虞敏+林晉宇

[摘 要] 當(dāng)前的高校城市色彩規(guī)劃教學(xué)存在一些盲點(diǎn)與誤區(qū)，主要體現(xiàn)在脫離規(guī)劃專業(yè)特征、教學(xué)體系因襲傳統(tǒng)的模式、缺乏突破創(chuàng)新、跟不上形勢等方面。對此，教師要搜集國內(nèi)外城市色彩規(guī)劃案例以及傳統(tǒng)城市建筑用色資料，形成具有前瞻性的建筑色彩教學(xué)體系，讓學(xué)生更好地把握傳統(tǒng)建筑的色彩規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生在色彩運(yùn)用方面由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換能力。

[關(guān)鍵詞] 城市色彩規(guī)劃；教學(xué)現(xiàn)狀；地域特征

一、城市色彩規(guī)劃教學(xué)背景

1.城市色彩規(guī)劃的重要性與意義

論城市色彩規(guī)劃的源頭，可追溯到意大利都靈市1845年發(fā)表的城市色彩圖譜，距今將近200年。

伊利爾·沙里寧曾經(jīng)說過：“讓我看看你的城市，我就能說出這個(gè)城市的居民在文化上追求的是什么?！币粋€(gè)城市整體的色彩面貌，是該城文化品位的直觀體現(xiàn)，而城市色彩也需要依靠規(guī)劃才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

良好的城市色彩規(guī)劃，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史風(fēng)貌，既能美化環(huán)境，又在一定程度上反映建筑自身特性，還可定位城市的功能分區(qū)。最重要的是，可以給當(dāng)?shù)厥忻褚悦赖慕逃蜌v史文化的熏陶，為游客展現(xiàn)該城市的魅力。反之，不好的城市色彩規(guī)劃，則會(huì)對市民的審美品位與精神氣質(zhì)造成不良影響。因此，把控好城市色彩規(guī)劃是城市規(guī)劃從業(yè)者需特別重視的問題。

2.中國城市色彩規(guī)劃現(xiàn)狀

隨著我國城市化進(jìn)程的突飛猛進(jìn)，許多城市本來的面貌也發(fā)生了很大的改變，但是也出現(xiàn)了千城一面的現(xiàn)象，大多數(shù)城市隨著體量增大，城市色彩卻呈現(xiàn)出單一乏味的特征。值得慶幸的是，近些年來，已有一些城市管理者意識(shí)到城市色彩單一對城市發(fā)展的不利影響，并著手制定當(dāng)?shù)氐纳室?guī)劃。2000年，北京市政府提出“以灰色為本的復(fù)合色”為北京城市主色調(diào)；2003年，武漢市提出了城市分區(qū)色譜的規(guī)劃；2004年，南京市把淺綠色定為城市主題色；2006年，杭州市將灰色系定為城市主色調(diào)。由此可見，城市色彩規(guī)劃已經(jīng)是一種趨勢，我國的城市已逐漸跟上時(shí)代步伐，對城市色彩規(guī)劃重視起來。

二、高校城市色彩規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀與問題

根據(jù)課題組對國內(nèi)各大高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的城市規(guī)劃色彩教學(xué)存在著一些盲點(diǎn)與誤區(qū)，主要體現(xiàn)在色彩教學(xué)上專業(yè)不對口（即脫離規(guī)劃專業(yè)特征），教學(xué)體系因襲傳統(tǒng)，缺乏突破創(chuàng)新、跟不上形勢等方面。之所以存在這些現(xiàn)象，主要有以下原因：一是國內(nèi)高校的色彩規(guī)劃教材較少，致使城市色彩規(guī)劃教學(xué)比較滯后。二是大多高校規(guī)劃專業(yè)教師對城市色彩規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，主要采用傳統(tǒng)的美術(shù)色彩體系教學(xué)，而這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需要的色彩教學(xué)相關(guān)性不大。三是教師在色彩規(guī)劃教學(xué)上缺乏對我國傳統(tǒng)色彩體系的審視，而是直接照搬西方現(xiàn)代色彩體系進(jìn)行教學(xué)，不僅過于簡單和教條，而且忽略了我國各地歷史文脈的延續(xù)。這就使得學(xué)生對城市色彩保護(hù)和規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)。若學(xué)生走上城市規(guī)劃工作崗位后，盲目運(yùn)用色彩，極易造成城市色彩污染，并與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居用色脫節(jié)，非常不利于提高城市品位和形象。

三、地域色彩認(rèn)知的重要性

1.色彩的地域性

在研究階段，課題組搜集了大量資料，涵蓋了歐洲和我國不同地區(qū)的建筑用色，有力地證實(shí)了建筑用色與所在的地域有著密切的關(guān)系。樹木的生長受到各地氣候、土壤的影響而各種各樣，一個(gè)地區(qū)的總體用色也猶如樹木一樣，受當(dāng)?shù)貧夂?、歷史、文化乃至宗教的影響而千差萬別。例如，氣候偏冷的地區(qū)如莫斯科的建筑喜用暖色調(diào)，這樣即使冰天雪地的冬天也不會(huì)顯得單調(diào)蒼白。而氣候較熱地區(qū)的建筑則偏好用白色、藍(lán)色等冷色調(diào)裝飾，顯得清涼。另外，文化習(xí)俗也在一定程度上對建筑用色有影響，如西藏受藏傳佛教影響，喜用象征圣潔與吉祥的白色、象征護(hù)法神的紅色以及唐卡中的藏藍(lán)色。而信仰天主教的梵蒂岡，則喜用莊嚴(yán)的棕色和明亮的白色。

