劉培松

【摘要】“導學案”是一種新型的教學模式，是適應當前新課程發(fā)展要求的一種教學模式。教師應根據(jù)導學案模式的特點和作用，結合初中生物學的特點，探索初中生物學案導學模式的實施構建。

【關鍵詞】初中生物 導學案 實施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0150-02

在初中生物教學過程中，學案導學在提高課堂教學質(zhì)量中起著重要的作用。在教學過程中，運用學案導學教學手段，可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠輕松接受知識，愛學習，勤于學習，掌握學習的方法和技能，以便盡快提高自己的學業(yè)成績。如何在初中生物課堂上實施學案導學呢？本文淺談了自己的幾點建議。

1.學案導學應用于初中生物課堂的意義及基本概念

學案是教師基于學生的知識水平，知識經(jīng)驗，引導學生主動建立知識體系而制定的學習計劃，學案的制定也可以讓學生參與，讓學生和老師共同完成教學設計。學案導學方式在教學中具有非常重要的影響。首先，學案導學是符合學生學習心理的一種學習方式。在學習方面，是主動探索發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是被動接受知識的方式。通過創(chuàng)設問題情境，可以使增強學生學習知識的興趣，養(yǎng)成一種主動學習的習慣；其次，學案導學模式的實施順應了當下新課程理念的要求，新課程的改革對于學生的生物歸納、總結能力也提出了更高的要求。因此，如果教學還是一直沿用“灌輸式”的方式教授學生，就會難以將新課程理念落實到具體。通過采用學案導學方式，就會實現(xiàn)提升學生學習能力的目的。

2.在初中生物課堂上實施學案導學教學模式的策略

2.1創(chuàng)造問題情境，為學生提供創(chuàng)新條件

學案導學的實施降低了教師的“教學”量，增加了學生的“自主學習”，強調(diào)了學生的主導地位，有時學案會影響學生能力的培養(yǎng)，這就需要在制定學案時要設計一些可探索性的題目，給于充足時間和空間，供學生進行自主學習，不然，“學案”將會成為“教案”，“自主探究”就會成為“機械驗證”。

2.2發(fā)揮導學案的指導功能，鍛煉學生的自學能力

在教學初中生物時，老師應該恰當?shù)膽脤W案，培養(yǎng)學生的自主學習能力。詳細而言，就是受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生缺乏預習習慣，這在一定程度會影響生物學科的學習效果，如果學生沒有具備接受知識的能力，對老師課堂上講解的知識，就會難以掌握領會，長期下來，勢必會影響到學生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。再進行導學案教學時，由于老師提前對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化和設計，以將要學習的新知識點為中心設計學生的預習任務，具有一定的程度的針對性。因此，學生通過完成老師布置的預習任務，就可以很好地完成課前預習作業(yè)，這樣老師的教學效率就會隨之提升，而且學生在聽課時也有針對性，對提高教學質(zhì)量非常有必要。

2.3導學案的合作交流，以促進學習動力

早在我國，第一本專門用于教育和教學問題的書，《學記》中提到：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?取人之長補己之短，只有這樣才能有所進步。 因此課堂上的合作交流是非常重要的。在課堂上老師只要詳細解釋那些重難點的問題，對于那些比較容易理解的問題，就讓學生通過討論學習交流，進而得到答案。課堂上的合作交流可以激發(fā)學生的主觀主動性，使學生可以在彼此討論問題時互相得到啟迪。例如，當學生學習“免疫”這一課程時，您可以引導學生討論抗原和抗體，還可以讓學生討論通常用于注射的疫苗。

2.4導學案中的拓寬思維階段

“思維擴散”是學案中綜合因素的總結，是識記，理解，應用，創(chuàng)新，綜合類型的討論。教師在設計問題上應該是靈活機動的，而且要注重知識點和實際生活的鏈接，使學生在現(xiàn)實生活中的實例和知識點相結合，所以不僅將理論與實際聯(lián)系起來，還要深化學生知識點的印象，更重要的是讓學生通過“思維擴散”，實現(xiàn)創(chuàng)新。只有找出的新想法越多，解決問題的能力就越強。教師不僅要注重當前的知識和技能的培訓，而且要把重點放在能力發(fā)展和未來發(fā)展上。教師要引導學生從共同的探索中掌握規(guī)律，為學生構建一個堅實的知識鏈，以實現(xiàn)高效率的學習。

2.5導學案要定期考評

教師應該對每節(jié)課所學的知識點，用練習的方式進行測試，鞏固學生已經(jīng)掌握的知識，這種方法可以通過學生的知識水平進行檢測，使學生掌握的更牢固。教師可以在一周結束的時候，圍繞學案的知識出一張測試卷，檢測學生學習知識的情況來進行摸底。這是對學生一周學習的總結，是對知識點的再鞏固。在學生答完試卷后， 教師要進行全方位的批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給學生，并幫助他們糾正。

結束語：學案導學是一種新型的，科學的教學方法，將其運用到初中生物教學中，能夠體現(xiàn)一個“導”字，在老師教授的課程中，應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以學為樂。要引導學習的方法，要讓學生在課堂中讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中理解、掌握學習的方法，使學生不僅要“學會”，還要“會學”。

參考文獻：

[1]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J]. 教育實踐與研究：B，2011（05）.

[2]劉美芳，陳凱.“學案導學”模式在初中生物教學的應用研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（22）：6-8.