張明

【摘要】數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。數(shù)學(xué)是高中的三大主科之一，也是其中對學(xué)生來說較為困難的一科。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對當(dāng)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，本文首先高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的意義，然后闡述了高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要特征，并為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)提供一些建議，以期提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0146-02

自從國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來，高中數(shù)學(xué)的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往課堂主宰者的錯(cuò)誤認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加有效的實(shí)現(xiàn)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程的改革進(jìn)程。

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的重要意義

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，除了難度提升這最表面的區(qū)別外，更重要的是對學(xué)生抽象思維能力的提升，抽象思維能力不只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對于學(xué)生智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提升也十分重要。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的特征即為區(qū)別與微效或無效教學(xué)的特征，有效教學(xué)即為學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)得以掌握的同時(shí)，數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀得以正確引導(dǎo)和強(qiáng)化。

（一）教學(xué)目標(biāo)有效

新課程改革所倡導(dǎo)的三維的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過去教師只重視第一個(gè)維度的目標(biāo)，對于數(shù)學(xué)思維和情感態(tài)度都忽視了，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，必須以三維目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，圍繞著三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。三維的教學(xué)目標(biāo)并不是單個(gè)的孤立存在的，教師在設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)要通盤考慮，已基礎(chǔ)的知識(shí)技能為支撐，在知識(shí)技能的傳授中滲透數(shù)學(xué)思維方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程有效

在教學(xué)過程中，主要有兩方面的活動(dòng)，一個(gè)是教師的教學(xué)活動(dòng)，另一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要使得這兩個(gè)活動(dòng)都能有效進(jìn)行。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性決定數(shù)學(xué)的是一個(gè)以思維為主的學(xué)科，因而，學(xué)生需要充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與與積極思考，而對于教師來說，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教室的帶領(lǐng)下促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具體的實(shí)施策略有以下幾個(gè)方面：

（一）以引導(dǎo)為手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生對知識(shí)的汲取不是被動(dòng)的，而是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對新學(xué)習(xí)的知識(shí)的歸納概括與原有的知識(shí)體系相融合，進(jìn)而建立起一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，要改變以往的將學(xué)生視為知識(shí)容器的錯(cuò)誤觀念，改變灌輸式的教學(xué)方式，更多的采用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析和思考，獨(dú)立的解決問題實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“直線與平面平行的性質(zhì)定理”時(shí)，可以通過一些幾個(gè)問題的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）初中的平面幾何中，我們怎么根據(jù)兩直線平行的定理研究它的定理性質(zhì)呢？

（2）那么，在立體幾何中，我們該怎么進(jìn)行判定呢？

（二）以暴露思維為平臺(tái)，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的最好方式就是學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，而且思維能力的提升對學(xué)生的作用更大，它是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，對思維進(jìn)行訓(xùn)練的最好的方法就是暴露思維的過程，教師可以以暴露思維為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中形成良好的思維品質(zhì)，并使自己的數(shù)學(xué)能力也得到提升。對于高中教學(xué)教學(xué)來說，過程比結(jié)果更重，教師要重視教學(xué)過程的有效性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的情意驅(qū)動(dòng)

我們在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，要注意學(xué)生的情緒的變化，通過和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們都知道，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有決定性作用，因此，興趣的激發(fā)和情感的體驗(yàn)對學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重要意義，正如“好學(xué)者不如樂學(xué)者”，通過興趣的激發(fā)和良好的情感體驗(yàn)，促使可抗的教學(xué)能達(dá)到更加高效的發(fā)揮。對學(xué)生興趣的激發(fā)和良好的情感體驗(yàn)，最好的方法是為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造展示平臺(tái)，以成就感的獲得為學(xué)習(xí)動(dòng)力能更加持久有效。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在有效教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。雖然目前高中的數(shù)學(xué)有效教學(xué)還存在一定的問題，但隨著高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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