孫純燕

摘 要：新課程改革推動(dòng)著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與電子信息技術(shù)的有效融合亦成為現(xiàn)代化教育的必然要求?；诖?，就電子白板教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，分析其如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：電子白版；小學(xué)；數(shù)學(xué)課

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)校園教育與各類(lèi)多媒體電子設(shè)備的教學(xué)融合已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了能推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步，便需要充分借助多媒體電子設(shè)備的應(yīng)用，其中，電子白板作為新興的教學(xué)用具之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的發(fā)展使得各種新媒體設(shè)備逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到了應(yīng)用，不僅將抽象化的知識(shí)點(diǎn)直觀化、具體化，更便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。電子白板技術(shù)的出現(xiàn)不僅是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的繼承，更完善了其單向的教學(xué)特性，使得教師能夠隨時(shí)隨地地對(duì)所展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更改和涂鴉，讓學(xué)生在直觀接受教育的同時(shí)提高了互動(dòng)性和教學(xué)的靈活性。[1]

例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)任務(wù)中，教師便需要充分融合電子白板技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂中去，將數(shù)學(xué)課程以生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行展示。由于臨近“六一兒童節(jié)”，筆者便借題發(fā)揮對(duì)電子白板技術(shù)的特性和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。首先，教師可以通過(guò)電子白板給學(xué)生播放一段Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)畫(huà)片主要描述的是動(dòng)畫(huà)會(huì)場(chǎng)的旗子和桌椅的布置情況。通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)對(duì)擺設(shè)形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生的好奇心得到充分激發(fā)。如此一來(lái)，教師便可以順勢(shì)將“找規(guī)律”的課程內(nèi)容進(jìn)行帶入，在教學(xué)任務(wù)全部完成之后，教師亦可以在白板上將各類(lèi)圖形用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫(huà)和排列，讓學(xué)生從中找出規(guī)律所在。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠豐富教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)步驟，便于學(xué)生理解

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的抽象性，為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師便需運(yùn)用電子白板將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與優(yōu)化，使得教學(xué)步驟在完善的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)教學(xué)中，其知識(shí)點(diǎn)對(duì)于剛剛接觸此類(lèi)知識(shí)的小學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握中較為困難。為了加強(qiáng)“角”的概念理解，教師便可以適當(dāng)?shù)匾秒娮影装暹M(jìn)行教學(xué)。如，教師可以在電子白板上畫(huà)出一個(gè)黃色的五角星，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，大家說(shuō)為什么五角星能夠站起來(lái)呀？”學(xué)生：“因?yàn)槲褰切怯小_呀！”于是，教師便可以通過(guò)電子白板聚光燈的調(diào)控讓學(xué)生明白什么叫做“角”，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察和想象，讓學(xué)生紛紛表達(dá)“腳”和“角”之間的區(qū)別所在。如此設(shè)問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中有效地為學(xué)生構(gòu)建出了角的概念，讓學(xué)生更容易對(duì)其進(jìn)行理解。[2]

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，要么是通過(guò)多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一的灌輸教學(xué)，要么是運(yùn)用計(jì)算機(jī)或黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互教學(xué)，而在把握課堂教學(xué)走向的過(guò)程中又難以有效地對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行良好把控。電子白板技術(shù)便有效地改變了這一問(wèn)題，電子白板的應(yīng)用能夠讓教師將交互式的互動(dòng)性教學(xué)模式有效地貫徹和落實(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能在活躍的課堂教學(xué)氛圍中強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的管控，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中保持課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“四邊形周長(zhǎng)”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，單純地對(duì)四邊形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行講解以及讓學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考素養(yǎng)。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾矛F(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的長(zhǎng)方形物體進(jìn)行例題模擬，比如，教師在電子白板上畫(huà)出一個(gè)卡車(chē)，卡車(chē)的俯視角為一個(gè)長(zhǎng)方形，并在卡車(chē)的周?chē)鷺?biāo)注相應(yīng)的長(zhǎng)寬參數(shù)，通過(guò)電子白板熒幕漸變的功能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性以及師生之間的互動(dòng)性。[3]

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)作用，在這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生日后邏輯思維能力的發(fā)展大有裨益。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的缺失。為此，必須加快引用電子白板的助力作用，將電子白板的優(yōu)勢(shì)得以充分實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗芳.基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017，2（6）：43-44.

[2]曹玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，11（13）：11-12.

[3]蘇玉光.電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，6（34）：17.endprint