2.本土建材對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)用色影響

就國內(nèi)而言，影響地區(qū)色彩偏好最大的因素為當(dāng)?shù)亟ú?。原因如下：?）傳統(tǒng)的城市色彩體系受制于落后的交通和經(jīng)濟(jì)水平，建筑依賴本地建材，由此漸漸形成富有地域特色的主色調(diào)。雖然傳統(tǒng)材料的天然色彩的豐富性無法和經(jīng)過現(xiàn)代工藝呈現(xiàn)的色彩相比擬，但傳統(tǒng)材料本身的色彩卻因工藝的發(fā)展和積累而凸顯出特色，并經(jīng)沉淀而得到升華。（2）中國較統(tǒng)一的意識(shí)形態(tài)使得總的審美趣味趨于一致，即崇尚材料天然肌理、講究建筑與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)、用繪畫的眼光賦予建筑色彩和美感。

中國北方的城市色彩厚重，南方則偏淡雅。在統(tǒng)一的大木作結(jié)構(gòu)下，各地建筑形態(tài)基本大同小異。各地的民居建筑除了土樓、窯洞等極具地方特色的結(jié)構(gòu)形式外，其他都是在大木作的結(jié)構(gòu)下，結(jié)合當(dāng)?shù)夭牧稀⑷宋奶卣鞯刃纬傻赜蛱厣?。如長江流域的建筑色彩基調(diào)以含蓄簡約為主，青色的小瓦覆頂、灰白色粉面勾線，一般都保持材料本色。閩南地區(qū)的建筑用彩色上一點(diǎn)點(diǎn)色，打破大面積單調(diào)的青灰色調(diào)，使人在很遠(yuǎn)的地方就能感受到色彩的自然跳躍。從墻體看，不同材料的運(yùn)用，決定了墻體本身的外觀色彩，青磚的使用較為普遍，也有少數(shù)地區(qū)使用紅磚。在西南地區(qū)，因?yàn)楫?dāng)?shù)厥a(chǎn)竹子，民居的建筑墻體多由竹子構(gòu)建。正是地方材料的應(yīng)用造就了不同的城市色彩。

目前，傳統(tǒng)地域色彩缺乏傳承是城市色彩規(guī)劃面臨的主要問題，因此，城市規(guī)劃色彩教學(xué)必須讓學(xué)生深入體會(huì)其重要意義。

四、城市規(guī)劃色彩教學(xué)的措施

課題組就前文分析的色彩規(guī)劃課程的問題，以及近年來對中國傳統(tǒng)色彩的研究，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）教師應(yīng)當(dāng)了解規(guī)劃專業(yè)學(xué)科體系，研讀相關(guān)的規(guī)劃理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到城市色彩規(guī)劃的重要性。

（2）教師對城市色彩課規(guī)劃的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具有針對性，比如讓學(xué)生就城市色彩進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并提出自己的觀點(diǎn)建議。

（3）寫生教學(xué)可以選擇具有鮮明地域特色的區(qū)域，讓學(xué)生與當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，了解其風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的建筑工藝和色彩。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，課題組探索了城市規(guī)劃專業(yè)的色彩規(guī)劃教學(xué)方法。以下是近期教學(xué)中探索的教學(xué)方式和相應(yīng)成果：

（1）考慮到目前的規(guī)劃色彩教學(xué)缺乏自身的專業(yè)特征，因此在研究階段搜集了大量的國內(nèi)外城市色彩規(guī)劃案例以及傳統(tǒng)城市建筑用色資料，并對這些資料進(jìn)行整理分析，摸索規(guī)律。

（2）為了讓學(xué)生更好地把握傳統(tǒng)建筑的色彩規(guī)劃，課題還將國內(nèi)外較為先進(jìn)的色彩學(xué)理論進(jìn)行比對與梳理，總結(jié)出最基本的色彩美學(xué)原理，充分考慮建筑色彩與建筑材料、地域氣候，以及文化傳統(tǒng)等因素的復(fù)雜關(guān)系，形成具有前瞻性的建筑色彩教學(xué)體系。

（3）課題組以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力為根本目的，對教學(xué)理念不斷進(jìn)行細(xì)化與實(shí)踐，在提高學(xué)生的色彩提煉能力和概括能力方面逐漸探索出適合學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法：學(xué)生經(jīng)過深入實(shí)地進(jìn)行大量的調(diào)研和考察后，將所考察的地區(qū)的地域色彩歸納整理，再結(jié)合現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)的處理手法，用幾何模型與肌理繪制的方式表達(dá)出來，特別注重培養(yǎng)學(xué)生在色彩運(yùn)用方面由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換能力；注重學(xué)生對所提取的色彩在更大的尺度上進(jìn)行把握，比如針對某個(gè)古村鎮(zhèn)，通過小比例尺模型制作的方式，對不同風(fēng)貌區(qū)進(jìn)行色彩統(tǒng)籌規(guī)劃，更好地將傳統(tǒng)地域建筑色彩與現(xiàn)代建筑色彩協(xié)調(diào)起來，直觀地用三維的方式體現(xiàn)色彩規(guī)劃對于城市形象的塑造作用。

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責(zé)任編輯 萬永勇endprint