楊琳琳

高校教師績(jī)效考核的評(píng)價(jià)方法探究

楊琳琳

高校教師績(jī)效考核是對(duì)教師工作的全方位檢測(cè)，通過(guò)考核能夠清晰看出教師在教學(xué)工作中是否良好地實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。本文通過(guò)教師教學(xué)工作中的工作類(lèi)型，即教師考核指標(biāo)，列舉教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并對(duì)兩種評(píng)價(jià)方法(層次分析法、模糊綜合法)做闡述。

高校教師 績(jī)效考核 評(píng)價(jià)方法

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，考量學(xué)生是否能夠成功就業(yè)的一個(gè)重要因素就是教師的績(jī)效考核。教師的績(jī)效考核是對(duì)教師工作質(zhì)量的綜合評(píng)定，是對(duì)教師教學(xué)成果、教學(xué)過(guò)程的一個(gè)全方位認(rèn)識(shí)。因此，要選定一種較為優(yōu)良的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師工作績(jī)效評(píng)定。

一、影響高校教師績(jī)效考核的指標(biāo)

(一)教學(xué)進(jìn)度

對(duì)任何一名教師來(lái)講，教學(xué)進(jìn)度都是衡量教師工作效率的一個(gè)重要板塊，所有高校對(duì)于教師的教學(xué)量都有要求。教師授課，都是根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材全方位把控設(shè)計(jì)教案，根據(jù)大綱，做一定改革、延伸。教學(xué)進(jìn)度是對(duì)教師是否按照課程目標(biāo)授課的一個(gè)重要依據(jù)，是教師績(jī)效考核的一部分。

(二)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)成果的展示，是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)定。教師具有良好的教學(xué)態(tài)度，上課質(zhì)量高，就能夠讓學(xué)生更為熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生在目前社會(huì)環(huán)境中不必為求職擔(dān)憂(yōu)。

(三)科研結(jié)果

教師在工作上以求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行，科研結(jié)果就是較好的表現(xiàn)。高校教師在具體的工作任務(wù)中，除了需要保證基本的課堂教學(xué)工作以外，還需要承擔(dān)本科目的科研任務(wù)。對(duì)科目的科研是教師對(duì)所教學(xué)科目責(zé)任心的表現(xiàn)，它展示著教師對(duì)科目本身帶的理解和深入認(rèn)識(shí)。高校教師的科研工作不僅需要保證速度，還需要保證科研有質(zhì)量。因此，科研結(jié)果也是高校教師績(jī)效考核的一部分。

(四)論文質(zhì)量

在教師科研結(jié)果展示以后，高校教師還需要寫(xiě)明論文，論文質(zhì)量是向全社會(huì)展示教師科研成果的一個(gè)重要方面。通過(guò)論文，教師之間可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流。高校教師的科研成果通過(guò)學(xué)術(shù)期刊展示，能夠表現(xiàn)出教師科研成果的價(jià)值性。這主要從兩個(gè)方面表現(xiàn)：其一，期刊的級(jí)別，較高級(jí)別的期刊反映出教師科研能力的好壞；其二，文章的篇目，有的期刊會(huì)根據(jù)教師撰寫(xiě)論文的質(zhì)量進(jìn)行排版布局，根據(jù)其所處同類(lèi)型文章的頁(yè)數(shù)，也能夠反映教師的論文質(zhì)量。

(五)學(xué)術(shù)報(bào)告

塊莖入窖后，在窖溫降低時(shí)應(yīng)在薯堆頂部覆蓋一層干草或舊麻袋片等，使之吸濕，散發(fā)水分，固塊莖貯藏期間堆內(nèi)塊莖呼吸散發(fā)的水分常凝結(jié)在上層塊莖上，即所謂出汗。加覆蓋物吸濕散發(fā)水分，可防止上層塊莖霉?fàn)€。

任何學(xué)科在研究完成以后，教師都需要將科研后的結(jié)果向?qū)W生展示。展示結(jié)果最主要的辦法就是給學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告，能夠了解到當(dāng)前所學(xué)科目的發(fā)展程度，有利于學(xué)生在該科目上做出成績(jī)。學(xué)術(shù)報(bào)告也是教師績(jī)效考核的一部分。

