康麗紅

一、初識心理健康教育

十年前，一個偶然的機會，我去參加了心理健康教師培訓。2007年，放暑假了，所有的老師忙了半年，有的嫌累，想休息了；有的想復習功課考旗里學校，離開農(nóng)村；有的根本不了解心理健康教育，認為學它沒用，總之，學校里沒人去學習，最后，校長找到我，讓我去，并歷數(shù)了學習心理健康的好處，另外，我是政教處主任，理應前去學習，想想自己想扎根農(nóng)村，不如去學學，也許將來會有用的，我答應了，卻不知這將是開啟我人生的另一旅程，讓我從此愛上了心理健康教育，并因此從事了心理健康教育九年，一直堅持到現(xiàn)在。

在我們內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟地區(qū)，據(jù)我所知，這樣大面積心理健康教師培訓是第一次，在全盟統(tǒng)一組織下，請來兩位資深心理專家，為我們授課。很快所有老師們都對心理咨詢、心理健康重要性、心理問題、一系列關于心理學的知識，深深吸引，對心理健康教育有了初步了解。

回到學校后，學校安排我教心理健康課，要知道，我教了20年的初中英語，忽然換成心理課，還真有些舍不得，不過沒人愿意去教，又沒人培訓過，我只好答應，一切都要從頭學起，而且，在我們的地區(qū)，心理課就是一個陌生、空白的一門課，我困惑了，一沒教案，二沒課本，三沒經(jīng)驗，我的課該怎樣上?。?/p>

剛開始，我嘗試著搞心理健康講座，全校一部分老師、學生參加，內(nèi)容以心理健康重要性為主，結(jié)合心理學的相關知識，讓老師們、學生們都來關注心理健康。老師、學生們的反饋是感覺很新奇、很特別、也很前衛(wèi)。而心理咨詢室只有和別人一個辦公室，掛一個“心理咨詢室”的牌子而已，不知道從何處、怎樣開始，迷茫、苦惱常常伴隨著我，我多么希望有誰能為我指點迷津呀？這樣的工作持續(xù)兩年左右。

二、對心理健康教育的深入了解

09年底的時候，我開始嘗試著上心理輔導課，嘗試著開展心理活動，上課、咨詢、心理活動、學生和老師的心理培訓等等有關心理健康教育的內(nèi)容在我們這個農(nóng)村小學開展起來了。

幾年來，我先后為學生上了很多課，感恩的：《我的父親、母親》《我最敬佩的人》《對我影響最大的人》；合作的：《信任之旅》《團結(jié)力量大》《無敵風火輪》《過危險區(qū)》；快樂生活的：《煩惱我不怕》《你的煩惱是如何解決的》《做個快樂的少年》；青春期教育的：《攜手在花季——青春初期異性交往》《我知道你是在乎我的——同性間的誤解》；開學初《開學第一課——孝、愛》《新學期的打算》《小學生課堂常規(guī)要求》；勵志的《我不怕失敗》《爸爸、媽媽我能行》。

三、心理健康教育在學校的開展

從2014年起，每學期兩次心理健康教育教師培訓，我認為對學生和老師的心理健康水平的提升關鍵在于領導和老師，只有領導和老師心理健康水平提升了，對心理健康的認識高了，整個學校心理健康水平才能有所提升，所以我堅持首先培訓教師。其次，從2013年起，就建立了班級心理委員隊伍，定期召開心理委員工作會議，并由心理委員定期上交每周班級心理健康晴雨表，了解班級學生心理健康動態(tài)，督促班主任重視心理健康教育。再其次，開設心理健康郵箱，并為其取名“心靈之約”。把自己的電話作為心理咨詢電話，對有問題學生及學生家長24小時隨時服務。同時，對心理有問題的學生及時進行危機干預，并記錄在案。每月每班至少兩節(jié)心理健康課，注重團體輔導，做好心理健康預防工作，并在家長學校授課中滲透心理健康教育。還有，帶領學校領導班子團隊共同申報了國家級課題“民族地區(qū)農(nóng)牧區(qū)小學生心理健康教育研究”，并成功立項，現(xiàn)在正準備結(jié)題。

四、心理健康教育路上收獲多多

在我的帶領下，我校的心理健康教育工作開展有聲有色，我的每次輔導課都收獲滿滿，同學們那會放光的眼睛、積極的參與、合不攏的嘴告訴我：他們、她們是愛我的，是愛心理課的，這讓我很有成就感，另外讓我有成就感的是對個別學生的心理咨詢，每當學生困惑、痛苦的找到我，經(jīng)過我的個別或集體輔導，讓他們重新快樂的生活時，我特別感覺幸福。

因為對心理健康教育的研究，讓我深深體會，家庭教育在孩子成長、發(fā)展過程中的重要性，自2014年底我就向?qū)W校建議要抓好家長學校，組成學校家長學校教師團隊，大家密切協(xié)作，分工明確，得到全鄉(xiāng)家長的認可、好評，并得到旗教育關工委的高度評價，我們的家長學校的工作作法被推薦給扎賚特新聞網(wǎng)，并發(fā)表題為“打造‘1+1大于2家校聯(lián)教新模式”的文章。我校的家長學校的開展，學?？紤]到農(nóng)忙具體實際，有計劃有針對性地組織授課活動，從低年級到高年級分四個輪次進行，每次活動組織嚴謹有序，受邀接近400多位家長全部參加活動。活動中，從校領導到一線教師均開展了互動式授課，主題多樣，形式新穎，包括“自主識字，家庭教育、家庭抉擇，養(yǎng)成教育、賞識教育，不一樣的家庭、不一樣的天空”等多方面與家長進行授課和交流。課上還充分調(diào)動了家長們的積極性，多位家長談了家庭教育的切身體會和實際經(jīng)驗，訴說家庭教育的困惑，探討家庭教育的新思路新方法，家長們真情流露，暢所欲言，愿意主動配合學校、班級把孩子的問題解決好，共同承擔起教育孩子的責任，共同關注、培育孩子，使其健康幸福成長。同時也收到了“1+1”大于2的良好育人效果。

2016年由我主持的小學生心理健康教育研究國家級課題進入結(jié)題階段，成果有優(yōu)秀教案集，心理咨詢個案集，家庭教育優(yōu)秀教案集，小學生心理健康狀況調(diào)研報告，有五家戶中心學校心理健康組委會編撰的《小學生心理健康教育讀本》輔助教材，四年級上冊即將和大家見面。2017年6月，我參加自治區(qū)教研室優(yōu)質(zhì)課比賽喜獲三等獎。

五、未來的展望

對于心理健康教育，我有一個不變的初衷，不管遇到什么樣的困難、挫折，我一定一如既往，我相信“一分耕耘 一分收獲”，近兩年，學校心理健康工作，連續(xù)被上一級教育主管部門表揚，很多做法還被推薦給其他兄弟學校，希望以后在這項工作中有新的突破、創(chuàng)新。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟扎賚特旗五家戶中心學校）endprint