陸連清

【摘要】伴隨著教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)改革，我國的小學(xué)品德與社會課程也進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化和發(fā)展，不僅較多地采用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也加強(qiáng)了對學(xué)生主體性的關(guān)注。但是許多教師在進(jìn)行授課的過程中，主體的教學(xué)形式依舊是傳授式教學(xué)，這種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生的深層次關(guān)注，實(shí)際的教學(xué)效果也不是很好，有待于得到實(shí)時的創(chuàng)新和完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會 創(chuàng)新

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0064-02

品德與社會是現(xiàn)階段小學(xué)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，這門學(xué)科的教學(xué)開展，與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，其十分重視對學(xué)生的思想引導(dǎo)教育，并且整個教育體系，也是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)?，F(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會教學(xué)，對于學(xué)生的主體性關(guān)注，僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的方法上，如研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，都是當(dāng)前的主流教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法，僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而對于深層次的學(xué)生思想引導(dǎo)和品質(zhì)塑造，并沒有實(shí)際的幫助。這樣的狀況與最初的品德與社會教育目的出現(xiàn)了相當(dāng)大的沖突，有待于獲得實(shí)時的提高和完善。為此，本文主要在分析小學(xué)品德與社會教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新開展的方向，并給予了相應(yīng)的實(shí)踐建議，以全面提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的合理有效性。

一、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會教學(xué)，主體的教學(xué)目的在于培育學(xué)生的健康成長意識，幫助學(xué)生形成健康的生活和學(xué)習(xí)觀念，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生成長的主體性并沒有切實(shí)的關(guān)注，反而在大多數(shù)時候認(rèn)為學(xué)生僅僅需要掌握到相應(yīng)的品德與社會知識，便能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育目的。這種思想明顯存在著一定的局限性，雖然品德與社會當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，但是對于小學(xué)生而言，其依舊屬于理論性科目，對于現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性作用并沒有完全地體現(xiàn)出來，因而并不會主動地將各種品德思想實(shí)時地運(yùn)用到生活當(dāng)中去，相應(yīng)的素質(zhì)也難以得到實(shí)時的培育。同時，品德與社會的教學(xué)開展，關(guān)注的依舊是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生其他方面的素質(zhì)成長，則缺乏相應(yīng)的關(guān)注，所取得的教學(xué)效果必然不是十分良好，無法將思想德育內(nèi)容完全地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

二、小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的創(chuàng)新開展方向

1.情境模擬，給予學(xué)生直接的學(xué)習(xí)感悟

在當(dāng)前的小學(xué)品德與社會教學(xué)當(dāng)中，很多內(nèi)容都是對學(xué)生品德素質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，需要充分結(jié)合品德與社會當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，逐步強(qiáng)化自身的健康思想觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的成長。但是當(dāng)前的小學(xué)思想品德教學(xué)，卻更多地將教學(xué)知識視為簡單的理論內(nèi)容，沒有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義，對于學(xué)生的指導(dǎo)作用也無法強(qiáng)有力的體現(xiàn)出來。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時展開小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)改革，通過情境模擬方式，提高學(xué)生對于品德與社會教學(xué)思想的直觀感受。尤其是對于一些以“助人為樂”“誠信是金”為核心的教學(xué)內(nèi)容，注重于學(xué)生道德素質(zhì)的培育和提升，教師可以為其積極的創(chuàng)建一部分教學(xué)情境，幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)感悟，相應(yīng)的品德塑造也會更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)《跟著唐僧去取經(jīng)》的時候，這一主題本身有著相當(dāng)高的故事色彩，而小學(xué)生對其更是有著極大的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以在這一主題的引領(lǐng)下，進(jìn)行積極的教學(xué)情境模擬，如以話劇表演的形式，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行表演，將這一故事實(shí)時地展示給其他學(xué)生。一方面可以使得學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，整個課堂也會充分的活躍起來。另一方面，通過這一主題的情境模擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加深刻，接受知識的過程也由直接的講學(xué)傳授變成了自我理解，無形之中能夠形成良好的思想引導(dǎo)，對于學(xué)生健康思想和品德的形成，有著直接的促進(jìn)作用。

2.聯(lián)系實(shí)際，感悟教育內(nèi)容當(dāng)中的生活色彩

小學(xué)品德與社會中的教育內(nèi)容，大部分都是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，并總結(jié)出對生活的一些感悟，然后將這些感悟傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生建立健康的生活觀念。如《身邊的變化》《許多物種消失了》《春節(jié)與圣誕節(jié)》等章節(jié)內(nèi)容，都是對學(xué)生周邊生活的直觀寫照，而學(xué)生在接觸這些知識的時候，也十分容易產(chǎn)生直接的理解。但是傳統(tǒng)的小學(xué)品德教學(xué)，卻嚴(yán)重忽略了教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，無法實(shí)現(xiàn)深層次的思想教育。為此，新時期的小學(xué)思想與社會教學(xué)，需要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，注重于對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的引領(lǐng)，逐步使得學(xué)生能夠深層次感悟教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的生活氣息，形成健康的生活觀念和成長素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《身邊的變化》時，教師可以將這一主題作為學(xué)生的討論主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行積極的小組討論，共同探討發(fā)生在我們身邊的變化，并進(jìn)行最后的闡述，進(jìn)而與章節(jié)內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，在后期的教學(xué)內(nèi)容講解過程中，學(xué)生也十分容易產(chǎn)生直接的認(rèn)識，相應(yīng)的教學(xué)效果必然會較為完善。

總之，小學(xué)品德與社會教學(xué)在新時期的發(fā)展過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生成長素質(zhì)的深層次關(guān)注，并相應(yīng)的改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)流程，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

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