黃淑蕓 李春深 許蓬娟 苗 戎 蔡青

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，天津 300193；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 300193）

基于微信的生理學(xué)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

黃淑蕓1李春深2許蓬娟2苗 戎2蔡青2

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，天津 300193；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 300193）

通過(guò)搭建微信公眾平臺(tái)和成立微信協(xié)作學(xué)習(xí)小組，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，選擇2015級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了生理學(xué)互動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐。結(jié)果顯示，基于微信平臺(tái)的教學(xué)能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，可提高教學(xué)效果。

生理學(xué)；微信互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)用

微信作為一種新型的交流互動(dòng)平臺(tái)，具有發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等功能，具有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的交流特點(diǎn)，有利于師生間、生生間開(kāi)展多維度的溝通與交流[1]。已有調(diào)查顯示，大部分學(xué)生接受并希望教師將微信用于教育、教學(xué)情境，在手機(jī)上進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流[2]。微信平臺(tái)作為一種全新的方式逐漸被應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在2015-2016第二學(xué)期課題組進(jìn)行了基于微信平臺(tái)的生理學(xué)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用的有益嘗試。

一、微信互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的重要意義

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給現(xiàn)代教育教學(xué)提供了全新思路，網(wǎng)絡(luò)教育正在顛覆傳統(tǒng)的教育模式和方法。微信具有即時(shí)性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)同性、互動(dòng)性等特征，使用便捷、高效而精準(zhǔn)，可以說(shuō)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)入口[3][4]。因此，利用智能手機(jī)和微信構(gòu)建的移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)教學(xué)具有重要意義。

通過(guò)搭建微信群和生理學(xué)微信公眾平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化、開(kāi)放性的交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。將相對(duì)分散的學(xué)生組織在一起，形成一個(gè)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)共同體，利于師生間隨時(shí)隨地溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。把傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，能將課堂教學(xué)的有限空間延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無(wú)限空間，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合和優(yōu)質(zhì)資源的快捷共建、整合及共享，可以翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，增加教學(xué)互動(dòng)，最終輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果[4]。

通過(guò)基于微信的生理學(xué)移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及具體實(shí)施，積累在中醫(yī)藥高等院校進(jìn)行信息化移動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為更大范圍地推廣積累應(yīng)用范例與模式參考，以期促進(jìn)微信平臺(tái)在高?；?dòng)教學(xué)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用。

構(gòu)建基于微信公眾號(hào)的生理學(xué)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適合互動(dòng)教學(xué)的各種功能，整合教學(xué)資源，將課堂內(nèi)教學(xué)互動(dòng)拓展到課外，促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及人際交往等能力，實(shí)現(xiàn)教師智能化教學(xué)管理。

二、構(gòu)建微信公眾教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的可行性

智能手機(jī)的高普及率、網(wǎng)絡(luò)流量的低資費(fèi)、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使微信軟件應(yīng)用需要的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件已經(jīng)完全具備，學(xué)生有條件安裝免費(fèi)微信軟件，參與微信平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)[2][5]。

微信適合任一智能手機(jī)，用戶準(zhǔn)入門(mén)檻低，而且具有操作便捷、交流高效、內(nèi)容微型多樣而推送精準(zhǔn)等特點(diǎn)，迎合了當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)需求和交流習(xí)慣，對(duì)學(xué)生受眾具有很強(qiáng)的吸引力，有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。而且該平臺(tái)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和一對(duì)多的傳播能力，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生間教學(xué)專題討論，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

騰訊公司提供的微信公眾平臺(tái)提供群發(fā)消息、自動(dòng)回復(fù)、用戶管理、后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等服務(wù)，為第三方平臺(tái)提供自定義接口，開(kāi)發(fā)者根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建自定義菜單和功能按鈕實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)所需要的功能，為用戶提供個(gè)性化服務(wù)。因此，該平臺(tái)為構(gòu)建信息化教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)提供了條件。教師通過(guò)平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步發(fā)布教學(xué)資源、教學(xué)要求、作業(yè)、成績(jī)、學(xué)科前沿等，建立導(dǎo)航交互菜單，學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行自助學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。微信公共平臺(tái)提供底部自定義菜單，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)鍵詞搜索過(guò)濾知識(shí)。平臺(tái)具有用戶留言系統(tǒng)，并具有自動(dòng)和人工回復(fù)功能，師生可以進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題交流。微信公眾平臺(tái)后臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)功能，教師通過(guò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生查看教學(xué)資料次數(shù)、時(shí)間統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生發(fā)送的各種課程問(wèn)題，得到及時(shí)反饋，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，及時(shí)更新平臺(tái)內(nèi)容并調(diào)整教師教學(xué)。

