羅華忠

【摘要】 任務(wù)模式教學(xué)，就是將任務(wù)驅(qū)動作為主要而進(jìn)行的課堂教學(xué)，可以最大程度調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將其應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，具有著良好的效果， 本文則在分析任務(wù)模式概念和原則的基礎(chǔ)上，分析了在高中英語閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用任務(wù)模式。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)模式 高中英語 閱讀

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-134-01

任務(wù)型閱讀教學(xué)是教授英語的一種方法，在英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出以后，已經(jīng)應(yīng)用了有十年的時間，取得了非常好的反響。任務(wù)型語言教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中得到了越來越廣泛的重視。因此，任務(wù)型語言教學(xué)非常具有研究價值。在我國，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的任務(wù)之一。但是如何才能使學(xué)生高效地閱讀是近幾年來英語教育工作者面臨的一個難題。20世紀(jì)80年代，任務(wù)性語言教學(xué)被提出，這是一個具有重要影響力的語言教學(xué)模式。在課堂上使用任務(wù)型語言教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高英語閱讀能力。

1. 任務(wù)模式的定義與原則

任務(wù)模式主要是在課堂教學(xué)活動中，以任務(wù)為中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)的、全新的教學(xué)模式。任務(wù)模式講求以完成具體任務(wù)為動力，以任務(wù)成果來體現(xiàn)成效，通過任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對語言的感知與認(rèn)識，注重學(xué)生讀、寫、說、聽等多種語言能力的培養(yǎng)與英語綜合能力的運(yùn)用，將提高學(xué)生的合作能力、分析能力、應(yīng)變能力、思維能力及創(chuàng)新能力作為發(fā)展目標(biāo)。在高中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)模式要遵循、秉承以下原則：

真實(shí)。要想讓學(xué)生更好的感受到英語的魅力，教師就要建立其良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在設(shè)計(jì)課程時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；

實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，通過設(shè)定任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語知識，提升英語閱讀技能；

遞進(jìn)。提升英語水平和英語閱讀能力并非是輕而易舉的事，教師在教學(xué)中，要掌握每個學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置任務(wù)，從易到難，循序漸進(jìn)，輔助學(xué)生完成任務(wù)的同時，也讓學(xué)生獲得了成就感。

2. 任務(wù)模式在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用探討

2.1堅(jiān)持以高中生為任務(wù)型閱讀課堂的活動主體

任務(wù)型閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)說，首要原則就是要堅(jiān)持以學(xué)生作為任務(wù)設(shè)計(jì)和活動的主體，全方位調(diào)動學(xué)生在課堂中的自覺能動性，通過多種有效教學(xué)手段和方法挖掘出學(xué)生的語言潛力。任務(wù)型閱讀教學(xué)的運(yùn)用策略，應(yīng)該以學(xué)生已有的認(rèn)知條件和結(jié)構(gòu)為前提，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自主選擇和運(yùn)用英語知識、捕捉的信息，鍛煉自己的英語綜合能力。課堂以開放性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情境，刺激學(xué)生對英語閱讀文本的好奇心和求知欲，為學(xué)生構(gòu)建自我的英語體系和能力提供良好舞臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注英語成績的結(jié)果型評價方式，更加突出對任務(wù)完成過程和生成性的觀察，使學(xué)生能夠在任務(wù)型閱讀過程中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感和體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，要求閱讀教學(xué)中開發(fā)出符合高中生心理、愛好、年齡特點(diǎn)的問題，能夠準(zhǔn)確把握住學(xué)生對英語的關(guān)注點(diǎn)，刺激學(xué)生產(chǎn)生對任務(wù)探究的積極性，在對追求任務(wù)的興趣推動下實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的多維目標(biāo)。例如Reading教學(xué)中，教師可以采取新聞報(bào)告的形式，選擇文本中的五個“W”和一個“H”這幾個任務(wù)為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生對文本內(nèi)容的研究興趣，由學(xué)生自主探索出新聞報(bào)道的架構(gòu)，達(dá)到較好的閱讀教學(xué)效果。

2.2設(shè)計(jì)課外任務(wù)，強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)，注重運(yùn)用

課外是課內(nèi)所學(xué)的拓展和鞏固，因此，課外作業(yè)的布置，應(yīng)突出課堂所學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識為主。此外，還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的課外作業(yè)。如對于必修三Unit2"reading”的閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀了reading后，設(shè)計(jì)一些根據(jù)課文內(nèi)容填空、復(fù)述課文的練習(xí)，以起到復(fù)習(xí)鞏固之效。此外，還可以布置一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱、搜集、整理某些單詞的近義詞的任務(wù)，讓學(xué)生從中加深對課文的“Many words have similar meaning”的理解，也擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。查詢資料，將名詞的復(fù)數(shù)形式進(jìn)行分析和比較，了解英語名詞復(fù)數(shù)構(gòu)成的不同方法以及相關(guān)歷史，進(jìn)一步利用相關(guān)資源，了解英語語言發(fā)展變化的過程，這樣不僅加深了學(xué)生對文章主題的把握，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.3展示成果，評價任務(wù)

所有的任務(wù)最終都會有一個結(jié)果。學(xué)生在完成任務(wù)后，也會有一個成果。教學(xué)任務(wù)和活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生先在小組間進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和見解，提出不同的思路和問題，然后由每個小組的組長將各組的探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，組成一篇內(nèi)容更加充實(shí)、全面的報(bào)告，隨后交給教師進(jìn)行點(diǎn)評，教師檢閱后對于優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并在班級內(nèi)張貼，對于一些存在問題和不足的報(bào)告要進(jìn)行及時的糾正和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣和益處。通過在英語閱讀中實(shí)施任務(wù)模式的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能掌握到英語知識并且能靈活的運(yùn)用，形成自主學(xué)習(xí)、積極思考、熱情參與、團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

3. 結(jié)語

綜合以上內(nèi)容的分析， 任務(wù)型閱讀活動課堂的教學(xué)模式就是更多的以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體， 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性， 教師通過學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時采取引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生糾正錯誤，有利于教師專業(yè)素質(zhì)提高， 也有利于任務(wù)型英語閱讀模式的完善與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馮夢遇.高中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]王琪.如何在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法[J].英語教師，2016，16（06）：75-77.endprint