劉錫洋

【摘要】幼兒美術(shù)教育是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)滿足幼兒表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造的需要，從而構(gòu)建兒童審美心理的活動(dòng)過(guò)程。幼兒美術(shù)教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。本文基于幼兒美術(shù)教育教學(xué)中的產(chǎn)生及其發(fā)展對(duì)現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，為幼兒美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)教學(xué) 起源 發(fā)展 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0194-02

一、幼兒美術(shù)教育概述

幼兒美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)集理論與實(shí)踐于一體的一門重要的專業(yè)課程，也是綜合性應(yīng)用型課程特征比較突出的課程之一。幼兒美術(shù)教育課程教學(xué)宗旨是使學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生幼兒美術(shù)教育工作正確的兒童觀和教育觀，能夠根據(jù)幼兒發(fā)展需要，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)；在不同形式、不同內(nèi)容的幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中，能夠正確體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本精神，同時(shí)還能幫助幼兒在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中、在日常生活中運(yùn)用相關(guān)美術(shù)技能解決實(shí)際問(wèn)題等，并能強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中觀察分析、制定目標(biāo)、與幼兒和家長(zhǎng)溝通、利用教育資源做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)教育應(yīng)用性技能，注重提高學(xué)生理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的能力。

二、我國(guó)幼兒美術(shù)教育的起源及其發(fā)展

我國(guó)幼兒美術(shù)教育是伴隨著公共教育機(jī)構(gòu)的誕生而開(kāi)始的。1903年中國(guó)第一個(gè)公共幼兒教育機(jī)構(gòu)“湖北蒙養(yǎng)院”的簡(jiǎn)稱標(biāo)志著幼兒美術(shù)教育的開(kāi)端。1922年出臺(tái)了《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出了明確的課程規(guī)定這為幼兒美術(shù)教育發(fā)展奠定了重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育也得到進(jìn)一步發(fā)展。美育也被列為教育方針之中。雖然之后的近三十年幼兒美術(shù)教育停滯不前，但是在20世紀(jì)90年代以后，教育改革將幼兒美術(shù)教育帶入正軌。幼兒美術(shù)教育的相關(guān)研究也如春筍般涌現(xiàn)，為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供理論依據(jù)和科學(xué)基礎(chǔ)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，為了適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代蓬勃發(fā)展。

三、現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育及其特點(diǎn)

幼兒美術(shù)教育是構(gòu)建幼兒審美心理的教育。所謂審美心理，是由審美感知、審美想象、審美理解、審美情感等多種心理要素交融組合而構(gòu)成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這些心理要素既相對(duì)獨(dú)立，又相互滲透，彼此依賴。幼兒美術(shù)教育的目的在于豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)、深化其審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造能力，構(gòu)建幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)。具體而言，幼兒美術(shù)教育具有以下特點(diǎn)：

第一，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美感受能力的教育。美術(shù)教育中，通過(guò)色彩感、空間感、材質(zhì)感、形體感等直觀感性方面的培養(yǎng)，使幼兒在欣賞視覺(jué)形象、創(chuàng)造活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)徝佬螒B(tài)、審美內(nèi)容，從而構(gòu)建自身的審美心理結(jié)構(gòu)。因而，幼兒美術(shù)教育定位于審美教育。第二，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)能力的教育。美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)情感溝通與交流的機(jī)會(huì)，使他們能把自己的喜怒哀樂(lè)通過(guò)繪畫(huà)盡情地、自由地表達(dá)出來(lái)。第三，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力的教育。當(dāng)幼兒開(kāi)始運(yùn)用線條、色彩和形狀表現(xiàn)形象時(shí)，必須借助一定的媒介物去再現(xiàn)所經(jīng)驗(yàn)到的對(duì)象。這種再現(xiàn)，就是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行重新加工和組合，建立新形象的過(guò)程。這時(shí)，幼兒所顯示出來(lái)的想象力是驚人的。第四，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美想象能力的教育。幼兒在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中勇敢地探索，自覺(jué)或不自覺(jué)地創(chuàng)造了許多奇特的表現(xiàn)手法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽的想象勇敢表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。第五，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦相協(xié)調(diào)的教育。幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。第六，幼兒美術(shù)教育是一種滿足幼兒審美情感需要的教育。在幼兒尚不能自如地運(yùn)用語(yǔ)言文字這種成人約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)表達(dá)自我和與人交流時(shí)，他們會(huì)運(yùn)用其他一些符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)自我，美術(shù)就是這些符號(hào)系統(tǒng)中的一種，它具有語(yǔ)言所具備的某種功能。

四、幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.偏重繪畫(huà)的現(xiàn)象嚴(yán)重

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)主要包括繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容。但諸多幼兒園在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)存在著教育內(nèi)容單一，偏重繪畫(huà)的現(xiàn)象。幼兒園展示出來(lái)的幼兒的美術(shù)作品主要是繪畫(huà)作品，很少有幼兒的手工作品，還存在著很多幼兒園將美術(shù)教育活動(dòng)等同于畫(huà)畫(huà)課。兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)作者思想、情感的一種活動(dòng)。

2.幼兒園美術(shù)教學(xué)方法單一

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的教育方法單一，主要是采用示范法、范例法。例如畫(huà)螃蟹：老師首先在網(wǎng)上搜到各種螃蟹的圖片讓幼兒們觀察欣賞，隨后讓幼兒總結(jié)螃蟹的基本特征，最后教師在黑板上用粉筆將螃蟹畫(huà)出，幼兒們開(kāi)始按照教師的范例作畫(huà)。幼兒很快就忘記了自己觀察的到的螃蟹的樣子，只是不時(shí)的抬頭去看教師出示的范例畫(huà)，有的幼兒連螃蟹游動(dòng)的方向也要和示范畫(huà)的一樣。幼兒美術(shù)教育教學(xué)方法單一，依舊是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。

3.幼兒園美術(shù)作品的評(píng)價(jià)缺乏多元性

幼兒園的美術(shù)作品在評(píng)價(jià)上還是以幼兒畫(huà)得像不像，整體構(gòu)圖是否合乎邏輯，用色是否符合事物的特征等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。通常很多教師幫助幼兒畫(huà)或者手把手教幼兒畫(huà)的現(xiàn)象，更有甚者讓班里畫(huà)得好的幼兒幫助畫(huà)得不好的幼兒作畫(huà)，就是為了讓幼兒家長(zhǎng)看到幼兒作品時(shí)不發(fā)出牢騷不抱怨自己孩子什么都不會(huì)畫(huà)。為了迎合家長(zhǎng)的心理，為了讓幼兒的成長(zhǎng)檔案完善，為了不被家長(zhǎng)責(zé)備，有不少的一線幼兒教師們竟然采用這樣的方式。

因此，幼兒園美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方法單一，缺乏多元性，導(dǎo)致了很多惡果這也是目前幼兒園美術(shù)教育的存在的主要問(wèn)題之一，必須引起教育工作者的注意，否則將嚴(yán)重影響幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，將影響美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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