三、生理學(xué)微信互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

1.生理學(xué)微信公眾平臺(tái)搭建、發(fā)布

精心設(shè)計(jì)平臺(tái)框架（如圖1），開(kāi)發(fā)平臺(tái)教學(xué)互動(dòng)功能。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特征及微信使用等開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)菜單和子菜單。點(diǎn)擊子菜單可以直接選擇性瀏覽各種教學(xué)資源，保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)有目標(biāo)，課中積極參與教學(xué)互動(dòng)，課后知識(shí)鞏固有針對(duì)性并拓展知識(shí)。在高級(jí)設(shè)置里面設(shè)置自動(dòng)關(guān)鍵詞回復(fù)，學(xué)生只需發(fā)送關(guān)鍵詞可以很方便查閱有關(guān)的資料和問(wèn)題。

圖1 生理學(xué)微信公眾平臺(tái)框架圖

整合優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建平臺(tái)素材。教師發(fā)布的教學(xué)資源要經(jīng)過(guò)課題組成員集體備課、討論，精心整合、優(yōu)化，內(nèi)容要目標(biāo)明確、新穎簡(jiǎn)單、形式多樣，應(yīng)能滿足學(xué)生需求、使學(xué)生易于接受、產(chǎn)生足夠興趣，并能啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以利用微信中的語(yǔ)音、圖文或視頻功能將學(xué)習(xí)任務(wù)的主題、要求和學(xué)習(xí)要點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地打開(kāi)微信查看圖文，觀看教師的教學(xué)演示視頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，利于主動(dòng)學(xué)習(xí)和高效地交流互動(dòng)。

2.創(chuàng)建微信群，組建微信協(xié)作學(xué)習(xí)小組（圖2）

微信群易組織、使用方便、靈活，但是信息滾動(dòng)比較快，如果參與人員較多時(shí)（比如班級(jí)群），回頭翻看特別麻煩，要求教師和學(xué)生的注意力都必須非常集中，否則很容易錯(cuò)過(guò)一些重要信息，而且有時(shí)候教師常常需要重復(fù)回答學(xué)生的問(wèn)題。因此，作為微信討論學(xué)習(xí)小組群成員不易過(guò)多，以確保每一個(gè)同學(xué)參與?？梢蕴菁?jí)組建：生理學(xué)教師群—生理學(xué)學(xué)科代表群—生理學(xué)小組協(xié)作群（可隨機(jī)組合為6-8人群）。教師發(fā)布討論問(wèn)題在微信公眾平臺(tái)，各協(xié)作小組群集中討論，組長(zhǎng)將討論結(jié)果反饋給學(xué)科代表，不同班級(jí)學(xué)科代表將結(jié)果反饋到學(xué)科代表群進(jìn)行討論，最后反饋給老師，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題經(jīng)協(xié)作小組討論后反饋給教師，如遇有爭(zhēng)論的問(wèn)題在生理學(xué)教師群上進(jìn)行討論。而教師在兩類群中都可以看到學(xué)生的討論，檢查學(xué)生參與討論的情況，最后將結(jié)果匯總發(fā)布到微信公眾平臺(tái)。

圖2 微信群組織結(jié)構(gòu)圖

四、生理學(xué)微信互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

確定研究對(duì)象:選取2015級(jí)護(hù)理專業(yè)四年制本科專業(yè)隨機(jī)選擇兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式教學(xué)。

