才

一、以實際工程項目為載體，校企合作錘煉學生工程實踐能力

提高學生實踐技能是高職院校的人才培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的教學模式已經不適合學生發(fā)展需要，以項目為載體，任務驅動型教學模式是符合現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的需要，對提高學生實踐技能，提高學生綜合素養(yǎng)起到重要作用。技術技能型人才主要集中在行業(yè)企業(yè)生產建設一線，主要任務是把科學技術、工程原理轉化為現(xiàn)實生產力，實現(xiàn)技術的轉化、實施和創(chuàng)新。因此，技術技能型人才要具有扎實的技術理論基礎、較強的技術應用能力和良好的綜合素質。校企合作是提高學生實踐能力的主要途徑，深化校企合作，讓學生熟悉職業(yè)崗位，提高實踐技能，有效的提高學生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了應用型的高級人才。

二、以企業(yè)真實生產環(huán)境為依托，校企合作提高學生綜合素質

校企合作是現(xiàn)在高職院校主要的辦學模式，深化校企合作對學校、企業(yè)、學生都是盈利局面，學校解決了實驗設備不足，設備落后的情況，企業(yè)解決了人才的需要，學校能根據企業(yè)需要培養(yǎng)合格的人才、學生提高了實踐能力，適應了企業(yè)的職業(yè)崗位角色，提高了就業(yè)的能力。我們以企業(yè)真實生產環(huán)境為依托，將學生投入到企業(yè)實際工作崗位進行頂崗實習，錘煉未來工作需要具備的能力和素質，取得了良好的效果。根據企業(yè)真實生產環(huán)境為依托，讓學生熟悉企業(yè)真實工作環(huán)境，熟悉職業(yè)崗位需要的能力，對提高學生學校興趣，激發(fā)學習潛能，提高學生綜合素質都起到重要作用。

三、引國際大公司入校，校企合作開拓育人新路徑

我國的經濟快速發(fā)展，企業(yè)走向世界是企業(yè)發(fā)展的根本，那高校為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才是保障企業(yè)發(fā)展的根本，比較加大國際校企合作新渠道，根據國際知名公司的發(fā)展需要，深入進行校企合作，完善校企合作職能，培養(yǎng)出大量的合格國際應用型高級人才。隨著經濟的全球化，人力資源市場也成為國際化的統(tǒng)一市場，技術技能型人才不僅要有較強的實踐能力，良好的綜合素養(yǎng)，還要具有廣闊的國際視野、掌握多元文化、通曉國際規(guī)則、善于國際合作。因地處東北邊陲、國家老工業(yè)基地重鎮(zhèn)——哈爾濱市，特定的地理位置使學校在區(qū)域內與國際企業(yè)開展合作沒有先天的資源優(yōu)勢。但是，國際大公司先進的技術設備、管理理念和企業(yè)文化是培養(yǎng)學生實踐能力、國際視野、國際合作能力和多元文化素質的重要資源和渠道。 學校以優(yōu)勢和特色學科專業(yè)為依托，引國際大公司入校合作育人，共建專業(yè)特色實驗室和人才培養(yǎng)基地，開拓了校企合作育人新路徑。

四、開展訂單式人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接

現(xiàn)在高職院校在校企合作過程中，都在積極探索訂單式人才培養(yǎng)，訂單式人才培養(yǎng)就是高校為某企業(yè)的發(fā)展需要，根據企業(yè)的人才需要標準進行有效的培養(yǎng)，完善其使用職能，提高學生實踐能力，讓學生與企業(yè)零距離接觸，有助于學生熟悉職業(yè)崗位能力，了解企業(yè)文化，對適應企業(yè)的生產與工作環(huán)境起到重要作用。訂單式人才培養(yǎng)模式是專為企業(yè)量身打造的，具有較強的針對性，因此學生能夠積極主動地適應和融入企業(yè)的生產生活環(huán)境，主動了解和學習企業(yè)管理機制和先進的企業(yè)文化，在知識、能力和素質方面能夠更好地達到企業(yè)的要求。同時，企業(yè)在這方面合作積極性也非常高，能夠主動承擔合作育人的責任和義務，能夠為學生在企業(yè)階段的學習提供先進的技術設備，參與人才培養(yǎng)方案的制定，更深層次的關注和評價人才培養(yǎng)質量，從而促進人才培養(yǎng)質量的提高和實現(xiàn)學生高質量就業(yè)。

[1]張向華,李軍.新建地方本科院校培養(yǎng)本科技術技能型人才的思考[J].高等教育研究,2015(01).

[2]楊運鑫,羅頻頻,陳鵬.職業(yè)教育產教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術教育,2014(04).

[3]朱利軍.借鑒美國校企合作模式,助推高端技術技能型人才培養(yǎng)[J].廣州職業(yè)教育論壇,2014(05).

[4]何潔,秦萬忠.技術技能型人才培養(yǎng)方案的設計與實施[J].繼續(xù)教育研究,2013(05).

[5]王玲.高技能人才與技術技能型人才的區(qū)別及培養(yǎng)定位[J].職業(yè)技術教育,2013(28).

[6]董剛,楊理連.高職教育高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量研究[J].中國高教研究,2012(09).

[7]魯武霞.院校協(xié)同:高職專科與應用型本科銜接的主體支持[J].職業(yè)技術教育,2011(31).

黑龍江職業(yè)學院)

本文系課題名稱：職業(yè)教育成果導向課程改革案例研究(課題編號：GG170060)；課題名稱：職業(yè)教育課程改革中成果導向教學設計研究(課題編號：GG170062)；課題名稱：職業(yè)學校校企深度合作案例研究(課題編號：GG170058)部分研究成果。

高明珠(1982-)，女，黑龍江職業(yè)學院，研究方向：計算機科學與技術。