劉洪治

【摘要】在指導學生創(chuàng)作數(shù)字交互繪本的過程中，發(fā)現(xiàn)學生作品的劇本、美術(shù)風格、交互形式、角色設計、場景設計等方面的創(chuàng)新性還有待提高，教師應該如何在教學當中去引導學生的創(chuàng)新思維，如何通過實踐讓學生去感受兒童的創(chuàng)新思維，如何去大膽嘗試全新的藝術(shù)風格等方面則需要我們在教學過程中去探索研究。

【關鍵詞】創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；探索實踐；調(diào)研

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0169-02

繪本在兒童教育成長過程中有著至關重要的地位，兒童通過閱讀繪本可以學習文化知識，懂得為人處世的道理，給寶寶們的童年增添了歡笑，隨著科學的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也運用到了兒童教育領域，其中也包括交互類兒童繪本。在指導學生創(chuàng)作兒童交互繪本的過程中，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，在此進行分析總結(jié)。

一、交互繪本劇本設計的創(chuàng)新性

學生在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新意識不強，這種創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在繪本的故事不夠有新意。在繪本創(chuàng)作中故事也稱劇本，沒有好的劇本就失去了故事的靈魂。在學生創(chuàng)作過程中如何讓學生學會故事創(chuàng)新，首先要學會思維轉(zhuǎn)換，要把自己當作一個兒童，敢于天馬行空去想象。多數(shù)同學都覺得孩子的某些想法過于幼稚，低估了孩子們的想象力，但孩子的想法卻是最珍貴的，最富有想象力的。如果從孩子的角度去思考問題，作為讀者的兒童也會容易接受。

如何讓學生去換位思考呢？首先要確定自己作品所針對兒童的年齡段，之后再去分析此年齡段的兒童的認知特點以及生理上的發(fā)育特點去定位自己的主題。比如：嬰兒階段、幼兒階段、小學階段等，進行兒童生理認知特點的劃分，再進行故事定位。兒童繪本劇本不能生搬硬套，切記不能讓孩子硬記道理，不要用威脅、恐嚇等方式讓孩子認識道理，而是讓孩子通過故事，通過學習的樂趣去理解道理，這樣學習效果事半功倍。

二、交互繪本角色的創(chuàng)新性

學生在創(chuàng)作過程中角色設計需要創(chuàng)新性。現(xiàn)在學生創(chuàng)作過程中所出現(xiàn)的問題是角色過于老舊過時，角色生硬不生動，角色過于成人化，總是低估兒童對圖形圖像的認知。其實兒童對于圖形的認知能力還是很強的，所以在設計過程中要敢于大膽創(chuàng)新。

學生在角色設計過程中，首先要打破固有的造型規(guī)律，比如，注重體感、比例關系、透視等，如果過于注重造型會失去很多童趣。兒童繪本跟諸多動畫創(chuàng)作不同，注重讓造型為劇本服務。在設計過程中學生要進行大量的素材搜集，對兒童畫要進行大量的研究思考，對造型要進行大膽夸張，摒棄透視和解剖。但大膽創(chuàng)新不代表胡畫亂畫，也要進行大量的草圖繪制，注意角色的美觀性。

在后期的角色繪制中也要注重整套繪本角色的統(tǒng)一性，雖然角色設定可以大膽隨意，但后期的角色造型風格要和諧統(tǒng)一。在角色創(chuàng)作過程中色彩也要敢于大膽運用，在色彩搭配過程中，兒童色彩更多是顏色純度、明度偏高，因此在顏色搭配過程中要引起兒童注意力，同時高純度的色彩也可以調(diào)動兒童閱讀興趣，高純度色彩也充滿童趣，因此在顏色運用上可以有所側(cè)重。但這樣的顏色搭配也不是盲目的，應當理性設計，將對比色、互補色合理運用，否則適得其反。

三、交互繪本畫面構(gòu)圖的創(chuàng)新性

注重構(gòu)圖的創(chuàng)新性，我們在藝術(shù)作品創(chuàng)作中要考慮構(gòu)圖，要考慮角色和背景之間的協(xié)調(diào)關系，但交互繪本要注重角色和場景的關系，還要注重交互中按鈕和界面的構(gòu)圖協(xié)調(diào)。在創(chuàng)新過程中，學生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題是注重單頁的構(gòu)圖，而缺少整套的連貫性，顯得單頁過分獨立，導致交互性和故事性不夠連貫。

創(chuàng)作中要注意構(gòu)圖繪制的整體性，如何達到構(gòu)圖的和諧統(tǒng)一呢，首先要學會小草圖繪制，學會繪制繪本的故事板。我們總認為動畫創(chuàng)作才需要繪制故事板，動畫作品需要鏡頭的連續(xù)性，而繪本作品也需要連續(xù)性。首先要將故事分為文字分鏡頭臺本，再根據(jù)文字分鏡頭臺本進行畫面的繪制，繪制草圖過程中畫面不必太大，能看清楚畫面中的大概即可，將故事的整體構(gòu)圖進行關聯(lián)創(chuàng)作，隨時進行畫面調(diào)整，否則事倍功半。