公布微信群號(hào)、公眾號(hào)或二維碼，要求全體學(xué)生添加。

利用微信平臺(tái)實(shí)施教學(xué)互動(dòng)。①按照教學(xué)進(jìn)度實(shí)時(shí)上傳教學(xué)素材。教師成功申請(qǐng)微信公眾號(hào)后，整理課件、大綱、圖片、語(yǔ)音和視頻等教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)傳送到生理學(xué)微信公眾平臺(tái)。課前發(fā)布每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及重要問(wèn)題（在授課前課題組全體教師集體備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題和問(wèn)題情景，能足以引起學(xué)生探究的興趣）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上利用微信公眾平臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)、問(wèn)題討論等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，課后進(jìn)行重要教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)及作業(yè)的布置、疑難問(wèn)題的解答，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并拓展知識(shí)的目的。②自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自由安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)入微信公眾平臺(tái)瀏覽教學(xué)資源，也可以網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)尋找問(wèn)題答案。③互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用微信中的群聊、視頻、音頻等功能在課外就某一教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)或教師之間進(jìn)行討論交流。④教學(xué)反饋。課堂上教師提出問(wèn)題時(shí)每位同學(xué)可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)將答案公布，可以保證每一位同學(xué)積極思考問(wèn)題，參與師生互動(dòng)，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。課下學(xué)生可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)提交作業(yè)以及查詢自我測(cè)試結(jié)果，教師可以將優(yōu)秀作業(yè)上傳到平臺(tái)共享，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)容閱讀和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。⑤自主單元測(cè)試。利用微信公眾平臺(tái)學(xué)生自行完成各單元測(cè)試，鞏固學(xué)習(xí)。

五、效果分析

課堂上兩個(gè)班級(jí)均進(jìn)行形成性測(cè)試三次。

終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生采用同一試卷（教務(wù)處從題庫(kù)抽題，教研室主任審核）進(jìn)行理論閉卷考試，主觀題流水閱卷，客觀題機(jī)讀卡讀題。成績(jī)以平均值和標(biāo)準(zhǔn)差表示，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生平均分和及格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分高于普通班，經(jīng)t檢驗(yàn)呈現(xiàn)顯著差異（見(jiàn)表1）；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率遠(yuǎn)高于普通班，經(jīng)卡方檢驗(yàn)呈顯著差異（見(jiàn)表2）。

表1 生理學(xué)期末成績(jī)平均分比較

表2 生理學(xué)期末成績(jī)及格率比較 人數(shù)（%）

訪談。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束前，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用微信平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)很感興趣：感覺(jué)學(xué)習(xí)更便捷、更靈活；能及時(shí)和老師、學(xué)生溝通，并及時(shí)反饋，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，得到個(gè)性化指導(dǎo)；有助于鞏固所學(xué)知識(shí)并拓展課本知識(shí)。但也有少部分學(xué)生表現(xiàn)較為消極，有的不能主動(dòng)積極參與平臺(tái)的學(xué)習(xí)、有的從不發(fā)言，有的不能及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行自我單元測(cè)評(píng)。

六、總結(jié)與建議

在微信平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，微信平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)更高效、更公平的教學(xué)資源共享，并營(yíng)造一種和諧、愉悅的互動(dòng)情境。能擺脫時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)獲取知識(shí)、信息，并且能夠與他人愉快地互動(dòng)溝通。教師能實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。但是在微信平臺(tái)使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生非常被動(dòng)，自我管理能力不足，微信平臺(tái)輔助教學(xué)的功能還不能充分發(fā)揮。因此，教師對(duì)自控力差、學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生要給予正確引導(dǎo)和監(jiān)督，結(jié)合平臺(tái)學(xué)習(xí)情況，建立全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，讓全體學(xué)生都能積極關(guān)注、參與到微信平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。另外，微信互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還有待完善，使其更具人性化和較高的活躍度，這就要求課題組教師要明確分工，付出更多時(shí)間和精力，對(duì)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，搜集反饋信息，將教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)更新、歸類和精心設(shè)計(jì)，不斷開(kāi)發(fā)平臺(tái)的互動(dòng)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)操作更簡(jiǎn)便，引領(lǐng)學(xué)生利用微信平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[1]王曉玲. 微信與QQ支持下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)之比較研究[J]. 電化教育研究,2013,11:98-102.

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Structure and Application of Physiology Interactive Teaching Platform based on WeChat

Huang Shuyun,Li Chunshen,Xu Pengjuan,Miao Rong,Cai Qing
(Tianjin University of Traditional Chinese Medicine,Tianjin 300193,China)

Through the building of WeChat public platform and WeChat collaborative learning groups,to combine the advantages of tradition teaching and the advantages of mobile Internet.2015-level nursing students were practiced with the reform of interactive Physiology teaching. Results showed that teaching based on the WeChat platform could better give full scope to teachers' leading role and students' main body role,and improve teaching effect.

Physiology; Interactive teaching platform Based on WeChat; Application

黃淑蕓（1967-），女，副研究員。

蔡青。

天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題基金資助項(xiàng)目“基于微信平臺(tái)的生理學(xué)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”（NO.2016JYE12）。

2017-03-07）