(六)學(xué)生培養(yǎng)

學(xué)生培養(yǎng)是反應(yīng)教師教學(xué)質(zhì)量的最直接體現(xiàn)，教師的教學(xué)效果在學(xué)生方面能夠做最主要的展示。而通過(guò)學(xué)生展示教學(xué)質(zhì)量最直接的方法就是看學(xué)生畢業(yè)論文情況，學(xué)生畢業(yè)論文的情況反映出學(xué)生在該科目上的學(xué)習(xí)情況，也是教師教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。此外，畢業(yè)論文涉及到論文答辯，學(xué)生的通過(guò)率也展示了教師的教學(xué)效果。

(七)學(xué)科建設(shè)

有的高校會(huì)為教師分配科研室，在科研室中，教師不僅需要對(duì)當(dāng)前科目建設(shè)，也要對(duì)學(xué)校的校本課程建設(shè)為學(xué)校發(fā)展出力。教師在該方面的建設(shè)成果是教師對(duì)學(xué)校直接貢獻(xiàn)的反映。

二、高校教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)方法

(一)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師的考核需要形成一個(gè)較好的評(píng)價(jià)體系，才能夠有效對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，在制定教師評(píng)價(jià)體系時(shí)候需要對(duì)兩個(gè)原則把控。其一，按勞分配原則。教師的工作不單單是數(shù)量，也是質(zhì)量，因此在教師保證了教學(xué)基礎(chǔ)前提下，學(xué)?？梢詮?qiáng)化對(duì)教師的激勵(lì)作用，讓教師不斷加強(qiáng)在教學(xué)質(zhì)量上的增加，以這種方式來(lái)鼓勵(lì)教師的工作積極性。其二，注意公平性與重點(diǎn)把握。公平性是展示學(xué)校對(duì)人才貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)懲，學(xué)校的薪酬制度與獎(jiǎng)懲制度都需要和學(xué)科建設(shè)、崗位工作任務(wù)等結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的公平考核，能夠使教師在工作中更具有積極性。因此，可以從以下三個(gè)級(jí)別上建立評(píng)價(jià)體系。

一級(jí)評(píng)價(jià)，人才培養(yǎng)。它主要包括：教學(xué)成果、精品課程、多媒體課件、出版規(guī)劃、精品教材、科研論文、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)、優(yōu)秀碩士論文、優(yōu)秀博士論文、優(yōu)秀研究生論文、教育改革等等，將這些方面作為人才培養(yǎng)的一級(jí)評(píng)價(jià)。

三級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)包含的項(xiàng)目比較少，評(píng)價(jià)選項(xiàng)包括三種：重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)示范。

在具體的教師績(jī)效考核過(guò)程中，可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)體系對(duì)教師績(jī)效采取評(píng)價(jià)。建立起該評(píng)價(jià)體系以后，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析。

(二)評(píng)價(jià)方法選取

績(jī)效考核方法的選取影響到考核結(jié)果，不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)績(jī)效考核影響比較大。但如若沒(méi)能夠選擇到正確的評(píng)價(jià)方法，將會(huì)影響到能否得出考核結(jié)果，甚至即使得出考核結(jié)果，其正確性也有待商榷。因此，教師績(jī)效考核的指標(biāo)必須穩(wěn)定，可以長(zhǎng)期按照統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行考核。在此介紹兩種評(píng)價(jià)教師績(jī)效的方法，一是層次分析法，二是模糊綜合評(píng)級(jí)法。

1、層次分析法

層次分析法是一種定性與定量互為結(jié)合的一種多方面評(píng)價(jià)方法。所謂層次分析，就是將某種比較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分層，使得該問(wèn)題得到解決的一種方式。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒃颈容^復(fù)雜的問(wèn)題層次化，并在該問(wèn)題上形成思路，在是基礎(chǔ)上就能利用較少的信息將具體的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

①基本思路

層次分析法通過(guò)以上表述，它的基本思路就是將復(fù)雜的問(wèn)題分層。但是，在分層過(guò)程中，要注意層次的條理性，防止通過(guò)分層以后將原本復(fù)雜的問(wèn)題變得更加復(fù)雜。利用數(shù)學(xué)的方法確定層次是解決該類(lèi)問(wèn)題的常用方法。