四、交互繪本的交互體驗的創(chuàng)新性

在創(chuàng)作過程中要注重交互性的創(chuàng)新，其實交互繪本的交互方法是基于繪本作品之上的，也就是將紙質(zhì)的繪本作品以電子的形式呈現(xiàn)，以電腦或者手機為平臺，交互繪本的交互性是引導兒童學習的主動力，讓兒童在閱讀過程中由被動學習化為主動。在交互繪本的創(chuàng)作過程中，主要體現(xiàn)在交互中畫面和聲音效果的反饋，創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題是為了過分體現(xiàn)技術(shù)而出現(xiàn)畫蛇添足的效果。有些同學為了某種交互技術(shù)，硬加入到繪本創(chuàng)作過程中，最終的效果卻適得其反。好的作品要以劇本為主線，交互性是將自己的作品交互效果最大化，而不是盲目追求技術(shù)。在創(chuàng)作過程中要讓孩子了解創(chuàng)作作品適合的兒童年齡段，確定好技術(shù)定位，再根據(jù)自己的劇本來設置交互形式，在交互的聲音設置中音樂要注意淡入淡出的效果，不能夠太突兀。

五、交互繪本動畫效果的創(chuàng)新性

創(chuàng)作過程中動畫效果要具有一定的創(chuàng)新性。在交互繪本中動畫效果至關重要，尤其繪本中角色的動態(tài)效果，在創(chuàng)作過程中多數(shù)學生所出現(xiàn)的問題就是角色動畫過于呆板，缺失了生動性，主要是學生在學習過程中對于動畫運動規(guī)律的生搬硬套。而一部分教師則對于運動規(guī)律課程的講解也過于照本宣科，導致所有學生繪制的動畫效果都是一模一樣的，沒有做到因材施教。動畫運動規(guī)律要活學活用，深挖所設定角色的性格、體態(tài)、生活背景、心理活動等方面，每個角色的動作效果是不同的，要充分表達角色的動作上的創(chuàng)新性。

如何創(chuàng)新呢，首先要讓學生分析自己設定的角色，自己要大膽表演，將自己所要表現(xiàn)的動作對照鏡子進行自導自演，如果處于其他角度動作可以采取用DV等設備來進行捕捉，之后再對自己設定的動作進行提煉，在動作繪制的過程中還是要多注意彈性和慣性效果的繪制，因為這兩個繪制方法可以增添人物動作的趣味性，增加動作的喜劇感，更能夠吸引兒童的注意力。

六、交互繪本場景設計的創(chuàng)新性

在交互繪本創(chuàng)作中場景設計也要注重創(chuàng)新性。在場景設計過程中，首先要注重場景的比例關系，在創(chuàng)作過程中多數(shù)學生很難把握好比例關系，有的甚至嚴重比例失調(diào)。再就是透視關系很難把握，在繪制過程中角色和場景的透視關系合理統(tǒng)一是很難把握的事情，要求學生有很強的美術(shù)基礎以及透視功底。因此在兒童交互繪本創(chuàng)作當中可以借助一些三維軟件，如maya、3D等，先將場景的大框架用模型創(chuàng)建出來，再根據(jù)創(chuàng)建出來的簡易模型進行場景繪制，這樣可以讓透視關系更準確，但在兒童繪本的創(chuàng)作過程中，也可以大膽突破透視關系的約束，類似于國畫中的散點透視，在透視關系中場景和角色都不遵循透視關系，這樣在繪本效果中感覺更接“地氣”。兒童在繪畫中多數(shù)是不考慮透視關系的，這種反透視的畫面效果則適應了兒童對藝術(shù)的審美，符合了低齡兒童的創(chuàng)作風格。

七、交互繪本藝術(shù)風格的創(chuàng)新性

創(chuàng)作中的藝術(shù)風格的創(chuàng)新性也是很必要的，而多數(shù)學生在創(chuàng)作中的風格就是單線平涂，風格上缺乏新意，畫面效果過于單調(diào)。在創(chuàng)作過程中可以嘗試一些綜合材料比如：水彩、油畫、國畫等繪畫風格，多樣的繪畫風格給兒童帶來了更多的閱讀興趣，在教學過程中要讓孩子多去嘗試，敢于對藝術(shù)風格大膽創(chuàng)新，最終選擇適合自己風格的藝術(shù)作品。

在兒童交互繪本的創(chuàng)作過程，存在著很多的問題和挑戰(zhàn)，我們要不斷鉆研。在兒童交互繪本的創(chuàng)作的路上，我們始終要保持創(chuàng)新的態(tài)度，期望指導學生創(chuàng)造出更好更有創(chuàng)意的作品。