陳莉

摘要：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了較大的變化，教師開始采取一些新型的教學(xué)模式來不斷提升學(xué)生的語文興趣。而古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。所以教師必須采取科學(xué)合理的方式不斷提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。本文主要是對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)策略 探討

在小學(xué)語文教學(xué)中具有很多的古詩詞，雖然很多詩詞較為簡單，但是由于小學(xué)生處于成長的初期階段，思維意識不夠成熟，對很多詩詞的理解不夠。因此針對這種狀況，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及古詩詞的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)置，從而來不斷提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、利用誦讀加深學(xué)生的理解

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以采用誦讀的方式來加深學(xué)生對古詩詞的理解，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文古詩詞具有一定的意境美，教師教學(xué)要將這種意境美融入到教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到古詩詞中的美感，以便于加深學(xué)生的情感體會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的情感教育，提升教學(xué)質(zhì)量。然而現(xiàn)今部分教師僅僅是重視對古詩詞字詞以及句子的教學(xué)，僅僅讓學(xué)生了解詩詞教學(xué)中的含義等。這樣將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的本質(zhì)理解不夠深入。

因此針對這種狀況，教師要改變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要將情感與詩詞結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，提升學(xué)生的審美能力。教師要讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行誦讀，去體會(huì)詩詞中的情感以及意境，從而來提升學(xué)生的審美樂趣。在課前教師可以抽取少許時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，去體會(huì)詩詞中的重點(diǎn)句子，了解其中包含的情[2]。教師在課堂之上也可以設(shè)置誦讀比賽，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的一首詩詞，進(jìn)行有感情的朗讀，最終對學(xué)生的誦讀結(jié)果進(jìn)行評價(jià)以及鼓勵(lì)，以此來不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。另外教師也可以為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在教師的誦讀中感受詩詞的美感，這樣學(xué)生會(huì)注意到詩詞中的重點(diǎn)情感以及語句所在，從而來不斷規(guī)范自身的誦讀能力。這樣學(xué)生在誦讀中充分感受詩詞的整體美，以此來加深學(xué)生對詩詞的理解。以《憶江南》為例，在詩詞中的節(jié)奏感較強(qiáng)，因此教師可以讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行誦讀，以此來掌握詩詞的韻律美，從而來感受詩詞中的美感，讓學(xué)生在朗讀中感受到江南的美景，并且加深學(xué)生對詩詞的理解。學(xué)生會(huì)在誦讀中感受日出、江水等美景，感受色彩絢麗以及層次豐富的景色。

二、結(jié)合詩詞進(jìn)行難點(diǎn)分析

對于小學(xué)語文古詩詞來說，其中會(huì)有一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)的經(jīng)典語句，教師只有對這些語句進(jìn)行難點(diǎn)分析，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生對詩詞的理解。這就需要教師要在整體講解的角度上有針對性的進(jìn)行教學(xué)工作，從而讓學(xué)生對詩詞有更全面的理解。舉個(gè)簡單的例子：在《詠柳》的教學(xué)過程中，其中最后一句“二月春風(fēng)似剪刀”是詩中的點(diǎn)睛之筆。教師在詩詞教學(xué)中我可以對此句進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解這句話的精髓所在，從而來結(jié)合本句話來充分對整首詩詞有一個(gè)全面的了解，提升學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣。

三、采取有效措施激發(fā)學(xué)生想象力

對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力可以促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解，同時(shí)也會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此這需要教師要不斷激發(fā)學(xué)生想象力，能夠讓學(xué)生在古詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象以及創(chuàng)作，加深學(xué)生對詩詞形象以及意境的理解。以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，教師要有效啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以結(jié)合詩詞對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，在送別故人時(shí)，你心里的想法是什么呢？想一想你身邊朋友遠(yuǎn)行，你去送別時(shí)，你的感受是什么呢？等問題，這樣學(xué)生對結(jié)合詩詞與自身的感受去思考，去想象。這樣學(xué)生在想象中會(huì)對詩詞有一個(gè)更深刻的理解，并且會(huì)融入到詩詞的情景中，學(xué)生會(huì)在情景中感受詩人的意境，并且了解詩詞所反映的情感，這樣學(xué)生會(huì)對詩詞有一個(gè)深入的理解，提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、古詩詞教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來充分進(jìn)行古詩詞教學(xué)，利用圖像、聲音以及視頻等方式來促進(jìn)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)積極性的提高。利用多媒體可以將詩詞中的古典韻味展現(xiàn)出來，會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對詩詞的掌握與理解。在詩詞《山行》中，教師可以為學(xué)生播放一些寒山、白云、楓葉等圖片，這樣學(xué)生圖片多媒體的觀看中，讓學(xué)生充分體會(huì)到曲折的山勢，以及自然風(fēng)光的和諧美。并且感受滿山楓葉的秋天美景，從而來不斷提升學(xué)生的理解能力。在詩詞的感悟中去思考與想象，以此來對詩詞有一個(gè)更為深入的了解。利用多媒體教學(xué)將會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)一個(gè)完整的畫面，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象能力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而來促進(jìn)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)效率的提升。

五、利用表演的方式來提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以采用小組表演的方式，讓學(xué)生扮演詩詞中的角色，從而來在角色扮演中感受詩詞的本質(zhì)，理解詩人心中的感受，從而來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)簡單的例子：在李白的《贈(zèng)汪倫》中，教師可以讓學(xué)生分成小組，對詩詞進(jìn)行想象以及概括，自行設(shè)置一些小型的表演節(jié)目，利用角色扮演的形式來將詩詞呈現(xiàn)出來?？梢宰寣W(xué)生分別扮演李白以及友人，自行加入一些想象的話語等，將送別的場景展現(xiàn)出來，這樣將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置有效的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，從而來提升語文素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）endprint