②基本步驟

首先，復(fù)雜問(wèn)題層次化后，就需要對(duì)這些層次進(jìn)行深入分析，得到具體的解答方法；其次，要根據(jù)分出層次的重要性建立一個(gè)相對(duì)矩陣關(guān)系，該關(guān)系要反映出其重要性權(quán)值；再次，將層次單排序后，需要對(duì)層次的單排順序再研究，保證其一致性；最后，總排序，從問(wèn)題本身出發(fā)，思考層次分析的有效性。

③方法特點(diǎn)

層次分析法可以將原本復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以說(shuō)是一種形成清晰思路的一種績(jī)效考核方法。對(duì)于所有問(wèn)題而言，層次分析法都將這些問(wèn)題當(dāng)成了一個(gè)整體，并對(duì)這個(gè)整體實(shí)現(xiàn)研究，通過(guò)層次分析法對(duì)問(wèn)題的聚合，能夠全方位的對(duì)問(wèn)題分析。層次分析法所系的定量數(shù)據(jù)相對(duì)較少，是一種相對(duì)而言比較實(shí)用的辦法，尤其是在對(duì)多目標(biāo)、多種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候，能夠有效評(píng)價(jià)。對(duì)于高校教師績(jī)效考核來(lái)說(shuō)，這是一種較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。但其缺點(diǎn)就在于，如果在分層時(shí)候不能夠?qū)⑵淞己梅謱?，就可能造成結(jié)果的正確性以及公平公正性出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致最終績(jī)效考核不具有參考價(jià)值，因此在其分層過(guò)程中要特別小心。

2、模糊綜合評(píng)價(jià)法

模糊評(píng)價(jià)的方法也是在數(shù)學(xué)模型的利用基礎(chǔ)上，對(duì)影響的多種因素全面客觀評(píng)價(jià)，這種方法與教師績(jī)效考核的方法契合度也比較好。同時(shí)保證教師績(jī)效考核的有效性。它能夠?qū)?duì)象所屬層級(jí)進(jìn)行分配，以此來(lái)達(dá)到最終考核的目的。

首先，模糊綜合評(píng)價(jià)法在考核前需要建立一個(gè)評(píng)價(jià)集。這個(gè)評(píng)級(jí)集當(dāng)中就包含著教師績(jī)效評(píng)價(jià)所需要評(píng)價(jià)的所有

因素，根據(jù)這些評(píng)價(jià)因素，可以將其分化為幾個(gè)級(jí)別，然后這些級(jí)別當(dāng)中就可以包含著對(duì)應(yīng)的元素。例如：以X代表第一級(jí)別，X={教學(xué)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)……}，諸如此類(lèi)。

其次，根據(jù)這些集合，建立起對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。這些評(píng)價(jià)結(jié)果就是對(duì)教師績(jī)效的反映，一般說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為：優(yōu)秀、良好、及格、較差、很差幾種。根據(jù)這些評(píng)級(jí)，建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，例如：M={優(yōu)秀，較差，良好，良好……}。

再次，還需要確定各種因素所占權(quán)重，根據(jù)其權(quán)重，建立一個(gè)相應(yīng)的集合。這是模糊綜合評(píng)價(jià)法的一個(gè)最終環(huán)節(jié)，也是對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)。權(quán)重的確定可以通過(guò)許多方式完成。

再次，確定關(guān)系矩陣，建立模糊關(guān)系。

最后，通過(guò)加權(quán)平均型算法得出計(jì)算結(jié)果，最后的計(jì)算結(jié)果就是對(duì)教師績(jī)效考核的分?jǐn)?shù)。根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)，就能夠?qū)處熜匠攴桨附ⅰ?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

教師績(jī)效考核是對(duì)教師工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作效率的一個(gè)把握。根據(jù)教師的績(jī)效考核，能夠?qū)處煿ぷ髑闆r確定，并根據(jù)此對(duì)教師的薪酬方案制定。常用語(yǔ)評(píng)定教師績(jī)效的方法包括了層次分析法與模糊綜合評(píng)價(jià)法等等，學(xué)校在采取評(píng)價(jià)方法時(shí)候還需要根據(jù)實(shí)際情況選取有效的評(píng)價(jià)方法。

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